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【摘 要】随着新课改的不断深入，实践探究活动在小学数学教学越发受到重视，利用实践探究活动能够让学生主动参与到知识发现、发展的过程中来，帮助学生发掘数学学习乐趣，提高学习质量。但在实际教学开展中，其数学探究活动还存在不少问题，不能很好地契合实际教学需要。本文从实际出发，结合小学数学学习特点，从多方面探讨实践探究活动如何在小学数学教学中有效开展。
【关键词】小学数学；实践探究；开展策略
新理念下的小學数学关注学生学习过程，强调学生知识、技能、思维、情感等多方面全面发展。实践探究活动不同于一般的课堂学习，在活动中完完全全是以学生为主体，教师只做关键性的引导，强调学生自己去参与、去发掘，对问题进行深刻分析、讨论，通过探究实践得出相应知识结论。正是由于实践探究活动的复杂性，在教学中极易出现教学质量不理想、教学目标难以达到预期的情况。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，真正发挥实践探究活动的教学实效性，促使数学教学质量提高。
一、立足于学生
优化实践探究活动开展策略、提高活动教学质量，其根本目的在使学生更好地学习数学，促进学生多角度全面发展。因此，在教学实践中教师首先要立足于学生，从学生学习实际出发，构建合理的活动框架。一方面，实践探究活动面向全体学生，它是以学生为主体，必须要让学生都能参与其中，并获得知识。由“最近发展区”理论可知每个学生的发展潜力、现有学习能力、思维状态及情感是不一样的，教师必须重视这种差异，立足于学生全体，兼顾每一位学生个体，运用开放化的实践探究活动，构建不同层次的活动目标，运用不同教学指导方法，尽可能使每个学生在原有基础上都能获得最大程度的发展。另一方面，教师要激发学生实践探究兴趣，兴趣是最好的老师，只有调动学生学习积极性，才能让学生积极主动的参与到实践探究中来。小学生思维活跃、想象力丰富，对一切新鲜事物充满了好奇心，教师可以从学生认知特点出发，通过设疑等方式激发学生兴趣，让实践探究活动成为学生一种学习享受而不再是任务，优化活动情感体验，提高活动质量。
二、立足于课堂
小学数学教学中的实践探究活动按开展场地不同可分为两种形式，一种是拓展型，一般在课后由学生自主完成，没有时间、空间、方法限制，教师只解答学生疑惑而不做过多干预，具有高度的开放性与拓展性；另一种是指在课堂教学中开展的，占实践活动开展的绝大多数，也是实践探究活动的重中之中，教师要花大力气对其进行优化与完善，立足于课堂，提高实践探究教学效益。课堂是瞬息万变的，假若教师不结合实际情况，根据教学设计按部就班地开展时间探究活动，必定难以取得理想教学效果。心理研究表明，在特定的外界情境影响下，学生思维会更加活跃，学习积极性更高。教师可以运用情境教学法，在课堂导入阶段构建一定的教学情境， 在学生思维水平、 学习积极性达到某一峰值时，再顺势开展实践探究，既能有效提高实践探究活动质量，又能使课堂更丰富，给学生带来更好地学习情感体验。在课堂教学中，教师还要深入到讲台之下，及时指导学生，为学生答疑解惑，督促学生更好地完成实践探究活动。
三、立足于教材
许多教师在开展实践探究活动过程中，偏离了教材、偏离了原本教学目标，最终降低了课堂效率。实践探究活动是为了更好地学习知识、学习数学，因此教师在活动开展过程中要使活动中心紧贴教材与教学目标，在教材的基础上进行深化与拓展，提高教学效益。例如在教学《图形的运动（二）》一课时，本课时中主要学习内容是平移与对称，教师可以这两个知识点为基础，让学生进行剪纸活动，指导学生剪"囍"字、窗花等简单的图案，也可以让学生自由发挥，剪纸过程即学生体会轴对称的过程，再让学生自由发挥，再利用纸张进行平移或图形部分平移操作，体会平移效果及割补法的运用。最后再让学生总结平移及轴对称图案的特点，在问题解决过程中有何实际用处等。通过使实践探究活动建立在教材之上，在活动过程中完成知识内容的学习，同时也能够提高学生实践探究能力及知识迁移，促进学生多角度全面发展。
四、立足于生活
数学源于生活，最终又用于生活，在我们的生活中有着取之不尽用之不竭的数学资源，教师要善于开发这些教学资源，通过将实践探究活动与学生生活相结合，在生活中体现数学知识的发现与应用，一方面能使学生在学习过程中产生亲近感，另一方面也可提高学生生活观察力及知识应用能力。
例如，在教学《扇形统计图》一课时，教师可以让学生动手做一个扇形统计图，统计一下最近一周自己零花钱都是哪来的、都用哪了，那一项比重最大，看看自己的和同桌的有什么差别，依据扇形统计图自己制定一个储蓄计划，看看能从哪些方面开源节流。通过贴近生活的实践探究方式，用数学知识来展现、解决实际生活中存在的问题，培养学生学习数学、应用数学的兴趣。
结语
实践探究活动作为小学数学教学中必不可少的一部分，对扩大学生知识面、提高学生数学学习质量及学习能力具有重要现实意义。本人根据多年教学经验，从四个方面论述了实践探究活动怎样在小学数学教学中开展。教师在教学实践中要发挥积极作用，以学生发展为中心，不断优化、完善教学方式，提高实践探究活动质量，促进学生更好地学习发展。
【参考文献】
[1]黄丹丹.探究小学数学综合实践活动课程的有效开展[J].新课程·上旬，2015（10）：28-29
[2]刘颍.浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展[J]. 读写算：教育教学研究，2014（17）
【关键词】小学数学；实践探究；开展策略
新理念下的小學数学关注学生学习过程，强调学生知识、技能、思维、情感等多方面全面发展。实践探究活动不同于一般的课堂学习，在活动中完完全全是以学生为主体，教师只做关键性的引导，强调学生自己去参与、去发掘，对问题进行深刻分析、讨论，通过探究实践得出相应知识结论。正是由于实践探究活动的复杂性，在教学中极易出现教学质量不理想、教学目标难以达到预期的情况。面对这样的教学背景，教师要充分发挥自身教学艺术，真正发挥实践探究活动的教学实效性，促使数学教学质量提高。
一、立足于学生
优化实践探究活动开展策略、提高活动教学质量，其根本目的在使学生更好地学习数学，促进学生多角度全面发展。因此，在教学实践中教师首先要立足于学生，从学生学习实际出发，构建合理的活动框架。一方面，实践探究活动面向全体学生，它是以学生为主体，必须要让学生都能参与其中，并获得知识。由“最近发展区”理论可知每个学生的发展潜力、现有学习能力、思维状态及情感是不一样的，教师必须重视这种差异，立足于学生全体，兼顾每一位学生个体，运用开放化的实践探究活动，构建不同层次的活动目标，运用不同教学指导方法，尽可能使每个学生在原有基础上都能获得最大程度的发展。另一方面，教师要激发学生实践探究兴趣，兴趣是最好的老师，只有调动学生学习积极性，才能让学生积极主动的参与到实践探究中来。小学生思维活跃、想象力丰富，对一切新鲜事物充满了好奇心，教师可以从学生认知特点出发，通过设疑等方式激发学生兴趣，让实践探究活动成为学生一种学习享受而不再是任务，优化活动情感体验，提高活动质量。
二、立足于课堂
小学数学教学中的实践探究活动按开展场地不同可分为两种形式，一种是拓展型，一般在课后由学生自主完成，没有时间、空间、方法限制，教师只解答学生疑惑而不做过多干预，具有高度的开放性与拓展性；另一种是指在课堂教学中开展的，占实践活动开展的绝大多数，也是实践探究活动的重中之中，教师要花大力气对其进行优化与完善，立足于课堂，提高实践探究教学效益。课堂是瞬息万变的，假若教师不结合实际情况，根据教学设计按部就班地开展时间探究活动，必定难以取得理想教学效果。心理研究表明，在特定的外界情境影响下，学生思维会更加活跃，学习积极性更高。教师可以运用情境教学法，在课堂导入阶段构建一定的教学情境， 在学生思维水平、 学习积极性达到某一峰值时，再顺势开展实践探究，既能有效提高实践探究活动质量，又能使课堂更丰富，给学生带来更好地学习情感体验。在课堂教学中，教师还要深入到讲台之下，及时指导学生，为学生答疑解惑，督促学生更好地完成实践探究活动。
三、立足于教材
许多教师在开展实践探究活动过程中，偏离了教材、偏离了原本教学目标，最终降低了课堂效率。实践探究活动是为了更好地学习知识、学习数学，因此教师在活动开展过程中要使活动中心紧贴教材与教学目标，在教材的基础上进行深化与拓展，提高教学效益。例如在教学《图形的运动（二）》一课时，本课时中主要学习内容是平移与对称，教师可以这两个知识点为基础，让学生进行剪纸活动，指导学生剪"囍"字、窗花等简单的图案，也可以让学生自由发挥，剪纸过程即学生体会轴对称的过程，再让学生自由发挥，再利用纸张进行平移或图形部分平移操作，体会平移效果及割补法的运用。最后再让学生总结平移及轴对称图案的特点，在问题解决过程中有何实际用处等。通过使实践探究活动建立在教材之上，在活动过程中完成知识内容的学习，同时也能够提高学生实践探究能力及知识迁移，促进学生多角度全面发展。
四、立足于生活
数学源于生活，最终又用于生活，在我们的生活中有着取之不尽用之不竭的数学资源，教师要善于开发这些教学资源，通过将实践探究活动与学生生活相结合，在生活中体现数学知识的发现与应用，一方面能使学生在学习过程中产生亲近感，另一方面也可提高学生生活观察力及知识应用能力。
例如，在教学《扇形统计图》一课时，教师可以让学生动手做一个扇形统计图，统计一下最近一周自己零花钱都是哪来的、都用哪了，那一项比重最大，看看自己的和同桌的有什么差别，依据扇形统计图自己制定一个储蓄计划，看看能从哪些方面开源节流。通过贴近生活的实践探究方式，用数学知识来展现、解决实际生活中存在的问题，培养学生学习数学、应用数学的兴趣。
结语
实践探究活动作为小学数学教学中必不可少的一部分，对扩大学生知识面、提高学生数学学习质量及学习能力具有重要现实意义。本人根据多年教学经验，从四个方面论述了实践探究活动怎样在小学数学教学中开展。教师在教学实践中要发挥积极作用，以学生发展为中心，不断优化、完善教学方式，提高实践探究活动质量，促进学生更好地学习发展。
【参考文献】
[1]黄丹丹.探究小学数学综合实践活动课程的有效开展[J].新课程·上旬，2015（10）：28-29
[2]刘颍.浅谈小学数学综合实践活动课的有效开展[J]. 读写算：教育教学研究，2014（17）