有效开展英语备课组活动的一些做法

来源 :校园英语·教研版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:misswj2009
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   “高效课堂”要求提高课堂教学效率,培养学生良好的学习习惯。而提高新课堂效率的关键就是要优化备课组活动,只有备好课,才能上好课。作为备课组长,我带领我们本组的英语老师从以下几方面进行了备课组活动的有效开展:
  一、集体备课要求有主题,有内容,有过程,共同探讨
  “凡事预则立。”在每一周的集体备课之前,首先做大量的准备工作,在每一次集体备课的前两周就拿出下一次的教学计划和实施方案;材料齐全后发到每位老师的电子邮箱,所有成员阅读、思考,提出个人的意见和修改方案,利用备课组集体备课时间进行讨论、修改,最后定稿。其中集体备课前就需要准备好的材料包括:下一周的上课导学案、当堂训练、周练综合卷等。现成的作业或试卷,比如《英语同步导学》等,我们会在集体备课时进行商讨从而选定合适的题目让学生做。周密细致的准备工作为我们能上出高质量的课提供了有力的保证,确保了每一节课都有目的、有效果,禁止出现高耗低能课或废课。
  在集体备课中,每个人都把自己认为能够解决问题的方法说出来,把自己教学中遇到的困惑提出来,大家集思广益、取长补短。组里经常会洋溢着浓厚的研究气氛,当把所有好的想法都集中在一起,大家的收获会更大,那就不仅仅是1+1=2,而是能够取得1+1>2的效果,真正做到了每个人都“变得更好”,你有一种方法,我有一种方法,相互交换,每人就有两种方法。这就是一个团队的巨大力量!
  二、听课积极,评课务实,组员共同进步
  教学质量的提高不能单靠几匹“黑马”,备课组的进步和提高必须依靠一大批“骏马”。备课组是教师成长、成熟与成才的孵化地,因此,要给他们提供各种平台,调动他们的积极性,锤炼他们,发展他们。我们认真开展师徒结对工作,指导老师耐心地给徒弟说课本,徒弟也认真地听老教师的课,做好听课记录;我们还安排老教师、骨干教师上示范课,充分发挥老教师及骨干教师的示范作用,并且请新教师做汇报课;每一节公开课后我们备课组都认真评课,肯定优点、亮点,并推广科学有效的教学方法,指出不足,共同探讨,以完善我们的课堂教学。
  三、练习精简,检查到位,“三化”合一
  美国西点军校有这样一句话:“态度决定一切。”我们组全体老师以积极主动的心态、团队合作的精神,开拓创新,积极进取,在激发学生学习兴趣、提高课堂教学有效性等方面做了有益的探索,做到“三化”:
  1.单词听写规范化、多样化
  一周两次单词听写,除了听写重点单词,我们还要求听写该单词的用法以及词组和句子。通过这种听写形式,加强了学生对该单词的印象及理解,达到会灵活运用的目的。听写、订正、复检,三位一体,确保听写的效果。
  2.自主测评批改细致化
  对于书面表达的批改,坚决禁止只打分而不留痕迹的阅卷方式。我们统一要求对学生试卷中的错误做出明确的标记。例如:用圆圈圈出错单词,用横线划出语法错误的句子等。
  3.错误纠正和问题解答及时且个性化
  我们给每个学生分发了“问题条”,学生将问题反映在问题条上,以各种形式(当面递交、夹在作业本中、班主任帮忙传递等)反馈给我们,标明姓名、班级和日期,我们拿到问题条后在第一时间找学生来当面一一解答,并在问题条上写下比较详实的解题思路、步骤和问题的难点分析,同时会签上解答老师的姓名和解答日期。“一对一”的解答让学生对错误和疑难问题的认识更深刻,问题解答的效果也更好。
  四、导学案更科学、选题更具引导性
  导学案编排是否科学,选题是否精炼,重难点把握是否准确,这些问题都是备课组进行导学案编写时必须考虑的问题。
  导学案的课前预习部分题事先布置给学生在自主学习时做,这一部分一般是复习或者是要求学生掌握一些最基础的知识,难度很小,上课由学生讲解,老师加以点拨。课堂互动部分是每一节课需重点解决的问题。在这一环节,我们鼓励学生积极探讨,同一个学习小组的成员分工明确,团结合作,各取所长。每个学生都积极主动地去探究、讨论并归纳总结。讨论后小组成员大胆展示讨论成果。在学生讲解过程中,老师适时地作出一些思路及技巧的点拨,点拨简明扼要却精炼到位,起到“四两拨千斤”的作用。当堂反馈部分是一些检测性练习,进一步对本节课的知识进行巩固。这部分练习一般在临下课前3~5分钟就能做好,收齐后老师进行精心批改,发现问题,解决问题。导学案的设计及选题更科学化,具引导性,不仅将学生从题海中解放出来,而且极大地提高了学生的积极性和学习兴趣,提高了课堂效率。导学案是我们高一英语备课组团队精神的一种重要体现。有了这些充分的准备,在课堂教学中就会得心应手,游刃有余,并真正做到驾驭课堂、吸引学生,从而激发学生学习的兴趣,使学生能够轻松愉快、短时高效地学好英语。
  备课组的健全程度和工作水平如何,直接关系到该学科乃至全校教学质量的高低,因此,我们要优化备课组活动,提高课堂效率。
  
  参考文献
  宋运来.什么是最有效的教学【M】.南京:凤凰出版传媒集团.江苏人民出版社,2009,5
  
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