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摘 要：从事小学数学教学工作多年，对养成学生的学习习惯一直十分注重，特别针对山村留守儿童，学习习惯差，培养其良好的学习习惯困难重重，许多数学教师都感到十分头疼。经过长时间的摸索，认为学习习惯在教学中至关重要，这不仅能让学生学习更多的知识，更能提高教师的教学效率，良好的学习习惯是学好数学的基石。
关键词：小学数学；运用细节；培养习惯
在小学数学教学中，运用细节培养良好的学习习惯是一种行为模式，是反复“操作”的基础上建立起来的条件反射。培养学生良好习惯需要教师的教育智慧，教育者主观能动性的差别也形成了在教育过程中培养学生良好习惯的理念和方式的多样性。只要用心，教育契机无处不在。为了学生，我们有义务和责任把工作做得更细致。学习教育理论，反思自己的教育行为，与学生一同进步。
一、教学过程中培养和形成良好的思维习惯
在小学数学教学过程中，教师要注重学生思维方式的不同特点，深刻理解学生思维习惯不同，则个体发展和个人做事风格也不同。如有的喜欢从条件出发思考问题（顺向思维），有的喜欢从结果出发思考问题（逆向思维），有的习惯从单个角度思考问题，有的却能从多个角度思考问题。有的偏激地看待问题，有的辨证地看待问题，有的乐观地看待问题，有的悲观地看待问题。这就需要我们教育工作者根据不同个体特点，因材施教，把每个学生装在脑里，记下每个学生需要调整的思维习惯，逐渐培养辨证乐观的思维习惯。影响和培养学生良好思维习惯的同时，施教者也需要自我调节，才能海纳百川。其中尤其是自我反思的习惯，每个人都是需要的。陶行知先生提出的“每日三问”，就是要着意培养学生的这种自我反思的习惯，在学习和生和中可以用坚持写日记（指导写日记要避免记录的是假话、套话、空话。记录的应该是自己真实的内心感受，是自己行为的反思，明白写日记不是硬性任务，需要坚持，使写日记真正成为一种自我反思行为），或者“每事三问”（我为什么要这么做？我为什么要坚持这么做，做了有什么意义），或者用自己良好的习惯影响受教育者，无论用什么方式，只要还没有形成习惯，都需要坚持提醒和不断地改变教育的方式。
我在小学数学教学中是这样做的：先引导学生接受我的建议，在宽松的氛围中接受“每日三问”或“每事三问”等，然后隔两日或三日与学生交流坚持的情况，并做好记录，坚持一月后就采取不定时回访，我认为这样做后对学生就可放心了，因形成习惯是一个过程，这过程是需要老师陪伴的。坚持是教育者和被教育者都需要的品质。我的体念是改变一个人的思想真的很难，不仅需要教育耐心，还需要教育策略。
二、言传身教培养和形成良好的行为习惯
对行为习惯培养的要求必须是具体细致的，习惯养成贵在协调一致和持之以恒。行为习惯的表象是多方面的，我们教师应利用自身的长处，在学生面前树立良好的形象，注重自己的一言一行，以此影响学生。针对不同学生的不良行为习惯，比如爱护环境讲究卫生习惯较差的，行为举止不符合校园文化氛围的，生活节奏无规律的，没有体育锻炼习惯的，生和饮食安排不恰当的，等等，教师要有办法，做有心人，对学生细细地观察，如实地记录每天的表现，综合分析后琢磨在教育过程中用怎样的方法，使学生形成良好的行为习惯，并付诸教育实践。这过程教师应作好教育持久战准备，体现教师的智慧，真做到春雨润物细无声的境界。教育引导学生的过程中，教师应有平和的心态，不要急功近利，明白教师自己没有健康的心态便培养不出健康的学生，懂得用一颗童心去看待学生，努力去发现每位学生的闪光点，恰如其分地进行赏识教育，用宽大的心胸容纳学生这样或那样的缺点，但必要的惩罚是不可缺的，如根据具体的情况该提醒的要提醒，该批评的批评，该包容的包容，引导学生向前走好。和谐的班级氛围对学生的影响也是深远的。
老师在生活中对学生而言，既是标杆又是榜样。老师自己做不到的最好不要求学生做到，给学生一个空间，就可能给自己一个对教育行为进行反思的时间。在教育过程中学生和老师是统一的，行为是互相感染的。
三、培养和形成良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。在教育教学过程中有意识有目的培养学习自理习惯，使学生终身受益。我们的学生都是孩子，我们教育者应把他们当孩子，既不能拔苗助长，也不能认为他们是天才，在传授知识的同时还要指导他们掌握获取知识的方法。
我在小学数学教学中是这样引导学生的：
首先，规划好每一天，即把每一天分成若干时间段，在每个时间段完成什么事计划好，并对习惯不是很好的学生要求把每个时间段完成的事写下来，放在书桌上，供自己或别人督促，然后要求自己必须在每个时间段内完成已规划好的具体的学习任务。在没有形成自觉行为之前，教师就只有“陪”，提醒和督促。
其次，力求高效率的利用每一分钟学习时间，在这过程中要有意识地调节学生对自己的要求，实事求是地对自己的要求高一点，但不要过分。
再次，教师和学生要有平常的心待之，持之以恒地坚持。对学生的每一点进步，抓住机会，如某次作业全正确，或某次试卷成绩上升等，及时肯定表扬，赏识学生。
最后，教师对不同学生的帮助，如学习不能立刻进入状态的，不能及时完成规定的学习任务的，学科发展不全面的，上课情绪不饱满精力难集中的，抓不住重点搞不清关键的，上课不会记笔记的，不会安排阶段复习的，等等。针对不同情况个体特点，动脑子因材施教。总之千万不能忘：学习兴趣是最好的老师，运用细节培养良好的学习习惯，对于提高数学教学效率至关重要。
教育是个大话题，在某些方面，教师仅有好的出发点是不够的，还要有好的方法好的点子帮助学生成才。俗话说“江山易改，秉性难移”，养成良好的习惯不是一朝一夕的事，需要“用心”。通过对学生良好的行为习惯的培养，学生在学习中学得更轻松，教师也一改以往教得吃力的现状，会取得事半功倍的效果。
关键词：小学数学；运用细节；培养习惯
在小学数学教学中，运用细节培养良好的学习习惯是一种行为模式，是反复“操作”的基础上建立起来的条件反射。培养学生良好习惯需要教师的教育智慧，教育者主观能动性的差别也形成了在教育过程中培养学生良好习惯的理念和方式的多样性。只要用心，教育契机无处不在。为了学生，我们有义务和责任把工作做得更细致。学习教育理论，反思自己的教育行为，与学生一同进步。
一、教学过程中培养和形成良好的思维习惯
在小学数学教学过程中，教师要注重学生思维方式的不同特点，深刻理解学生思维习惯不同，则个体发展和个人做事风格也不同。如有的喜欢从条件出发思考问题（顺向思维），有的喜欢从结果出发思考问题（逆向思维），有的习惯从单个角度思考问题，有的却能从多个角度思考问题。有的偏激地看待问题，有的辨证地看待问题，有的乐观地看待问题，有的悲观地看待问题。这就需要我们教育工作者根据不同个体特点，因材施教，把每个学生装在脑里，记下每个学生需要调整的思维习惯，逐渐培养辨证乐观的思维习惯。影响和培养学生良好思维习惯的同时，施教者也需要自我调节，才能海纳百川。其中尤其是自我反思的习惯，每个人都是需要的。陶行知先生提出的“每日三问”，就是要着意培养学生的这种自我反思的习惯，在学习和生和中可以用坚持写日记（指导写日记要避免记录的是假话、套话、空话。记录的应该是自己真实的内心感受，是自己行为的反思，明白写日记不是硬性任务，需要坚持，使写日记真正成为一种自我反思行为），或者“每事三问”（我为什么要这么做？我为什么要坚持这么做，做了有什么意义），或者用自己良好的习惯影响受教育者，无论用什么方式，只要还没有形成习惯，都需要坚持提醒和不断地改变教育的方式。
我在小学数学教学中是这样做的：先引导学生接受我的建议，在宽松的氛围中接受“每日三问”或“每事三问”等，然后隔两日或三日与学生交流坚持的情况，并做好记录，坚持一月后就采取不定时回访，我认为这样做后对学生就可放心了，因形成习惯是一个过程，这过程是需要老师陪伴的。坚持是教育者和被教育者都需要的品质。我的体念是改变一个人的思想真的很难，不仅需要教育耐心，还需要教育策略。
二、言传身教培养和形成良好的行为习惯
对行为习惯培养的要求必须是具体细致的，习惯养成贵在协调一致和持之以恒。行为习惯的表象是多方面的，我们教师应利用自身的长处，在学生面前树立良好的形象，注重自己的一言一行，以此影响学生。针对不同学生的不良行为习惯，比如爱护环境讲究卫生习惯较差的，行为举止不符合校园文化氛围的，生活节奏无规律的，没有体育锻炼习惯的，生和饮食安排不恰当的，等等，教师要有办法，做有心人，对学生细细地观察，如实地记录每天的表现，综合分析后琢磨在教育过程中用怎样的方法，使学生形成良好的行为习惯，并付诸教育实践。这过程教师应作好教育持久战准备，体现教师的智慧，真做到春雨润物细无声的境界。教育引导学生的过程中，教师应有平和的心态，不要急功近利，明白教师自己没有健康的心态便培养不出健康的学生，懂得用一颗童心去看待学生，努力去发现每位学生的闪光点，恰如其分地进行赏识教育，用宽大的心胸容纳学生这样或那样的缺点，但必要的惩罚是不可缺的，如根据具体的情况该提醒的要提醒，该批评的批评，该包容的包容，引导学生向前走好。和谐的班级氛围对学生的影响也是深远的。
老师在生活中对学生而言，既是标杆又是榜样。老师自己做不到的最好不要求学生做到，给学生一个空间，就可能给自己一个对教育行为进行反思的时间。在教育过程中学生和老师是统一的，行为是互相感染的。
三、培养和形成良好的学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。在教育教学过程中有意识有目的培养学习自理习惯，使学生终身受益。我们的学生都是孩子，我们教育者应把他们当孩子，既不能拔苗助长，也不能认为他们是天才，在传授知识的同时还要指导他们掌握获取知识的方法。
我在小学数学教学中是这样引导学生的：
首先，规划好每一天，即把每一天分成若干时间段，在每个时间段完成什么事计划好，并对习惯不是很好的学生要求把每个时间段完成的事写下来，放在书桌上，供自己或别人督促，然后要求自己必须在每个时间段内完成已规划好的具体的学习任务。在没有形成自觉行为之前，教师就只有“陪”，提醒和督促。
其次，力求高效率的利用每一分钟学习时间，在这过程中要有意识地调节学生对自己的要求，实事求是地对自己的要求高一点，但不要过分。
再次，教师和学生要有平常的心待之，持之以恒地坚持。对学生的每一点进步，抓住机会，如某次作业全正确，或某次试卷成绩上升等，及时肯定表扬，赏识学生。
最后，教师对不同学生的帮助，如学习不能立刻进入状态的，不能及时完成规定的学习任务的，学科发展不全面的，上课情绪不饱满精力难集中的，抓不住重点搞不清关键的，上课不会记笔记的，不会安排阶段复习的，等等。针对不同情况个体特点，动脑子因材施教。总之千万不能忘：学习兴趣是最好的老师，运用细节培养良好的学习习惯，对于提高数学教学效率至关重要。
教育是个大话题，在某些方面，教师仅有好的出发点是不够的，还要有好的方法好的点子帮助学生成才。俗话说“江山易改，秉性难移”，养成良好的习惯不是一朝一夕的事，需要“用心”。通过对学生良好的行为习惯的培养，学生在学习中学得更轻松，教师也一改以往教得吃力的现状，会取得事半功倍的效果。