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培养学生自主阅读能力，这是新课改背景下阅读教学活动中的核心和关键，在整个教育体系中占据重要位置。作为语文课堂教学的补充和延伸，课外阅读不仅有利于学生增长知识、开阔视野，还能陶冶学生的情操，提高学生的认识，使学生阅读的自主性、能动性充分发挥出来，大幅度增强学生的阅读能力，实现语文课内外阅读教学效益的提升，推动语文教育事业的健康长久发展。
一、注重培养学生的阅读兴趣
对小学中学段学生而言，能力的养成需要以兴趣为基础。换言之，语文教师要想培养学生的自主阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。这个年龄段的学生行为习惯通常受兴趣的驱动，对于某件事情比较感兴趣，就会主动、积极去探索。相反，如果他们不喜欢阅读这项学习活动，教师传授学生再多的技巧和方法也无法调动学生的能动性，使学生自主阅读能力得到提升。所以，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，以兴趣为导向唤醒学生的阅读积极性，从而培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。一般来说，对学生阅读兴趣的培养可以从两个方面进行：第一，在课内阅读教学中，语文教师应当用多元化教学方法代替过去的灌输式教学方法，既要让学生读懂文章，习得知识，还要让学生感受到阅读的乐趣和文字的魅力，这是培养学生阅读兴趣的重要手段。例如，语文教师可以采取多媒体教学方式，或者根据文章内容引导学生进行角色扮演，还可以采取小组合作教学法等，通过多样性的教学方法使学生感受到阅读内容的趣味性和生動性，以此激发学生自主阅读动机。第二，组织学生开展课外阅读。课外阅读与课内阅读相比最大优势在于它素材丰富，基本上能够满足学生一切阅读需求。在课外阅读指导中，教师可以结合中学段学生的兴趣爱好、认知水平等有趣的、丰富的阅读素材，以提高学生吸引力。譬如，教师可以选择趣味性较强的小说、情节紧凑的童话、故事性较强的读物等展开课外阅读，使学生从中获得阅读趣味，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯。
二、传授学生必要的阅读技巧
培养学生的自主阅读能力，从本质上来说就是培养学生在不依赖教师的情况下自主阅读文章，能够从文章中提取有效信息，准确地理解文章中蕴含的意义等，对于文章中包含的思想情感能够做到正确领悟的能力。要想实现这一目标，语文教师在指导学生阅读的时候应当将一些适用的阅读技巧传递给学生。一方面，语文教师要指导学生理解并掌握诸如略读、浏览、泛读、精读等不同的阅读方法，并且要让学生在阅读过程中灵活地去运用这些阅读方法，完成自主阅读过程，促进学生阅读效率和能力的提升，使学生的阅读量得到增加。另一方面，语文教师要指导学生根据阅读背景和写作要求，从不同的层次和角度进行思考，品位和鉴赏文章中的词句、段落，让学生学会抓住关键词、重点句子，对于文章的中心思想以及字里行间所蕴含的思想感情做到正确理解，对于作者的言外之意也要做到正确领会。譬如，对于写人类型的文章，教师可以指导学生对文章脉络进行梳理，从人物的神态描写、语言描写、动作描写、外貌描写等分析人物的性格和形象。除此之外，中学段学生虽然具备一定的知识量，但是远远不够，在自主阅读过程中难免会遇到各种生字词，教师要指导学生在阅读过程中遇到不认识或者不易理解的生字、生词的时候，可以通过联系上下文的方式进行解决，如果个别生字词的存在不影响整体阅读则可以跳过。学生掌握这些丰富的自主阅读技巧，自主阅读能力就会得到大幅度提升。
三、通过设疑培养学生自主思考能力
学生掌握的技巧和方法直接影响学生的自主阅读能力，但是学生的自主阅读能力还受到学生思维和意识的影响。具体点说，在自主阅读中，阅读的效率和质量直接取决于学生所掌握的阅读理解技巧，而学生的阅读能力，则主要取决于学生是否具有较强的意识和思维，这直接决定学生思考的方向和阅读的角度。所以，语文教师要想培养中学段学生自主阅读能力，应当有效提升学生的阅读理解技巧。在笔者看来，最简单最有效的方式就是语文教师在指导学生阅读的时候立足文本设置相关问题，然后组织学生围绕问题展开充分交流，彼此分享有效的阅读方法，使学生思维意识发生碰撞，以此启发学生思维。在笔者看来，小组合作交流就是值得尝试的教学方法之一，有助于这一目标的实现。首先，语文教师根据实际情况合理划分小组，并给每个小组的学生制定特定的教学任务。其次，教师再引导学生展开小组交流、探讨，并让学生进行总结。最后，教师再评价、总结学生的讨论结果，从而引导学生完成自主阅读任务。在这个过程中，不仅学生的合作能力和精神得到培养，更关键的是，经过小组成员的相互讨论和交流，学生可以借鉴他人的思维方式，吸收他人的阅读理解技巧，启发自身思维，实现自主阅读效率和自主阅读能力的提升。
四、基于写作拓展增强学生自主阅读能力
从本质上说，阅读是体会情感、积累词汇的有效途径。在中学段语文教学中，由于学生具备一定的词汇量、阅读能力和语言表达能力，所以语文教师可以指导学生应用写作。一般来说，在中学段，学生的作文正由“段”向“篇”过渡，主要形式有记叙文、看图说话等。在中学段学生具备一定阅读基础之后，教师要引导学生进行写作，及时表达自己的阅读感悟，这对提升学生的写作能力和培养学生的自主阅读能力具有重要意义。在具体的写作拓展过程中，语文教师要指导学生归纳和总结阅读感受、阅读内容，并且将自己阅读之后的实际情感和感悟表达出来。除此之外，语文教师还可以在课堂上展示学生的读书心得，并且在对学生进行评价的时候尽量使用积极的评价，以此增强学生的满足感、成就感。通过这种方式激发学生阅读动机，使学生始终保持较高的阅读兴趣，以此提升学生的自主阅读能力。
综上所述，具备良好的自主阅读能力是中学段学生学好语文必须要掌握的关键能力，在实际教学过程中，语文教师要对此予以重视，通过培养学生阅读兴趣、传授学生阅读技巧、培养学生自主思考能力等方法调动学生的能动性，丰富学生的情感体验，促进学生自主阅读能力的全面发展。
作者通联：甘肃民乐县六坝镇柴庄小学。
一、注重培养学生的阅读兴趣
对小学中学段学生而言，能力的养成需要以兴趣为基础。换言之，语文教师要想培养学生的自主阅读能力，首先要培养学生的阅读兴趣。这个年龄段的学生行为习惯通常受兴趣的驱动，对于某件事情比较感兴趣，就会主动、积极去探索。相反，如果他们不喜欢阅读这项学习活动，教师传授学生再多的技巧和方法也无法调动学生的能动性，使学生自主阅读能力得到提升。所以，在培养学生自主阅读能力的过程中，教师要注重培养学生的阅读兴趣，以兴趣为导向唤醒学生的阅读积极性，从而培养学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。一般来说，对学生阅读兴趣的培养可以从两个方面进行：第一，在课内阅读教学中，语文教师应当用多元化教学方法代替过去的灌输式教学方法，既要让学生读懂文章，习得知识，还要让学生感受到阅读的乐趣和文字的魅力，这是培养学生阅读兴趣的重要手段。例如，语文教师可以采取多媒体教学方式，或者根据文章内容引导学生进行角色扮演，还可以采取小组合作教学法等，通过多样性的教学方法使学生感受到阅读内容的趣味性和生動性，以此激发学生自主阅读动机。第二，组织学生开展课外阅读。课外阅读与课内阅读相比最大优势在于它素材丰富，基本上能够满足学生一切阅读需求。在课外阅读指导中，教师可以结合中学段学生的兴趣爱好、认知水平等有趣的、丰富的阅读素材，以提高学生吸引力。譬如，教师可以选择趣味性较强的小说、情节紧凑的童话、故事性较强的读物等展开课外阅读，使学生从中获得阅读趣味，以此激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的自主阅读习惯。
二、传授学生必要的阅读技巧
培养学生的自主阅读能力，从本质上来说就是培养学生在不依赖教师的情况下自主阅读文章，能够从文章中提取有效信息，准确地理解文章中蕴含的意义等，对于文章中包含的思想情感能够做到正确领悟的能力。要想实现这一目标，语文教师在指导学生阅读的时候应当将一些适用的阅读技巧传递给学生。一方面，语文教师要指导学生理解并掌握诸如略读、浏览、泛读、精读等不同的阅读方法，并且要让学生在阅读过程中灵活地去运用这些阅读方法，完成自主阅读过程，促进学生阅读效率和能力的提升，使学生的阅读量得到增加。另一方面，语文教师要指导学生根据阅读背景和写作要求，从不同的层次和角度进行思考，品位和鉴赏文章中的词句、段落，让学生学会抓住关键词、重点句子，对于文章的中心思想以及字里行间所蕴含的思想感情做到正确理解，对于作者的言外之意也要做到正确领会。譬如，对于写人类型的文章，教师可以指导学生对文章脉络进行梳理，从人物的神态描写、语言描写、动作描写、外貌描写等分析人物的性格和形象。除此之外，中学段学生虽然具备一定的知识量，但是远远不够，在自主阅读过程中难免会遇到各种生字词，教师要指导学生在阅读过程中遇到不认识或者不易理解的生字、生词的时候，可以通过联系上下文的方式进行解决，如果个别生字词的存在不影响整体阅读则可以跳过。学生掌握这些丰富的自主阅读技巧，自主阅读能力就会得到大幅度提升。
三、通过设疑培养学生自主思考能力
学生掌握的技巧和方法直接影响学生的自主阅读能力，但是学生的自主阅读能力还受到学生思维和意识的影响。具体点说，在自主阅读中，阅读的效率和质量直接取决于学生所掌握的阅读理解技巧，而学生的阅读能力，则主要取决于学生是否具有较强的意识和思维，这直接决定学生思考的方向和阅读的角度。所以，语文教师要想培养中学段学生自主阅读能力，应当有效提升学生的阅读理解技巧。在笔者看来，最简单最有效的方式就是语文教师在指导学生阅读的时候立足文本设置相关问题，然后组织学生围绕问题展开充分交流，彼此分享有效的阅读方法，使学生思维意识发生碰撞，以此启发学生思维。在笔者看来，小组合作交流就是值得尝试的教学方法之一，有助于这一目标的实现。首先，语文教师根据实际情况合理划分小组，并给每个小组的学生制定特定的教学任务。其次，教师再引导学生展开小组交流、探讨，并让学生进行总结。最后，教师再评价、总结学生的讨论结果，从而引导学生完成自主阅读任务。在这个过程中，不仅学生的合作能力和精神得到培养，更关键的是，经过小组成员的相互讨论和交流，学生可以借鉴他人的思维方式，吸收他人的阅读理解技巧，启发自身思维，实现自主阅读效率和自主阅读能力的提升。
四、基于写作拓展增强学生自主阅读能力
从本质上说，阅读是体会情感、积累词汇的有效途径。在中学段语文教学中，由于学生具备一定的词汇量、阅读能力和语言表达能力，所以语文教师可以指导学生应用写作。一般来说，在中学段，学生的作文正由“段”向“篇”过渡，主要形式有记叙文、看图说话等。在中学段学生具备一定阅读基础之后，教师要引导学生进行写作，及时表达自己的阅读感悟，这对提升学生的写作能力和培养学生的自主阅读能力具有重要意义。在具体的写作拓展过程中，语文教师要指导学生归纳和总结阅读感受、阅读内容，并且将自己阅读之后的实际情感和感悟表达出来。除此之外，语文教师还可以在课堂上展示学生的读书心得，并且在对学生进行评价的时候尽量使用积极的评价，以此增强学生的满足感、成就感。通过这种方式激发学生阅读动机，使学生始终保持较高的阅读兴趣，以此提升学生的自主阅读能力。
综上所述，具备良好的自主阅读能力是中学段学生学好语文必须要掌握的关键能力，在实际教学过程中，语文教师要对此予以重视，通过培养学生阅读兴趣、传授学生阅读技巧、培养学生自主思考能力等方法调动学生的能动性，丰富学生的情感体验，促进学生自主阅读能力的全面发展。
作者通联：甘肃民乐县六坝镇柴庄小学。