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摘 要：微课发展至今，其应用范围不仅局限在一些专业技能较强的课程中，还在语数外、生物、地理等基础课程的教学中应用广泛。它在课堂教学中应用，是适应时代变革的重要举措，是教育变革和创新的必然趋势。将之运用到初中生物教学中，能够将枯燥的教学过程变得生动、富含趣味性，从而不断促进课堂教学的优化和完善。基于此，本文针对微课在初中生物教学中的应用进行阐述，以期为提高初中生物教学质量有所帮助。
关键词：初中生物;微课;高效预习;演示实验;构建知识
微课，从其字面上不难看出其本身的意义和内涵。微课是一种依托信息技术制作设计完成的新型授课视频，内容短小精悍、针对性强等是它最显著的特征所在。将之与初中生物教学融合起来，能够极大地促进传统教育教学模式的转变，使课堂教学变得充满灵动与活力。为此，作为初中生物教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，从而不断优化课堂组织形式，促进高质量教学课堂的顺利构建。
一、借助微课，引导学生进行高效预习
课前预习是帮助学生提前感知知识的环节，是课堂教学不可缺少的流程和环节。观察以往的课前预习不难发现，学生往往通过浏览课本的形式进行课前预习，对于学习能力差的学生来说，他们很难通过这种形式的预习对新课内容有深入的了解，导致预习效果不佳。鉴于此，初中生物教师可以运用微课指导学生进行课前预习，将新课的重难点以微课的形式呈现出来，使学生能够有针对性和目的性的听课，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，以“植物细胞的结构与功能”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生识别植物细胞的基本结构，并了解这些结构的主要功能。为了帮助学生更好地了解所学知识，我在课前制作了关于本课知识的若干微课。首先是关于本课基础知识的微课，在微课中为学生展示了显微镜下的植物细胞结构，让学生通过直观观看画面的形式了解本课基础知识，对植物细胞的结构有深入的了解和认识。之后，还制作了巩固复习知识的微课，将与本课知识有关的习题呈现了出来，让学生自主练习检验自己的预习效果。如此，便使学生对所学内容有了深入的了解和认识，避免了学生预习和课堂听课的盲目性，推动着后续课堂教学活动的顺利进展。
二、借助微课，增强演示实验的直观性
生物是一门自然科学性较强的学科，研究的内容除了宏观的自然界的常见事物和现象外，还有微观的细胞构成等内容，这些知识的获取离不开大量实验，因而实验是生物教学的重要组成部分。然而受课堂教学时间、实验场地等各种因素的影响和限制，导致实验教学受阻。而微课此时便有了用武之地。初中生物教师可以利用微课为学生展示一些较难操作的实验，从而弥补传统实验教学的不足，增强实验的直观性和形象性，帮助学生更好地理解所学知识。
例如，以“植物种子的萌发”这部分内容为例，在进行探究种子萌发所需条件这一部分内容的教学时，鉴于实际操作实验跨度较长，教师可以利用微课为学生展示种子萌发所需条件的对比试验，即大豆种子在水分充足及水分缺少情況下的对比实验，在有阳光照射及在黑暗中生存的种子萌发对比实验，以及是否有充足空气的对比实验，将具体的实验过程生动地展示出来，并引导学生观看几组对比实验的实验结果，从而加深学生对种子萌发所需条件的认识。在教师展示实验的过程中，教师也可充分利用微课的暂停、随时播放等功能与学生互动，及时了解学生的学习效果。如此，便有效摆脱了传统实验教学中的各种限制，增强了学生对实验的具体、直观认识，促进了课堂教学效果的改进和提升。
三、借助微课，有层次性构建知识体系
微课的优势还在于它能够满足学生个性化的学习需求，帮助学生有层次性的构建知识。这是由学生的个体差异性造成的，即使在同一教室听课的学生，他们对知识的理解、吸收情况也不尽相同。为了满足不同层次、能力学生的发展需求，初中生物教师可以针对教学内容制作不同层次的微课，保证不同学习能力的学生通过课堂学习都能学有所得，最大限度地获取知识，从而不断促进课堂教学效果的优化和完善。
例如，以进行“植物根的生长”这部分内容的教学时，我在课前就依据学生的学习能力制作了三个不同层次的微课，首先是针对学习能力较差学生的微课，在这一微课中将本课的基础知识呈现了出来，意在使学困生对本课基础知识如根尖的基本结构、每一部分的细胞特征等内容有基本的了解。之后还有这对中等生和优秀生的微课，微课的难度也逐渐提升，让学生根据自己的情况自主选择并学习微课。如此，便满足了学生多样化、个性化的学习需求，促进了不同层次、能力学生的发展，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
总之，微课在课前、课中乃至课后环节有着广泛的应用，在增强师生互动、提升学生学习兴趣方面发挥的作用也是有目共睹。初中生物教师应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，从而实现抽象知识的具象化转变，凸显课堂教学的趣味性和灵活性，为构建高效化的教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘颖.微课在初中生物教学中的应用研究[J].读天下，2017.
[2]张凌燕.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月），2017.
关键词：初中生物;微课;高效预习;演示实验;构建知识
微课，从其字面上不难看出其本身的意义和内涵。微课是一种依托信息技术制作设计完成的新型授课视频，内容短小精悍、针对性强等是它最显著的特征所在。将之与初中生物教学融合起来，能够极大地促进传统教育教学模式的转变，使课堂教学变得充满灵动与活力。为此，作为初中生物教师，我们应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，从而不断优化课堂组织形式，促进高质量教学课堂的顺利构建。
一、借助微课，引导学生进行高效预习
课前预习是帮助学生提前感知知识的环节，是课堂教学不可缺少的流程和环节。观察以往的课前预习不难发现，学生往往通过浏览课本的形式进行课前预习，对于学习能力差的学生来说，他们很难通过这种形式的预习对新课内容有深入的了解，导致预习效果不佳。鉴于此，初中生物教师可以运用微课指导学生进行课前预习，将新课的重难点以微课的形式呈现出来，使学生能够有针对性和目的性的听课，使后续课堂教学得以顺利、高效地进展下去。
例如，以“植物细胞的结构与功能”这部分内容为例，本课的教学目标在于让学生识别植物细胞的基本结构，并了解这些结构的主要功能。为了帮助学生更好地了解所学知识，我在课前制作了关于本课知识的若干微课。首先是关于本课基础知识的微课，在微课中为学生展示了显微镜下的植物细胞结构，让学生通过直观观看画面的形式了解本课基础知识，对植物细胞的结构有深入的了解和认识。之后，还制作了巩固复习知识的微课，将与本课知识有关的习题呈现了出来，让学生自主练习检验自己的预习效果。如此，便使学生对所学内容有了深入的了解和认识，避免了学生预习和课堂听课的盲目性，推动着后续课堂教学活动的顺利进展。
二、借助微课，增强演示实验的直观性
生物是一门自然科学性较强的学科，研究的内容除了宏观的自然界的常见事物和现象外，还有微观的细胞构成等内容，这些知识的获取离不开大量实验，因而实验是生物教学的重要组成部分。然而受课堂教学时间、实验场地等各种因素的影响和限制，导致实验教学受阻。而微课此时便有了用武之地。初中生物教师可以利用微课为学生展示一些较难操作的实验，从而弥补传统实验教学的不足，增强实验的直观性和形象性，帮助学生更好地理解所学知识。
例如，以“植物种子的萌发”这部分内容为例，在进行探究种子萌发所需条件这一部分内容的教学时，鉴于实际操作实验跨度较长，教师可以利用微课为学生展示种子萌发所需条件的对比试验，即大豆种子在水分充足及水分缺少情況下的对比实验，在有阳光照射及在黑暗中生存的种子萌发对比实验，以及是否有充足空气的对比实验，将具体的实验过程生动地展示出来，并引导学生观看几组对比实验的实验结果，从而加深学生对种子萌发所需条件的认识。在教师展示实验的过程中，教师也可充分利用微课的暂停、随时播放等功能与学生互动，及时了解学生的学习效果。如此，便有效摆脱了传统实验教学中的各种限制，增强了学生对实验的具体、直观认识，促进了课堂教学效果的改进和提升。
三、借助微课，有层次性构建知识体系
微课的优势还在于它能够满足学生个性化的学习需求，帮助学生有层次性的构建知识。这是由学生的个体差异性造成的，即使在同一教室听课的学生，他们对知识的理解、吸收情况也不尽相同。为了满足不同层次、能力学生的发展需求，初中生物教师可以针对教学内容制作不同层次的微课，保证不同学习能力的学生通过课堂学习都能学有所得，最大限度地获取知识，从而不断促进课堂教学效果的优化和完善。
例如，以进行“植物根的生长”这部分内容的教学时，我在课前就依据学生的学习能力制作了三个不同层次的微课，首先是针对学习能力较差学生的微课，在这一微课中将本课的基础知识呈现了出来，意在使学困生对本课基础知识如根尖的基本结构、每一部分的细胞特征等内容有基本的了解。之后还有这对中等生和优秀生的微课，微课的难度也逐渐提升，让学生根据自己的情况自主选择并学习微课。如此，便满足了学生多样化、个性化的学习需求，促进了不同层次、能力学生的发展，使课堂教学达到了事半功倍的效果。
总之，微课在课前、课中乃至课后环节有着广泛的应用，在增强师生互动、提升学生学习兴趣方面发挥的作用也是有目共睹。初中生物教师应从自身学科的特点出发，灵活运用微课开展教学活动，从而实现抽象知识的具象化转变，凸显课堂教学的趣味性和灵活性，为构建高效化的教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]刘颖.微课在初中生物教学中的应用研究[J].读天下，2017.
[2]张凌燕.微课在初中生物教学中的应用研究[J].中小学电教（下半月），2017.