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摘要：作为基础教育课程的思想品德课堂教学，对于初中生的重要性不言而喻，它影响着每位学生在未来的行为表现。将学生置身于现实生活中，通过他们对生活的体验和学习，进一步深刻理解课本中所讲的道理。要实现初中思想品德课堂教学生活化，就必须摒弃以书本和教师为中心的传统教学模式，采用将课堂与生活相联系的开放性教学模式。实施以学生为本的教学理念，充分考虑学生的实际生活经验，提高学生适应和创造生活的能力，从而真正做到取材于生活的课堂教学，使课本理论为生活服务。
关键词：思想品德；教学生活化；教育观念
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0103
学生通过在课堂、家庭和社会中的学习和历练，会逐渐成长为独立的人。由此可见，学生所学习的内容对其成长起着至关重要的作用。在进行初中思想品德课堂的教学时，教师需要将学生的生活经验与社会实践相联系，使学生获得体验与感悟，促进学生的全面发展。随着基础教育课程改革的不断深入，初中思想品德课堂教学生活化势在必行，这就需要教师转变固有的教育观念、教育方式和教学行为，将课程内容融入到与学生密切相关的生活中，使学生从实践中获得真知，进而提高其学习兴趣，使他们在思想品德、知识、经验、技能等方面同步发展。
一、初中思想品德课堂教学生活化的必要性
初中的思想品德课，是通过对学生进行心理健康、道德品质、法律、国情、生命与健康常识等知识的教育，使学生养成良好的品行，形成正确的道德观念。由此可见，思想品德课起着促进学生全面发展、认知发展的作用，使学生通过学习逐渐成为对社会有用的人。这也说明初中思想品德课程的最终目的是帮助学生如何正确处理自身与他人、家庭、社会、国家之间的关系，使之适应社会，过积极向上的健康生活，做负责任的公民。
由于缺少对生活的学习和实践，绝大多数学生的个人生活是由父母包办的，除了学习书本知识，在生活中却无法做到自理，就更不希望他们有能力应对在社会生活中遇到的困难和问题。因此，将思想品德课堂教学生活化是实施课程的重要手段，联系生活的教学方式可以帮助学生学会生活。学生的全面发展主要是指其在“方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观”等方面同时发展，而这需要在实际生活中获得。生活承载着人的喜怒哀乐，看似简单却包含着深刻哲理，事物纷繁复杂，磨练着人们的意志，这都是学生在书本和课堂中学习和体验不到的。
理性认知不断深化和感性认知不断丰富是构成个人成长的两大因素。学生从课本中获得的理论知识是间接经验，只有当学生在自我生活实践中真正感受到这一点时，才能使他们深刻认识到这种间接经验的正确性及其存在的价值，进而使学生进一步理解和巩固理性知识；另一方面，感性认知又是理性认知形成的前提和基础，学生在生活实践中所获得的直接经验是感性知知，教师通过课堂教学将其加以归纳和升华，又使其形成了理性认识。由此可见，将初中思想品德课堂教学生活化是促进学生认知发展、加深知识理解的重要途径。
二、转变教育观念
基础教育课程改革成功与否，取决于教师优化的教学行为和学生学习方式的改善，思想品德课堂教学的生活化在于教育观念的转变。知识不是固定不变的，教师也不仅仅是知识的傳播者，除了讲解教材上的内容，还需要教导学生掌握学习方法，使其能够独立学习，灵活运用知识，以适应不断前进变化着的世界，能够进一步利用学到的知识进行深入探索、创新知识。
三、在课堂教学中融入生活
学生思想品德的形成与发展有赖于生活实践，现实生活可进一步激发学生学习的动力，增强其适应未来生活的能力。学习、交往和日常生活构成了学生的生活内容。生活是抽象、虚拟课本的现实版本，其为学生感受自然、社会事件和人物提供了具有真实意义的参考，使学生在与生活世界的冲突与交流中领略到真实的世界，激发其对生活的热爱之心，从而自发、主动地获取知识。下面，笔者为初中思想品德课堂教学生活化的实施提出几点建议：
1. 改变传统教学模式
要实现初中思想品德课堂教学生活化，就必须摒弃以书本和教师为中心的传统教学模式，采用将课堂与生活相联系的开放式教学模式，使学生形成正面向上的生活态度，培养其参与、创造生活的能力，使思想品德课真正为学生所喜欢。
2. 将理论融入生活
实行以学生为本的教学理念，应充分考虑学生的实际生活经验，从其生活背景出发，在课堂教学中，结合课本理论，将其转化为生活中的实际问题，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物中思考解决办法，将理论运用于实践，做到学以致用。在课堂教学过程中，教师应注重与学生生活的联系，使教学内容、教学方式、教学评价符合学生的生活实际。通过改善学生的学习方式，逐步丰富学生在生活方面的知识经验，为其提供观察、感悟和体验的场景，进而培养其积极对待生活的态度，提高他们适应和创造生活的能力，从而真正做到取材于生活的课堂教学，使课本理论为生活服务。
3. 引导学生关注时事
国内外的重大时政、社会热点都与思想品德课程息息相关，教师可以通过引入这些时事热点来联系社会生活实际进行课堂教学，还可以针对学生关注的话题在课堂教学中开展讨论，通过分析来帮助学生了解社会规范，以提高学生适应社会的能力，教会学生运用多种思维来分析、观察和了解社会现实。
思想品德课堂教学源自生活，提炼于社会生活，是个人生活的反映。教育者应引导学生在生活实践中体验和学习，解决日常生活中的问题，而不是局限于书本知识的讲解。思想品德课与社会生活关系密切，具有很强的指导意义，可以为初中生的思想品德获得健康发展提供实际帮助。教师应通过思想品德课堂生活化教学，指导学生在逐步扩展的生活中获取知识和经验，正确处理遇到的问题，使其真正成长为有道德的人。
（作者单位：河南省平顶山市第三中学 467000）
关键词：思想品德；教学生活化；教育观念
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）08-0103
学生通过在课堂、家庭和社会中的学习和历练，会逐渐成长为独立的人。由此可见，学生所学习的内容对其成长起着至关重要的作用。在进行初中思想品德课堂的教学时，教师需要将学生的生活经验与社会实践相联系，使学生获得体验与感悟，促进学生的全面发展。随着基础教育课程改革的不断深入，初中思想品德课堂教学生活化势在必行，这就需要教师转变固有的教育观念、教育方式和教学行为，将课程内容融入到与学生密切相关的生活中，使学生从实践中获得真知，进而提高其学习兴趣，使他们在思想品德、知识、经验、技能等方面同步发展。
一、初中思想品德课堂教学生活化的必要性
初中的思想品德课，是通过对学生进行心理健康、道德品质、法律、国情、生命与健康常识等知识的教育，使学生养成良好的品行，形成正确的道德观念。由此可见，思想品德课起着促进学生全面发展、认知发展的作用，使学生通过学习逐渐成为对社会有用的人。这也说明初中思想品德课程的最终目的是帮助学生如何正确处理自身与他人、家庭、社会、国家之间的关系，使之适应社会，过积极向上的健康生活，做负责任的公民。
由于缺少对生活的学习和实践，绝大多数学生的个人生活是由父母包办的，除了学习书本知识，在生活中却无法做到自理，就更不希望他们有能力应对在社会生活中遇到的困难和问题。因此，将思想品德课堂教学生活化是实施课程的重要手段，联系生活的教学方式可以帮助学生学会生活。学生的全面发展主要是指其在“方法与过程、知识与技能、情感态度与价值观”等方面同时发展，而这需要在实际生活中获得。生活承载着人的喜怒哀乐，看似简单却包含着深刻哲理，事物纷繁复杂，磨练着人们的意志，这都是学生在书本和课堂中学习和体验不到的。
理性认知不断深化和感性认知不断丰富是构成个人成长的两大因素。学生从课本中获得的理论知识是间接经验，只有当学生在自我生活实践中真正感受到这一点时，才能使他们深刻认识到这种间接经验的正确性及其存在的价值，进而使学生进一步理解和巩固理性知识；另一方面，感性认知又是理性认知形成的前提和基础，学生在生活实践中所获得的直接经验是感性知知，教师通过课堂教学将其加以归纳和升华，又使其形成了理性认识。由此可见，将初中思想品德课堂教学生活化是促进学生认知发展、加深知识理解的重要途径。
二、转变教育观念
基础教育课程改革成功与否，取决于教师优化的教学行为和学生学习方式的改善，思想品德课堂教学的生活化在于教育观念的转变。知识不是固定不变的，教师也不仅仅是知识的傳播者，除了讲解教材上的内容，还需要教导学生掌握学习方法，使其能够独立学习，灵活运用知识，以适应不断前进变化着的世界，能够进一步利用学到的知识进行深入探索、创新知识。
三、在课堂教学中融入生活
学生思想品德的形成与发展有赖于生活实践，现实生活可进一步激发学生学习的动力，增强其适应未来生活的能力。学习、交往和日常生活构成了学生的生活内容。生活是抽象、虚拟课本的现实版本，其为学生感受自然、社会事件和人物提供了具有真实意义的参考，使学生在与生活世界的冲突与交流中领略到真实的世界，激发其对生活的热爱之心，从而自发、主动地获取知识。下面，笔者为初中思想品德课堂教学生活化的实施提出几点建议：
1. 改变传统教学模式
要实现初中思想品德课堂教学生活化，就必须摒弃以书本和教师为中心的传统教学模式，采用将课堂与生活相联系的开放式教学模式，使学生形成正面向上的生活态度，培养其参与、创造生活的能力，使思想品德课真正为学生所喜欢。
2. 将理论融入生活
实行以学生为本的教学理念，应充分考虑学生的实际生活经验，从其生活背景出发，在课堂教学中，结合课本理论，将其转化为生活中的实际问题，让学生从熟悉的生活情景和感兴趣的事物中思考解决办法，将理论运用于实践，做到学以致用。在课堂教学过程中，教师应注重与学生生活的联系，使教学内容、教学方式、教学评价符合学生的生活实际。通过改善学生的学习方式，逐步丰富学生在生活方面的知识经验，为其提供观察、感悟和体验的场景，进而培养其积极对待生活的态度，提高他们适应和创造生活的能力，从而真正做到取材于生活的课堂教学，使课本理论为生活服务。
3. 引导学生关注时事
国内外的重大时政、社会热点都与思想品德课程息息相关，教师可以通过引入这些时事热点来联系社会生活实际进行课堂教学，还可以针对学生关注的话题在课堂教学中开展讨论，通过分析来帮助学生了解社会规范，以提高学生适应社会的能力，教会学生运用多种思维来分析、观察和了解社会现实。
思想品德课堂教学源自生活，提炼于社会生活，是个人生活的反映。教育者应引导学生在生活实践中体验和学习，解决日常生活中的问题，而不是局限于书本知识的讲解。思想品德课与社会生活关系密切，具有很强的指导意义，可以为初中生的思想品德获得健康发展提供实际帮助。教师应通过思想品德课堂生活化教学，指导学生在逐步扩展的生活中获取知识和经验，正确处理遇到的问题，使其真正成长为有道德的人。
（作者单位：河南省平顶山市第三中学 467000）