对学生进行德育工作，要充分了解学生的个性心理，这两者的关系十分密切，多年的班主任工作实践使我体会到，只有对学生的心理特征了如指掌，加强师生间的沟通，才能对学生教育、引导对路，从而收到事半功倍的效果。
　　一、正确分析学生品德问题产生的心理原因
　　学生品德问题产生的原因是复杂的，多方面的，从总体看，有家庭，社会，学校三种因素。具体表现在以下几个方面：
　　1.学生由于年龄小，缺乏正确的是非观念，往往只从个人的兴趣出发，有时还会干一些损人利己的事情来满足自己，还有些学生意志薄弱，会在好奇心的驱使下盲目模仿，养成一些坏习惯。
　　2.一些学生因父母亡故或父母离异或父母外出打工，得不到应有的父母的关怀和温暖，在学校又受到孤立，久而久之，他们的性格倔强，容易产生自卑心理，也容易受到社会上不良现象的影响。
　　3.学生不良行为习惯的养成，在开始往往是偶然的，而家庭社会学校没有及时地发现并阻止他们。当他们多次获得“成功”体验后，心理上得到了满足，便一而再、再而三地重复，最终会形成恶习。
　　二、选用正确方法矫正学生的不良行为习惯
　　小学生的行为习惯有很强的可塑性，他们身上存在的不良行为尚未定型。只要及时发现，防微杜渐，方法得当，是完全可以矫正的，但关键是教师在针对不同学生的个性心理特征，考虑到不同不良行为的性质和程度，以及他们的年龄性别等差异性，采取灵活机动的方式和方法。
　　1.过细了解后进学生，做到对症下药。
　　教师要深入进行调查研究，分析学生，分析原因，按不同情况采取不同方法，教育引导学生，切忌一刀切。老师应耐心细致地做后进生的工作，或者帮助他们克服学习上的困难，或者给予他们更多地关心，改变对他们的态度，或者给他们创造有利条件，使他们得到集体的温暖，重新获得上进心。
　　后进生因为经常受到来自多方面的批评和歧视，大多非常敏感，教师要真心实意地尊重他们，与他们交朋友，“晓之以理，动之以情”，用爱心耐心，诚心去感化他们。还要教育其他学生不能排斥他们，要从学习，生活上热情帮助他们，从小事入手，从一点一滴做起，使他们充分感受到学校大家庭的温暖，同时教师还要与家长取得联系，得到家长的配合，方法一致，目标一致，建立起家庭和学校长效合作机制，共同担负起教育孩子的重任，使他们改正自身的不足，形成良好的行为习惯。
　　2.不可忽视对优秀生的教育，培养他们良好的心理素质。
　　优秀生因为成绩优秀，他们得到了老师和家长的重视和偏爱，同时也可能给他们带来骄傲自大，虚荣心强，难以克服和应付挫折等负面影响，因此，也要加强对优秀生思想品德教育，使之锦上添花。
　　首先，教师要帮助优秀生树立远大理想，激发他们积极的学习动机，对他们提出更高、更严的要求，教育他们懂得：今天优秀，明天不一定优秀，贵在保持优秀。
　　其次，对优秀生不可表扬太多，捧得太高，以免使他们对自己产生不切实际的判断。对他们可能出现的暂时落后和倒退，要帮助他们分析原因，多加鼓励，以免使他们背上沉重的思想包袱。
　　最后，教师和家长对他们出现的缺点错误和不良行为要及时指出，耐心教育绝不迁就，做到不溺爱，不护短，不提出过高的期望和要求。
　　3.把握时机，适时进行教育引导。
　　小学生不良思想行为的改正，一般要经过醒悟转化巩固三个阶段。醒悟是指存在不良思想行为的学生在的教育引导下，认识到问题的严重性，有了改正的愿望，决心开始新的学习生活。此时，老师要做有心人，细心观察学生，及时鼓励他们，帮助他们树立正确的行為习惯准则。转化是指这些学生已经在行动上有了改正的具体表现。老师要善于抓住这一有利时机，进行体贴入微的教育，努力发现他们的“闪光点”，即使是微小进步也要不断肯定，予以表扬。巩固是指学生在醒悟和转化的基础上，老师要加强监督，对他们提出更高的要求，使他们进步的愿望和良好的表现持续下去。
　　与此同时，老师还要多给他们创造机会，多让他们承担一些力所能及的为集体服务的工作以示信任，重新为他们树立自尊心和成就感，树立改正自身缺点的勇气和信心，把老师和家长的希望变为自己的实际需要。综上所述，学生是在复杂的社会环境中成长的，我们要全面研究学生，做到对学生有三心，即爱心、耐心和诚心，把关心爱护学生与严格要求相结合，把正确对待学生的错误和缺点与发现学生的闪光点相结合，以表扬、鼓励为主，批评指正为辅，努力为学生营造并形成一个良好的你追我赶，积极向上，不甘落后的班风、学风，促进学生全面健康的成长。
　　责任编辑 王波