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【摘 要】 vHomework智能英语学习平台为“听说”提供交互式语言环境及过程性评价，还能够控制学生自主学习的节奏和流程；同时，它也是一个人机交互的接口，可以为“听说读写”各方面能力的培养提供更加灵活的交互机制，为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会。这个交互平台的使用将大幅度地提高市区中小学英语听说教学水平和质量，促进盐城市市区义务教育阶段英语教学质量的整体提高。
【关键词】 均衡发展 家校互动交流 个性化教学
随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
盐城市市区学生的英语水平总体不错，但是学校之间学生的个体差异较大，同一学校之间学生个体差异也很大，在传统的教学和管理实践中，难以兼顾每一个学生的个体需求与个体差异，千篇一律地灌输知识，哪些学生不能接受，学生接受多少，很多教师难以考虑周全。其结果是，要么使学习基础扎实的学生得不到深化及提升，要么就是使学习有困难的学生逐步丧失学习的信心及兴趣。
1. vHomework智能英语学习平台简介
vHomework智能英语学习平台是由清华大学、思昂教育依托中国教育学会十一五等规划课题成果开发的，针对中小学英语学科自主学习提供信息化服务的英语智能学习平台。该平台基于语音识别技术，紧扣教学大纲的内容与要求，结合多媒体技术、全球先进语言与语音处理技术，有助于解决包括单词、课文、听力、阅读、练习等内容的学习管理问题，以全方位、立体化、智能化的方式拓展了教与学的资源，为教与学创造了内容丰富、功能多样的英语学习环境和辅导资源，充分展现出网络教学平台所特有的交互性、趣味性等特征，为学生训练口语提供一个交互式的语言环境，利用互联网和电子终端将传统的教师“教”、学生“学”和家长“管”的分离式学习模式有机的结合起来，建立起了新的信息化协学生习模式，能有效减轻教师负担，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率和考试成绩，实现一对一的校外“外教”教学。该平台不仅仅只局限于对于口语的测评，更为“听说”提供交互式语言环境及过程性评价，还能够控制学生自主学习的节奏和流程。同时，它也是一个人机交互的接口，可以为“听说读写”各方面能力的培养提供更加灵活的交互机制，为学生创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，并通过互联网拉近了师生之间的距离，使教师的管理从课堂延伸到家庭，实现教师对学生自主学习的监管，为英语学科教学搭建家校互动的沟通平台，消除了学生校外自主学习的盲目性和随意性，并有效地促进“听、说、读、写”能力的均衡发展。
2. vHomework智能英语学习平台在教学中的应用及取得的成果
传统方式下，依靠教师的努力和家庭协同管理，难以真正实现分层教学，对于学生的个体进行学习曲线跟踪，分别提出学习策略建议更是无法实现，在我市各市直学校及驻城学校进行“智能英语学习平台”教学实验的过程当中，我们经过多次的研讨和预演，我们认为，基于系统的听说课堂，学生可以在人机交互的环境中进行听说训练，并且能够采用人机对话的方式完成考试和评分，自动反馈记录评测结果；同时系统还能够根据学生特点实现增长性评价，协助教师展开分层教学，依托分层资源设计、分层测评评价，可以做到真正的个性化教学，并取得了阶段性成果。
2.1 积极开展各类教学活动
自2012年9月该平台开通以来，驻城学校的英语教师们分别进行了不同的尝试。因为时间的分配，部分起始年级的教师每天都利用该学习平台布置20分钟左右的口语及听力训练，初三的教师利用周末的时间布置1—2套听力训练，绝大部分教师都能积极参与各级各类课堂教学活动，在盐城市教科院英语教研员葛连干教师的安排组织下，有两位骨干教师分别于2013年11月、12月份在市直中学初三年级大教研活动中开设研讨课，市直中学的所有英语教师都参与了这两次校际教研活动，第一次研讨课在盐城市初级中学中校区举行，主题是“合理使用课程资源，有效提高课堂效益”，与会教师踊跃发言，围绕研讨课的情境创设、教学设计思路、vHomework教学平台在课堂上的插入使用等展开了广泛而深入的研讨，畅谈了自己的看法，交流了教学心得。活动现场，上课教师还紧扣本次主题给大家作了一个微型讲座，介绍了课程资源的合理利用与积极开发对英语课程的重要性及对学生语言综合运用能力提高的重要性，并重点向大家介绍了新型课程资源vHomework智能英语学习平台的教学功能与特点：vHomework平台通过互联网、人机语音技术形成教师、学生、家长三者之间的网络社区，提高英语教学和学习效率，有效发挥家庭管理对学生英语学习的促进作用，使学生能够构建自己的“个性化、自主化、交互式、形成性”学习，实现家校互动交流。活动最后，盐城市特级教师杨津秀教师对本次研讨作了总结，充分肯定了这一节教研课的设计思路及vHomework平台的合理使用，杨主任还对英语学科教学和科研工作提出了一些切实可行的建议，并希望大家拓展交流，深化合作，建立教学教研的长效机制。第二次研讨课在盐城市明达中学举行，上课教师在常规教学手段的基础上展开阅读课教学，重点加强了skimming和scanning两种阅读技巧的训练，并合理运用vHomework平台检测、分析、反馈了学生的阅读能力与水平，让学生自主选择学习内容， 更让学生有了独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，从而不断提高了他们的阅读能力和思维能力。
2.2 积极撰写各级各类教育教学论文
自平台开通以来，教师们多次开展了“vHomework平台的使用”心得体会交流会及研讨会，东台市实验中学、市毓龙路实验学校、市明达中学、盐城市初级中学等学校的多名教师撰写了多篇这方面的论文，并即将接受市教育学会的约稿，将稿件先在市范围内进行交流；盐城市初级中学的仇蓉蓉教师正在积极撰写在职教育硕士毕业论文，题目是“vHomework智能學习平台对七年级学生听说能力的提高的研究”。这些论文既是教师们对过去工作的一个反思，也将对将来的工作起一个引领的作用。
2.3阶段性地提高了学生的口语、听力水平，提高了学生英语学习的兴趣及自主学习的能力
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”vHomework智能学习平台创设了一个生动活泼、富有情趣的学习情境，同时多样化的活动形式、多元化的评价手段为学生的探究活动提供了足够的时间和空间，引导学生积极参与课堂的学习并延伸到课外，从书本知识的理解到网络知识的探索，为不同层次的学生在不同的学习活动中体验到不同层次的成功，全面提高了学生学习的兴趣。
建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资料（音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等）通过意义建构的方式获得的。因此，在英语教学中，应积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。我们相信这个交互平台的使用将进一步提高国际领先的智能交互技术在中小学英语听说教学中的应用水平，大幅度地提高市区中小学英语听说教学水平和质量，促进盐城市市区义务教育阶段英语教学质量的整体提高。
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[1] 教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2003.
[2] 龚亚夫, 罗少茜. 任务型语言教学[M]. 北京：人民教育出版社, 2003.
[3] 黄振远,刘道义. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社, 2003.
【关键词】 均衡发展 家校互动交流 个性化教学
随着我国基础教育课程改革的全面推行，课程资源的重要性日益凸显。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。
盐城市市区学生的英语水平总体不错，但是学校之间学生的个体差异较大，同一学校之间学生个体差异也很大，在传统的教学和管理实践中，难以兼顾每一个学生的个体需求与个体差异，千篇一律地灌输知识，哪些学生不能接受，学生接受多少，很多教师难以考虑周全。其结果是，要么使学习基础扎实的学生得不到深化及提升，要么就是使学习有困难的学生逐步丧失学习的信心及兴趣。
1. vHomework智能英语学习平台简介
vHomework智能英语学习平台是由清华大学、思昂教育依托中国教育学会十一五等规划课题成果开发的，针对中小学英语学科自主学习提供信息化服务的英语智能学习平台。该平台基于语音识别技术，紧扣教学大纲的内容与要求，结合多媒体技术、全球先进语言与语音处理技术，有助于解决包括单词、课文、听力、阅读、练习等内容的学习管理问题，以全方位、立体化、智能化的方式拓展了教与学的资源，为教与学创造了内容丰富、功能多样的英语学习环境和辅导资源，充分展现出网络教学平台所特有的交互性、趣味性等特征，为学生训练口语提供一个交互式的语言环境，利用互联网和电子终端将传统的教师“教”、学生“学”和家长“管”的分离式学习模式有机的结合起来，建立起了新的信息化协学生习模式，能有效减轻教师负担，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的学习效率和考试成绩，实现一对一的校外“外教”教学。该平台不仅仅只局限于对于口语的测评，更为“听说”提供交互式语言环境及过程性评价，还能够控制学生自主学习的节奏和流程。同时，它也是一个人机交互的接口，可以为“听说读写”各方面能力的培养提供更加灵活的交互机制，为学生创设了良好的语言环境和充分的语言实践机会，并通过互联网拉近了师生之间的距离，使教师的管理从课堂延伸到家庭，实现教师对学生自主学习的监管，为英语学科教学搭建家校互动的沟通平台，消除了学生校外自主学习的盲目性和随意性，并有效地促进“听、说、读、写”能力的均衡发展。
2. vHomework智能英语学习平台在教学中的应用及取得的成果
传统方式下，依靠教师的努力和家庭协同管理，难以真正实现分层教学，对于学生的个体进行学习曲线跟踪，分别提出学习策略建议更是无法实现，在我市各市直学校及驻城学校进行“智能英语学习平台”教学实验的过程当中，我们经过多次的研讨和预演，我们认为，基于系统的听说课堂，学生可以在人机交互的环境中进行听说训练，并且能够采用人机对话的方式完成考试和评分，自动反馈记录评测结果；同时系统还能够根据学生特点实现增长性评价，协助教师展开分层教学，依托分层资源设计、分层测评评价，可以做到真正的个性化教学，并取得了阶段性成果。
2.1 积极开展各类教学活动
自2012年9月该平台开通以来，驻城学校的英语教师们分别进行了不同的尝试。因为时间的分配，部分起始年级的教师每天都利用该学习平台布置20分钟左右的口语及听力训练，初三的教师利用周末的时间布置1—2套听力训练，绝大部分教师都能积极参与各级各类课堂教学活动，在盐城市教科院英语教研员葛连干教师的安排组织下，有两位骨干教师分别于2013年11月、12月份在市直中学初三年级大教研活动中开设研讨课，市直中学的所有英语教师都参与了这两次校际教研活动，第一次研讨课在盐城市初级中学中校区举行，主题是“合理使用课程资源，有效提高课堂效益”，与会教师踊跃发言，围绕研讨课的情境创设、教学设计思路、vHomework教学平台在课堂上的插入使用等展开了广泛而深入的研讨，畅谈了自己的看法，交流了教学心得。活动现场，上课教师还紧扣本次主题给大家作了一个微型讲座，介绍了课程资源的合理利用与积极开发对英语课程的重要性及对学生语言综合运用能力提高的重要性，并重点向大家介绍了新型课程资源vHomework智能英语学习平台的教学功能与特点：vHomework平台通过互联网、人机语音技术形成教师、学生、家长三者之间的网络社区，提高英语教学和学习效率，有效发挥家庭管理对学生英语学习的促进作用，使学生能够构建自己的“个性化、自主化、交互式、形成性”学习，实现家校互动交流。活动最后，盐城市特级教师杨津秀教师对本次研讨作了总结，充分肯定了这一节教研课的设计思路及vHomework平台的合理使用，杨主任还对英语学科教学和科研工作提出了一些切实可行的建议，并希望大家拓展交流，深化合作，建立教学教研的长效机制。第二次研讨课在盐城市明达中学举行，上课教师在常规教学手段的基础上展开阅读课教学，重点加强了skimming和scanning两种阅读技巧的训练，并合理运用vHomework平台检测、分析、反馈了学生的阅读能力与水平，让学生自主选择学习内容， 更让学生有了独立思考的时间和空间，使他们经历自主解决问题的过程，从而不断提高了他们的阅读能力和思维能力。
2.2 积极撰写各级各类教育教学论文
自平台开通以来，教师们多次开展了“vHomework平台的使用”心得体会交流会及研讨会，东台市实验中学、市毓龙路实验学校、市明达中学、盐城市初级中学等学校的多名教师撰写了多篇这方面的论文，并即将接受市教育学会的约稿，将稿件先在市范围内进行交流；盐城市初级中学的仇蓉蓉教师正在积极撰写在职教育硕士毕业论文，题目是“vHomework智能學习平台对七年级学生听说能力的提高的研究”。这些论文既是教师们对过去工作的一个反思，也将对将来的工作起一个引领的作用。
2.3阶段性地提高了学生的口语、听力水平，提高了学生英语学习的兴趣及自主学习的能力
波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”vHomework智能学习平台创设了一个生动活泼、富有情趣的学习情境，同时多样化的活动形式、多元化的评价手段为学生的探究活动提供了足够的时间和空间，引导学生积极参与课堂的学习并延伸到课外，从书本知识的理解到网络知识的探索，为不同层次的学生在不同的学习活动中体验到不同层次的成功，全面提高了学生学习的兴趣。
建构主义学习理论认为，知识是学习者在一定的情境下，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，以及必要的学习资料（音像资料、多媒体课件或Internet上的信息等）通过意义建构的方式获得的。因此，在英语教学中，应积极利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。我们相信这个交互平台的使用将进一步提高国际领先的智能交互技术在中小学英语听说教学中的应用水平，大幅度地提高市区中小学英语听说教学水平和质量，促进盐城市市区义务教育阶段英语教学质量的整体提高。
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[1] 教育部. 普通高中英语课程标准(实验)[M]. 北京：北京师范大学出版社, 2003.
[2] 龚亚夫, 罗少茜. 任务型语言教学[M]. 北京：人民教育出版社, 2003.
[3] 黄振远,刘道义. 新课程英语教与学[M]. 福州：福建教育出版社, 2003.