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摘要：以教师为中心，以课堂为中心的传统教学模式必须进行改革。新课程标准下的老师，应该充分发挥信息技术化的优势，在数学教学中，充分运用信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界。在小学数学的教学中，恰当正确的利用多媒体教学，有利于学生对知识的获取和智力的开发和能力的培养。
关键词：信息技术 新课程标准 四年级学生 数学教学
一、信息技术在四年级教学中应用
（一）信息技术可以使学生对数学课堂更加感兴趣
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“角的认识”这一课时，运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，再用不同的颜色从这一点引出两条射线，学生看后马上就知道角的组成。再通过动态显示，延长角的两边，发现角的大小不变，从而得出角的大小和角两边长度没有关系。在教学中化静为动，学生学习数学的兴趣比较浓厚。
（二）信息技术发展学生思维和拓宽知识面
数学知识很多就和生活练习紧密，而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断。
例如，在教学垂直和平行时，由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，所以我在教学中大屏幕出示宽广的大街上，明亮宽敞的教室里，以及生活中一些平行和垂直现象。对于小学四年级的孩子来说，他们可能知道哪些线是相交的，哪些线是不相交的。再让学生进一步从图片中观察相交中特殊位置关系，互相垂直。学生感受在同一平面内，不相交的两条直线特殊关系互相平行。新课上完后可以提出问题让学生思考，火车铁轨为啥是平行的？为什么建筑物和地面都是垂直的？由数学问题拓展到生活中常识问题。
（三）信息技术可以提高课堂效率
数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开，每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的時间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅应采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。让学生尽量做到课前预习，课后及时复习。课后进行巩固学习是将知识转化的重要环节，可以引导学生产生认知的第二次飞跃。为此，教师应根据每节课的具体内容留给学生几个有代表性的习题或启发学生进一步探索的思考题。
（四）利用信息技术可以检测课堂效果
比如在认识时间的教学中，再上完新课之后，我利用情境图一幅上学的图，在图上面有钟表，还有放学的图，还有吃饭的图，写作业的图，让同学们从这个图当中的钟表上面准确的读出时间。通过生活中常见的情景图，一方面可以使学生充分的感受时间，就在身边的生活中，对认识时间有很大的帮助。另一方面，我可以检测同学们今天在这节课当中学习知识的掌握的程度。这样的检测我相信对于掌握较差的学生来说，他也是很感兴趣的，并能够努力的去完成我提出的问题。和传统的检测相比，通过这个信息技术，多媒体的运用，使学生在获得知识基本上的提高兴趣等等有机地结合起来，是教学改革中一种非常好的教学手段。
二、信息技术应该和传统教学合理相结合
计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但是有部分教师对信息技术认识不到位，他们片面的认为，只要我用多媒体上课，就是一堂成功的课，就能体现教学的先进性，因此在课堂中，堂堂都用多媒体，甚至都认为用了课件就是方便自己，不到黑板上板书其实不是这样的，再好的多媒体课件也不能省掉板书，如，计算题的答案，笔算除法的计算法则，课本上很简单的练习都用课件操作，这样也不够好，这样直接减少学生思考的空间，抑制他们的思考欲望。由于我们处于农农村小学，大部分的老师对课件的制作，多媒体操作水平不高，导致经常请人代劳，因此课堂上常出现中断的问题，这样不仅没有起到很好的辅助作用，反而干扰了我们正常的教学时间，影响了老师上课学生学习的情绪。
总之，运用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，她让学生在学习中始终保持着高兴的心理状态，对学生主体性的发挥起着重要的作用。多媒体教学具有形象直观生动等优点，有效地培养了学生的空间概念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，对优化课堂教学起着积极的促进作用，我们在教学中应该注意避其害，而利其益，遵循一定的原则，使信息技术在小学数学教学中发挥最大的作用。
湖北省襄阳市襄州区第七中学 熊 英
关键词：信息技术 新课程标准 四年级学生 数学教学
一、信息技术在四年级教学中应用
（一）信息技术可以使学生对数学课堂更加感兴趣
四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。同时，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“角的认识”这一课时，运用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，再用不同的颜色从这一点引出两条射线，学生看后马上就知道角的组成。再通过动态显示，延长角的两边，发现角的大小不变，从而得出角的大小和角两边长度没有关系。在教学中化静为动，学生学习数学的兴趣比较浓厚。
（二）信息技术发展学生思维和拓宽知识面
数学知识很多就和生活练习紧密，而信息技术可以帮助人们在搜集、整理、描述、探索和创造中建立问题的模型，通过研究模型而解决相关问题作出正确的判断。
例如，在教学垂直和平行时，由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用，所以我在教学中大屏幕出示宽广的大街上，明亮宽敞的教室里，以及生活中一些平行和垂直现象。对于小学四年级的孩子来说，他们可能知道哪些线是相交的，哪些线是不相交的。再让学生进一步从图片中观察相交中特殊位置关系，互相垂直。学生感受在同一平面内，不相交的两条直线特殊关系互相平行。新课上完后可以提出问题让学生思考，火车铁轨为啥是平行的？为什么建筑物和地面都是垂直的？由数学问题拓展到生活中常识问题。
（三）信息技术可以提高课堂效率
数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开，每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。使用多媒体授课后，对它的优越性一定要把握得当，把握好“点” 与“悟” 的度，“点”到的同时给学生留一些“悟”的時间。对于最初接触多媒体授课的学生，教师一开始应尽量讲慢一些、透一些，经过一定的适应期后，再根据具体情况适当增加信息量、加快教学进度。对一些重要的、较难理解的内容或表达式，不仅应采用醒目的色彩、较大的字体或动画的手段予以表达，而且要用较慢的速度详细讲解每一项含义。必要时还要有一定的重复，以便于学生加深理解，并且有充分的时间做笔记。让学生尽量做到课前预习，课后及时复习。课后进行巩固学习是将知识转化的重要环节，可以引导学生产生认知的第二次飞跃。为此，教师应根据每节课的具体内容留给学生几个有代表性的习题或启发学生进一步探索的思考题。
（四）利用信息技术可以检测课堂效果
比如在认识时间的教学中，再上完新课之后，我利用情境图一幅上学的图，在图上面有钟表，还有放学的图，还有吃饭的图，写作业的图，让同学们从这个图当中的钟表上面准确的读出时间。通过生活中常见的情景图，一方面可以使学生充分的感受时间，就在身边的生活中，对认识时间有很大的帮助。另一方面，我可以检测同学们今天在这节课当中学习知识的掌握的程度。这样的检测我相信对于掌握较差的学生来说，他也是很感兴趣的，并能够努力的去完成我提出的问题。和传统的检测相比，通过这个信息技术，多媒体的运用，使学生在获得知识基本上的提高兴趣等等有机地结合起来，是教学改革中一种非常好的教学手段。
二、信息技术应该和传统教学合理相结合
计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，让学生接触了更多的数学知识，开阔了学生的视野，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的数学世界，从而不再局限于教师所讲，不再拘泥于课堂。但是有部分教师对信息技术认识不到位，他们片面的认为，只要我用多媒体上课，就是一堂成功的课，就能体现教学的先进性，因此在课堂中，堂堂都用多媒体，甚至都认为用了课件就是方便自己，不到黑板上板书其实不是这样的，再好的多媒体课件也不能省掉板书，如，计算题的答案，笔算除法的计算法则，课本上很简单的练习都用课件操作，这样也不够好，这样直接减少学生思考的空间，抑制他们的思考欲望。由于我们处于农农村小学，大部分的老师对课件的制作，多媒体操作水平不高，导致经常请人代劳，因此课堂上常出现中断的问题，这样不仅没有起到很好的辅助作用，反而干扰了我们正常的教学时间，影响了老师上课学生学习的情绪。
总之，运用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，她让学生在学习中始终保持着高兴的心理状态，对学生主体性的发挥起着重要的作用。多媒体教学具有形象直观生动等优点，有效地培养了学生的空间概念，深化了学生对所学内容的认知结构，提高了分析和解决问题的能力，对优化课堂教学起着积极的促进作用，我们在教学中应该注意避其害，而利其益，遵循一定的原则，使信息技术在小学数学教学中发挥最大的作用。
湖北省襄阳市襄州区第七中学 熊 英