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[摘要]通过。云游世界”项目设计，将项目学习的理论灵活运用到小学高年级课堂教学中，帮助学生了解世界，认识世界，特别是中西方文化的差异，不仅拓宽了学生的人文视野，而且加深了学生的爱国主义情怀，一举两得。对小学英语高段学习进行项目设计，可以大大提高小学英语教学质量，将小学英语教学与爱国主义教育相融合。
[关键词]项目学习;云游世界;爱国主义教育;小学英语高段
一、前言
项目学习是一种基于现实客观实践问题的探究性学习。根据杭州澎博小学整体的实际学情，首先，英语高年级教学的设计通常围绕某个问题而展开。其次，学生在具体的英语教学情境中通过每学期探究来解决落实问题。项目学习本身是一个解决问题的过程，总会由“发现问题一提出问题一分析问题一评价”等几个阶段组合而成。小学高年级阶段的英语“云游世界”课程任务是：激发和培养每个学生学习英语的兴趣和主观能动性，让他们在读写上树立自信心，从而让每个小学生养成习惯，并且发展项目学习的能力、协作精神。通过“云游世界”项目学习培养学生的观察、记忆、思维、想象能力、创新精神，使每个学生掌握一定的英语基础知识，听、说、读、写技能得到一个量级的提高，达到大纲要求的综合语言运用能力。
根据杭州澎博小学学生的实际情况，我们总结出项目学习对英语高段年级学生来说，是每个学生必须参与的学习实践的客观过程。上课中，教师需要调动学生的学习积极性，从而最大限度地发挥他们的潜能。“云游世界”项目学习选取各个阶段的知识点，从生活中选取一些客观场景为实例，可以大大提高学生的语言运用能力。学生在项目实践过程中要理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的能力及合作能力等，积极自主地学习。
二、云游世界的项目化学习
学习活动需要引起学生兴趣，而且不能引发学生的焦虑情绪，这是项目学习必须遵循的原则。我们在“云游世界”中主要设计的内容是从“国际风土人情”视角来激发爱国教育。由于小学生本身对风土人情话题就比较有兴趣，我们让学生以小组为单位，以激发学生的兴趣、培养学生的小组合作能力为目标，在问题设计方面更加丰富、有趣。
我们把“云游世界”主题项目学习的项目实践设计为活的、流动的，具体教学难度和方案根据班级整体情况做调整，每个项目安排都会按照目实施的效果反馈来不断修订。“云游世界”主题的“有趣的英文”和“我爱你，祖国”采用承上启下的上下文关联。在“有趣的英文”这个具体的项目学习课上设计的环节有：英文的神奇有趣，分为“世界地理名”和“世界各地水果”两项活动，让学生分组，以辩论赛形式进行抢答。加分游戏充分调动了广大学生的参与积极性和娱乐性。
接下来设计的“我爱你，祖国”在第一部分目标完成的基础上，完成“了解祖国文化”“为祖国做些实事”这两项任务，具体完成“小小展示台一一祖国历史大揭秘”“小小故事会——一字之差的教训”“小主人在行动——我为规范用字出点力”“小小书法展”四项活动，并且相互关联，前一目标的实现是后一目标开展的基点。最后通过对以上环节的梳理和总结，完成“爱国主义教育”的整个项目学习最终目标。
目前针对风土人情推动爱国主义教育设计有以下几个问题。
（1）首先让大家探讨USA，UK，France，Italy，Germany，lran，Japan，Korea这几个国家分别有哪些风俗习惯？然后分享这些风俗习惯中的相同点和不同点？
（2）每个国家的风土人情有哪些特点？
（3）这么多国家中，我们国家最像的是哪一个？为什么？
（4）在这么多国家中，你最喜欢哪一个国家？
将这几个问题在课前布置给学生所在的家长群，然后让学生分工协作来回答问题。通过家长反馈，发现在教师的引导下，每个学生都能充分地、积极主动地完成分配给自己的任务和写作，并在课堂上参与到这些问题的讨论中。这表明项目学习的设计能够很好地引导学生独立思考，培养协作能力。
1.教学步骤的具体设计
根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，每一个课时都设计了相应的教学目标。
第一课时
（1）正确背记、理解和运用各国国名：USA，UK，France，Italy，Germany，lran，Japan，Korea。
（2）理解capital，national，state，country的意思。
（3）正确运用“What is the capital city of the...？”及其回答，并且能将对话用于简单的日常交流。
（4）学习英语国家各国的特点，在学习过程中感知它们与中国国情的差异。
第二课时
（1）正确背记、理解和运用单词patnotlc。
（2）在学习如何制作五星红旗的过程中边做边学边说，提高动手能力，培养用语言表达制作过程的能力。
（3）感受升国旗的独特之处，以及它带给孩子们和成年人的不同体验之处。
第三课时
（1）正确运用“What’s your favourite Country？”及其回答，并进行简单的对话交流。
（2）能够运用一般现在时表达或描述自己最喜欢的国家，例如“Everyone in the UK”“People often/usually...”
（3）在对话中进一步加深对西方风土人情的了解，感知英语国家与中国医疗水平的差异。
2.项目学习评价设计
在项目学习过程中，要密切监测项目學习的每个过程，做好实时跟踪评价。在“云游世界”案例中，主要针对项目活动——风土人情的电子小报，自制国旗，升旗仪式，唱少年爱国歌曲，安排同学们分工协作，做到分析问题，提出解决方案，自己动手设计，小组配合，充分发挥学生创造力、协作力、想象力，是一个完整的激发状态的封闭循环。教师要密切观察，对同学们各个阶段的项目学习进行打分，结合项目学习做出量化的涮介。评价方式多元化，例如学生自评、小组互评和教师点评三者结合，分值比例为2：3：5，对学生的学习进行综合全面客观的涮介。最后，每个教师客观进行观察记录，主要包括对班级项目学习的各个阶段，不仅要客观衡量知识点和口语能力的提升情况，而且要发现不同学生临场发挥下的实际应变能力。 评价内容：
（1）风土人情的电子小报制作。
①能用简单的英语，介绍西方国家的国情及和祖国的差异。
②是否灵活使用软件听录音，预习新知识，主动查英文词典。
⑧是否学会多媒体和网络，对资料进行收集、筛选。
④是否参与组内的各项合作活动，在教师指导下完成组内作品和成果展示。
（2）自制国旗，升旗仪式。
用英语介绍小组的作品以及方法、过程，有适当的肢体语言和表情动作。
驱动任务：利用直播平台开展线上“升旗仪式”的爱国主义主题教育实践。
任务目标：激发学生的爱国主义情怀，培育他们的社会责任感。
核心问题：如何让爱国的种子在这个春天扎根、萌芽、生长。
学习活动：借助微信公众平台和QQ群课堂等直播平台，让少先队员们集结在网络前，进行一场特殊的线上“升旗仪式”。少先队员们早早穿戴整齐，佩戴好红领巾，在家中面向直播中的国旗肃立，听指挥高唱国歌，敬队礼和视频一起深情演唱歌曲《我的祖国》，让爱国的种子在这个春天扎根、萌芽、生长。
课后，我们鼓励家长在放假期间，在家里播放电影《建国大业》，学唱少年爱国歌曲《红星歌》。
此外，在上课期间进行小组交流，让每个学生分享每组写作成果：一篇关于“BE PATRIOTIC”的短文，在课堂上朗读。
三、结语
通过在杭州澎博小学这次项目学习的实践，我们发现“云游世界”项目学习是教师引导下学生主动地学习。学生自主地进行小组合作学习并有效地承担小组任务。另外，目前科技发达，利用网络等手段能够对小学英语各个知识点进行有选择的提取、分析、概括。项目学习方法能够充分地发挥每个学生的主观能动性。
项目学习在小学英语高段学习中具有很大的优越性，值得大家学习运用，但依然存在不少问题。首先，项目学习是—种高端的进取型的学习方式，大纲要求的学习以学时固定的分科教学为基础，目前要是全面开展项目学习，限制会很多;其次，在小学阶段开展项目学习比较费时，项目学习周期长，普通教师特别是年长教師很难或者不愿做项目活动;再次，项目学习因为要求多，学校缺乏激励和奖惩机制，所以很多教师有抵触情绪。
项目学习采取多种涮介和教学环节，受主观因素影响，评价标准无法量化衡量和各学校横向对比，这些都是我们接下来研究的重点。
[关键词]项目学习;云游世界;爱国主义教育;小学英语高段
一、前言
项目学习是一种基于现实客观实践问题的探究性学习。根据杭州澎博小学整体的实际学情，首先，英语高年级教学的设计通常围绕某个问题而展开。其次，学生在具体的英语教学情境中通过每学期探究来解决落实问题。项目学习本身是一个解决问题的过程，总会由“发现问题一提出问题一分析问题一评价”等几个阶段组合而成。小学高年级阶段的英语“云游世界”课程任务是：激发和培养每个学生学习英语的兴趣和主观能动性，让他们在读写上树立自信心，从而让每个小学生养成习惯，并且发展项目学习的能力、协作精神。通过“云游世界”项目学习培养学生的观察、记忆、思维、想象能力、创新精神，使每个学生掌握一定的英语基础知识，听、说、读、写技能得到一个量级的提高，达到大纲要求的综合语言运用能力。
根据杭州澎博小学学生的实际情况，我们总结出项目学习对英语高段年级学生来说，是每个学生必须参与的学习实践的客观过程。上课中，教师需要调动学生的学习积极性，从而最大限度地发挥他们的潜能。“云游世界”项目学习选取各个阶段的知识点，从生活中选取一些客观场景为实例，可以大大提高学生的语言运用能力。学生在项目实践过程中要理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析和解决问题的能力及合作能力等，积极自主地学习。
二、云游世界的项目化学习
学习活动需要引起学生兴趣，而且不能引发学生的焦虑情绪，这是项目学习必须遵循的原则。我们在“云游世界”中主要设计的内容是从“国际风土人情”视角来激发爱国教育。由于小学生本身对风土人情话题就比较有兴趣，我们让学生以小组为单位，以激发学生的兴趣、培养学生的小组合作能力为目标，在问题设计方面更加丰富、有趣。
我们把“云游世界”主题项目学习的项目实践设计为活的、流动的，具体教学难度和方案根据班级整体情况做调整，每个项目安排都会按照目实施的效果反馈来不断修订。“云游世界”主题的“有趣的英文”和“我爱你，祖国”采用承上启下的上下文关联。在“有趣的英文”这个具体的项目学习课上设计的环节有：英文的神奇有趣，分为“世界地理名”和“世界各地水果”两项活动，让学生分组，以辩论赛形式进行抢答。加分游戏充分调动了广大学生的参与积极性和娱乐性。
接下来设计的“我爱你，祖国”在第一部分目标完成的基础上，完成“了解祖国文化”“为祖国做些实事”这两项任务，具体完成“小小展示台一一祖国历史大揭秘”“小小故事会——一字之差的教训”“小主人在行动——我为规范用字出点力”“小小书法展”四项活动，并且相互关联，前一目标的实现是后一目标开展的基点。最后通过对以上环节的梳理和总结，完成“爱国主义教育”的整个项目学习最终目标。
目前针对风土人情推动爱国主义教育设计有以下几个问题。
（1）首先让大家探讨USA，UK，France，Italy，Germany，lran，Japan，Korea这几个国家分别有哪些风俗习惯？然后分享这些风俗习惯中的相同点和不同点？
（2）每个国家的风土人情有哪些特点？
（3）这么多国家中，我们国家最像的是哪一个？为什么？
（4）在这么多国家中，你最喜欢哪一个国家？
将这几个问题在课前布置给学生所在的家长群，然后让学生分工协作来回答问题。通过家长反馈，发现在教师的引导下，每个学生都能充分地、积极主动地完成分配给自己的任务和写作，并在课堂上参与到这些问题的讨论中。这表明项目学习的设计能够很好地引导学生独立思考，培养协作能力。
1.教学步骤的具体设计
根据单元教学的设计，本单元分为4课时进行，每一个课时都设计了相应的教学目标。
第一课时
（1）正确背记、理解和运用各国国名：USA，UK，France，Italy，Germany，lran，Japan，Korea。
（2）理解capital，national，state，country的意思。
（3）正确运用“What is the capital city of the...？”及其回答，并且能将对话用于简单的日常交流。
（4）学习英语国家各国的特点，在学习过程中感知它们与中国国情的差异。
第二课时
（1）正确背记、理解和运用单词patnotlc。
（2）在学习如何制作五星红旗的过程中边做边学边说，提高动手能力，培养用语言表达制作过程的能力。
（3）感受升国旗的独特之处，以及它带给孩子们和成年人的不同体验之处。
第三课时
（1）正确运用“What’s your favourite Country？”及其回答，并进行简单的对话交流。
（2）能够运用一般现在时表达或描述自己最喜欢的国家，例如“Everyone in the UK”“People often/usually...”
（3）在对话中进一步加深对西方风土人情的了解，感知英语国家与中国医疗水平的差异。
2.项目学习评价设计
在项目学习过程中，要密切监测项目學习的每个过程，做好实时跟踪评价。在“云游世界”案例中，主要针对项目活动——风土人情的电子小报，自制国旗，升旗仪式，唱少年爱国歌曲，安排同学们分工协作，做到分析问题，提出解决方案，自己动手设计，小组配合，充分发挥学生创造力、协作力、想象力，是一个完整的激发状态的封闭循环。教师要密切观察，对同学们各个阶段的项目学习进行打分，结合项目学习做出量化的涮介。评价方式多元化，例如学生自评、小组互评和教师点评三者结合，分值比例为2：3：5，对学生的学习进行综合全面客观的涮介。最后，每个教师客观进行观察记录，主要包括对班级项目学习的各个阶段，不仅要客观衡量知识点和口语能力的提升情况，而且要发现不同学生临场发挥下的实际应变能力。 评价内容：
（1）风土人情的电子小报制作。
①能用简单的英语，介绍西方国家的国情及和祖国的差异。
②是否灵活使用软件听录音，预习新知识，主动查英文词典。
⑧是否学会多媒体和网络，对资料进行收集、筛选。
④是否参与组内的各项合作活动，在教师指导下完成组内作品和成果展示。
（2）自制国旗，升旗仪式。
用英语介绍小组的作品以及方法、过程，有适当的肢体语言和表情动作。
驱动任务：利用直播平台开展线上“升旗仪式”的爱国主义主题教育实践。
任务目标：激发学生的爱国主义情怀，培育他们的社会责任感。
核心问题：如何让爱国的种子在这个春天扎根、萌芽、生长。
学习活动：借助微信公众平台和QQ群课堂等直播平台，让少先队员们集结在网络前，进行一场特殊的线上“升旗仪式”。少先队员们早早穿戴整齐，佩戴好红领巾，在家中面向直播中的国旗肃立，听指挥高唱国歌，敬队礼和视频一起深情演唱歌曲《我的祖国》，让爱国的种子在这个春天扎根、萌芽、生长。
课后，我们鼓励家长在放假期间，在家里播放电影《建国大业》，学唱少年爱国歌曲《红星歌》。
此外，在上课期间进行小组交流，让每个学生分享每组写作成果：一篇关于“BE PATRIOTIC”的短文，在课堂上朗读。
三、结语
通过在杭州澎博小学这次项目学习的实践，我们发现“云游世界”项目学习是教师引导下学生主动地学习。学生自主地进行小组合作学习并有效地承担小组任务。另外，目前科技发达，利用网络等手段能够对小学英语各个知识点进行有选择的提取、分析、概括。项目学习方法能够充分地发挥每个学生的主观能动性。
项目学习在小学英语高段学习中具有很大的优越性，值得大家学习运用，但依然存在不少问题。首先，项目学习是—种高端的进取型的学习方式，大纲要求的学习以学时固定的分科教学为基础，目前要是全面开展项目学习，限制会很多;其次，在小学阶段开展项目学习比较费时，项目学习周期长，普通教师特别是年长教師很难或者不愿做项目活动;再次，项目学习因为要求多，学校缺乏激励和奖惩机制，所以很多教师有抵触情绪。
项目学习采取多种涮介和教学环节，受主观因素影响，评价标准无法量化衡量和各学校横向对比，这些都是我们接下来研究的重点。