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摘 要：新课改给广大教育工作者提出了更高的要求，不仅要实现学生的课堂主体性地位，还要培养学生的学科素养以及综合能力。在本篇文章中，笔者谈一谈新课改背景下初中生物教师如何开展生物教学活动，提高中学生的综合能力。
关键词：新课改;初中生物;教学研究
经济的发展使得社会对人才的需求也发生了相应变化，广大教育工作者也不能按照传统的教学理念开展教学活动了。新课改背景下，初中生物教师开始重视学生能力的培养，组织各种有趣的活动，促使学生能够积极参与到课堂中去，在学习知识同时进一步提升综合能力，为满足时代的发展和社会的需求奠定基础。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
在教学过程中，良好的学习氛围不仅能够促使学生快速进入学习状态，还能够有效提升学生的学习热情。新课改背景下，初中生物教师可以通过营造良好的课堂学习氛围促使学生能够与课堂融为一体，提升生物学习兴趣，在和谐氛围中努力汲取生物知识以及收获更多的学习能力。学生学习生物的兴趣一旦被激发出来，就会出现忘我的状态，积极地投身到生物课堂中。
例如，学生在学习“形形色色的生物”一节时，初中生物教师通过营造良好的课堂氛围有效激发了学生的生物学习兴趣。一上课，教师便说道：“我们生活的自然界中都与生物打交道呢？你能说出其中的原因吗？”有学生回答道：“我们可能和绿色植物打交道，因为生长所需的粮食是绿色植物提供给我们的！”还有学生道：“我们还和动物打交道，因为动物不仅能够为人类提供肉类和蛋白，还能够给很多人带来欢乐！”甚至有的学生回答道：“一些动物还能够帮助人类，像牛可以用来犁地，但是有的昆虫能够吃掉植物给人类生活带来不便。”在学生仔细回想自然界种种生物对于人类意义时，生物教师引出了生物多样性的概念，激发学生的生物学习兴趣，促使学生对生物多样性产生新的认知。初中生物教师通过在课堂中营造良好的课堂氛围，使得全体学生迅速进入学习状态，跟随教师教学思路学习生物知识，有效提高了课堂教学效率。
二、高度重视实验教学，提升学生探究能力
生物作为以实验为基础的一门学科，可以通过实验促使学生认识生物以及理解生物知识。新课改背景下，初中生物教师在课堂中要高度重视实验教学，通过实验展示出生物知识生成的过程，通过带领学生完成实验使其深度了解生物学习的意义并且提升他们实验探究能力。学生在实验为主的生物课堂中，积极性很高，更愿意自主地展开动手操作探究更多的生物奥秘。
例如，学生在学习“细胞的基本结构和功能”一节时，初中生物教师通过组织开展实验课堂有效提升了学生的实验探究能力。课上，生物教师首先将一些植物和动物细胞的显微结构图展示给学生，并将显微镜的正确使用方法教给他们，使之掌握使用方法后說道：“同学们认为动物细胞和植物细胞相同吗？为什么？”有的学生道相同，有的人则说不同，但都说不出理由。教师随后说道：“如果我们想要观察动物和植物细胞，大家认为应该从哪里获取呢？”一学生道：“可以从外面直接采取一绿色植物的叶片进行观察！”也有学生道：“可以从我们身上割一层皮进行观察！”其他人惊恐道：“多可怕呀，如果动物能够采取猪、羊的就好了！”教师道：“其实动物细胞可以使用我们人的口腔上皮细胞，既简单方便，又不会对人体造成伤害，接下来大家仔细阅读课本，并按照具体步骤制作出临时口腔上皮细胞装片展开观察吧！”学生立即展开行动起来，教师适当地加以指导即可。初中生物教师通过在课上组织实验探究活动有效提升了学生的实验探究能力。
三、创设提问教学环境，锻炼学生思维水平
在传统教学观念中，教师十分重视学生知识掌握程度，但很少关注他们能力的培养，导致很多人出现了依赖教师或者他人的习惯。新课改教学模式下，初中生物教师不断凸显了学生在课堂中的主人翁地位，还非常注重学生能力的培养，通过创设提问式教学环境引导学生积极参与到课堂活动中，促使他们积极地学习生物知识同时有效锻炼其生物思维水平，为之更好地学习生物打下坚实基础。
例如，学生在学习“蒸腾作用”一节时，初中生物教师通过不断提问引发学生思考，提升其思维水平以及学习效率。课上，教师问道：“同学们，如果将植物套上透明的塑料袋过一天，会有什么现象发生呢？”有学生道：“塑料袋上面会出现水珠！”教师继续问道：“水珠是从哪里来的？”有学生回答道：“是因为植物不断吸取外界水分后蒸发出来的！”教师道：“怎样才能证明出这位同学解释正确与否呢？”学生立即开动脑筋思考起来，并且设计出不同的证明方法，教师由此引出蒸腾作用。初中初中生物教师通过在课上创设问题式教学环境，促使学生不断思考和探究，有效提升了他们的思维水平。
总而言之，知识经济的到来造就了新课改的实施，广大生物教育工作者只有及时更新理念和改变教学策略才能够满足时代发展的需求，才能够将学生培养成为基础知识牢固、综合能力强的综合型人才。
参考文献：
[1]许秀海.探讨新课改背景下中学生物的有效教学策略[J].时代教育，2016（6）：200-200.
[2]马晓梅，江兆洪.新课改背景下高中生物有效性教学策略研究[J].新课程导学（八年级中旬），2017（32）：67-70.
关键词：新课改;初中生物;教学研究
经济的发展使得社会对人才的需求也发生了相应变化，广大教育工作者也不能按照传统的教学理念开展教学活动了。新课改背景下，初中生物教师开始重视学生能力的培养，组织各种有趣的活动，促使学生能够积极参与到课堂中去，在学习知识同时进一步提升综合能力，为满足时代的发展和社会的需求奠定基础。
一、营造良好课堂氛围，激发学生学习兴趣
在教学过程中，良好的学习氛围不仅能够促使学生快速进入学习状态，还能够有效提升学生的学习热情。新课改背景下，初中生物教师可以通过营造良好的课堂学习氛围促使学生能够与课堂融为一体，提升生物学习兴趣，在和谐氛围中努力汲取生物知识以及收获更多的学习能力。学生学习生物的兴趣一旦被激发出来，就会出现忘我的状态，积极地投身到生物课堂中。
例如，学生在学习“形形色色的生物”一节时，初中生物教师通过营造良好的课堂氛围有效激发了学生的生物学习兴趣。一上课，教师便说道：“我们生活的自然界中都与生物打交道呢？你能说出其中的原因吗？”有学生回答道：“我们可能和绿色植物打交道，因为生长所需的粮食是绿色植物提供给我们的！”还有学生道：“我们还和动物打交道，因为动物不仅能够为人类提供肉类和蛋白，还能够给很多人带来欢乐！”甚至有的学生回答道：“一些动物还能够帮助人类，像牛可以用来犁地，但是有的昆虫能够吃掉植物给人类生活带来不便。”在学生仔细回想自然界种种生物对于人类意义时，生物教师引出了生物多样性的概念，激发学生的生物学习兴趣，促使学生对生物多样性产生新的认知。初中生物教师通过在课堂中营造良好的课堂氛围，使得全体学生迅速进入学习状态，跟随教师教学思路学习生物知识，有效提高了课堂教学效率。
二、高度重视实验教学，提升学生探究能力
生物作为以实验为基础的一门学科，可以通过实验促使学生认识生物以及理解生物知识。新课改背景下，初中生物教师在课堂中要高度重视实验教学，通过实验展示出生物知识生成的过程，通过带领学生完成实验使其深度了解生物学习的意义并且提升他们实验探究能力。学生在实验为主的生物课堂中，积极性很高，更愿意自主地展开动手操作探究更多的生物奥秘。
例如，学生在学习“细胞的基本结构和功能”一节时，初中生物教师通过组织开展实验课堂有效提升了学生的实验探究能力。课上，生物教师首先将一些植物和动物细胞的显微结构图展示给学生，并将显微镜的正确使用方法教给他们，使之掌握使用方法后說道：“同学们认为动物细胞和植物细胞相同吗？为什么？”有的学生道相同，有的人则说不同，但都说不出理由。教师随后说道：“如果我们想要观察动物和植物细胞，大家认为应该从哪里获取呢？”一学生道：“可以从外面直接采取一绿色植物的叶片进行观察！”也有学生道：“可以从我们身上割一层皮进行观察！”其他人惊恐道：“多可怕呀，如果动物能够采取猪、羊的就好了！”教师道：“其实动物细胞可以使用我们人的口腔上皮细胞，既简单方便，又不会对人体造成伤害，接下来大家仔细阅读课本，并按照具体步骤制作出临时口腔上皮细胞装片展开观察吧！”学生立即展开行动起来，教师适当地加以指导即可。初中生物教师通过在课上组织实验探究活动有效提升了学生的实验探究能力。
三、创设提问教学环境，锻炼学生思维水平
在传统教学观念中，教师十分重视学生知识掌握程度，但很少关注他们能力的培养，导致很多人出现了依赖教师或者他人的习惯。新课改教学模式下，初中生物教师不断凸显了学生在课堂中的主人翁地位，还非常注重学生能力的培养，通过创设提问式教学环境引导学生积极参与到课堂活动中，促使他们积极地学习生物知识同时有效锻炼其生物思维水平，为之更好地学习生物打下坚实基础。
例如，学生在学习“蒸腾作用”一节时，初中生物教师通过不断提问引发学生思考，提升其思维水平以及学习效率。课上，教师问道：“同学们，如果将植物套上透明的塑料袋过一天，会有什么现象发生呢？”有学生道：“塑料袋上面会出现水珠！”教师继续问道：“水珠是从哪里来的？”有学生回答道：“是因为植物不断吸取外界水分后蒸发出来的！”教师道：“怎样才能证明出这位同学解释正确与否呢？”学生立即开动脑筋思考起来，并且设计出不同的证明方法，教师由此引出蒸腾作用。初中初中生物教师通过在课上创设问题式教学环境，促使学生不断思考和探究，有效提升了他们的思维水平。
总而言之，知识经济的到来造就了新课改的实施，广大生物教育工作者只有及时更新理念和改变教学策略才能够满足时代发展的需求，才能够将学生培养成为基础知识牢固、综合能力强的综合型人才。
参考文献：
[1]许秀海.探讨新课改背景下中学生物的有效教学策略[J].时代教育，2016（6）：200-200.
[2]马晓梅，江兆洪.新课改背景下高中生物有效性教学策略研究[J].新课程导学（八年级中旬），2017（32）：67-70.