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摘要：随着新课程改革的稳步推进，情境教学在课堂中的运用越来越多样化。在高中化学教学的过程中使用情境是课堂教学的基本要素，有价值的基本要素可以激发和促进学生的情感活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。化学教学中可以利用实际生活经验、化学实验、多媒体等来创设教学情境。本文就高中化学课堂创设情境应注意的问题做出了分析，并提出了几点建设性的建议。
随着新课程改革的稳步推进，情境教学在课堂中的运用越来越多样化。在高中化学教学的过程中使用情境是课堂教学的基本要素，有价值的基本要素可以激发和促进学生的情感活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。化学教学中可以利用实际生活经验、化学实验、多媒体等来创设教学情境。
1 高中化学课堂创设教学情境应注意的问题
（1）教学情景要与教学内容相匹配。创设生动活泼的化学教学情景，是为了使学生有效地理解和掌握化学知识和技能，体验科学探究过程，掌握科学方法，获得某种情感体验，教学情景要服务并服从于化学教学内容和教学目标，要紧密结合化学教学目标创设有效的教学情景，避免哗众取宠。
（2）教学情景要真正能感染学生。化学教学情景的创设要从学生生活中熟悉的现象和事物着手，以自然界、社会和其他学科相关的问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，突出化学与社会生活及其他学科的联系，使学生尽可能在真实的情景中构建新知识，感受化学学习的乐趣。 “化学与生活”模块中要求教师引导学生调查“食品中的添加剂”、“矿泉水中的微量元素及其作用”、“易拉罐的主要成分”、“当地污水排放和处理情况”、“当地生活垃圾的处理和回收利用情况”等学生身边的与化学密切相关的现象来创设真实性化学教学情景，帮助学生理解化学与生活的联系，认识化学在改善生活质量方面的积极作用，能应用化学知识对生活中的问题作出解释和决策，实现本模块的教学目标。
2 创建高中化学课堂情境教学的策略
在化学教学中可以利用实际生活经验创设教学情境、利用化学实验创设教学情境、利用多媒体等创设教学情境。
（1）通过现实生活例子创建教学情境。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，各自扮演不同的角色，教师是教学的组织者引导者和合作者，学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体。在教学过程中，教师不能无视学生的原有经验，因为学生在生活中的常识经验是他们学习的基础，我们不论采用什么样的教学形式，都要有一个明确的目标，那就是教学形式要服务于教学目标。
在学习氯气的物理性质时，就可以创建情境，如：清晨，当我们打开自来水龙头刷牙、洗脸的时候，常常能闻到一股激性气味，你知道那是为什么吗？氯气有毒，为什么可以用于自来水杀菌消毒呢？在学习完氯气和碱的反应后，创设情境：如何正确使用和保存漂白粉？通过类似的生活中化学背景知识的选取，让学生明白“化学来源于生活，又服务于生活”的道理，能够极大提高学生的学习热情。
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，利用学生最熟悉的生产生活的课题提出问题，创设教学情境，可以使学生认识到学习化学知识的现实意义，让学生感到学有所得学有所用，有利于提升学生深究学习的兴趣。
（2）通过化学实验来创建教学情境。化学是一门以实验为基础的自然科学，利用化学实验可以创设很多生动、真实、直观而又有启发性的学习情境，激发学生求知欲望。新课程倡导在实验中学习化学知识能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，所以化学实验事实是我们创设化学教学情境最丰富的素材。
在学习金属钠与水反应前，就可以设计一个“滴水生火”的趣味实验，将一小块金属钠藏在酒精灯的灯芯内，然后用胶头滴管滴加几滴水，酒精灯被点燃。根据生活常识，水火不容，用水能将酒精灯点燃，带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，利用此类趣味实验必将大大激发学习的兴趣和求知的欲望。
此外，化学实验可以再现各种化学变化，便于学生观察、学习和研究。一个精心设计的化学实验不仅可以包含丰富的化学知识资源，而且可以模拟科学进行发现的探究过程，有着巨大的智力价值和非智力價值，可以为学生提供一个真实而完整的问题情境。
（3）通过多媒体来创建教学情境。现代信息技术因其形象、直观、生动、信息量大等特点，在教学中得到越来越多的应用。利用多媒体技术，可将微观宏观化，抽象的事物形象化，静态的情景动态化；模拟各种场面，展示感性材料，缩短时空距离。多媒体以其影像生动、图文并茂，为学生创造一种赏心悦目的情景，既集中了注意力、乐于求知，又巩固和加速记忆所学的知识。
在学习氯气的知识前让学生观看氯气泄漏事故的场景图片，并通过图片故事对学生进行提问，如：氯气泄漏造成人员伤亡，说明氯气具有怎样的性质；消防人员在现场用高压水枪向空中喷水，目的是什么；如果氯气泄漏时，你恰好在事故现场附近，你该如何自救等一系列问题，并带动学生进行更深层次的探讨，进而引发学生学习化学的兴趣。
新课程的改革也给我们广大的教师带来了许多挑战，但是，我们必须通过不断的改变思路，更新教学观念，才能将教学质量稳步的提高。在高中课堂中实施情境教学，可以有效的调动学生学习化学的积极性和兴趣。
参考文献：
[1] 谢世磊.浅论高中化学课堂中情境教学的实施[J].经济技术协作信息,2009(21):128-128.
[2] 翁俐瑶.谈谈化学课堂情境创设的自然合理性[J].化学教与学,2010(11).
[3] 刘凤玲.新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].考试周刊,2011(3).
随着新课程改革的稳步推进，情境教学在课堂中的运用越来越多样化。在高中化学教学的过程中使用情境是课堂教学的基本要素，有价值的基本要素可以激发和促进学生的情感活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。化学教学中可以利用实际生活经验、化学实验、多媒体等来创设教学情境。
1 高中化学课堂创设教学情境应注意的问题
（1）教学情景要与教学内容相匹配。创设生动活泼的化学教学情景，是为了使学生有效地理解和掌握化学知识和技能，体验科学探究过程，掌握科学方法，获得某种情感体验，教学情景要服务并服从于化学教学内容和教学目标，要紧密结合化学教学目标创设有效的教学情景，避免哗众取宠。
（2）教学情景要真正能感染学生。化学教学情景的创设要从学生生活中熟悉的现象和事物着手，以自然界、社会和其他学科相关的问题为切入点，呈现化学知识存在的实际背景，突出化学与社会生活及其他学科的联系，使学生尽可能在真实的情景中构建新知识，感受化学学习的乐趣。 “化学与生活”模块中要求教师引导学生调查“食品中的添加剂”、“矿泉水中的微量元素及其作用”、“易拉罐的主要成分”、“当地污水排放和处理情况”、“当地生活垃圾的处理和回收利用情况”等学生身边的与化学密切相关的现象来创设真实性化学教学情景，帮助学生理解化学与生活的联系，认识化学在改善生活质量方面的积极作用，能应用化学知识对生活中的问题作出解释和决策，实现本模块的教学目标。
2 创建高中化学课堂情境教学的策略
在化学教学中可以利用实际生活经验创设教学情境、利用化学实验创设教学情境、利用多媒体等创设教学情境。
（1）通过现实生活例子创建教学情境。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，各自扮演不同的角色，教师是教学的组织者引导者和合作者，学生是学习的主人，是课堂上主动求知主动探索的主体。在教学过程中，教师不能无视学生的原有经验，因为学生在生活中的常识经验是他们学习的基础，我们不论采用什么样的教学形式，都要有一个明确的目标，那就是教学形式要服务于教学目标。
在学习氯气的物理性质时，就可以创建情境，如：清晨，当我们打开自来水龙头刷牙、洗脸的时候，常常能闻到一股激性气味，你知道那是为什么吗？氯气有毒，为什么可以用于自来水杀菌消毒呢？在学习完氯气和碱的反应后，创设情境：如何正确使用和保存漂白粉？通过类似的生活中化学背景知识的选取，让学生明白“化学来源于生活，又服务于生活”的道理，能够极大提高学生的学习热情。
化学与生活联系紧密，生活中处处涉及化学，利用学生最熟悉的生产生活的课题提出问题，创设教学情境，可以使学生认识到学习化学知识的现实意义，让学生感到学有所得学有所用，有利于提升学生深究学习的兴趣。
（2）通过化学实验来创建教学情境。化学是一门以实验为基础的自然科学，利用化学实验可以创设很多生动、真实、直观而又有启发性的学习情境，激发学生求知欲望。新课程倡导在实验中学习化学知识能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，所以化学实验事实是我们创设化学教学情境最丰富的素材。
在学习金属钠与水反应前，就可以设计一个“滴水生火”的趣味实验，将一小块金属钠藏在酒精灯的灯芯内，然后用胶头滴管滴加几滴水，酒精灯被点燃。根据生活常识，水火不容，用水能将酒精灯点燃，带给学生惊奇的同时，也造成思维上的认知冲突，利用此类趣味实验必将大大激发学习的兴趣和求知的欲望。
此外，化学实验可以再现各种化学变化，便于学生观察、学习和研究。一个精心设计的化学实验不仅可以包含丰富的化学知识资源，而且可以模拟科学进行发现的探究过程，有着巨大的智力价值和非智力價值，可以为学生提供一个真实而完整的问题情境。
（3）通过多媒体来创建教学情境。现代信息技术因其形象、直观、生动、信息量大等特点，在教学中得到越来越多的应用。利用多媒体技术，可将微观宏观化，抽象的事物形象化，静态的情景动态化；模拟各种场面，展示感性材料，缩短时空距离。多媒体以其影像生动、图文并茂，为学生创造一种赏心悦目的情景，既集中了注意力、乐于求知，又巩固和加速记忆所学的知识。
在学习氯气的知识前让学生观看氯气泄漏事故的场景图片，并通过图片故事对学生进行提问，如：氯气泄漏造成人员伤亡，说明氯气具有怎样的性质；消防人员在现场用高压水枪向空中喷水，目的是什么；如果氯气泄漏时，你恰好在事故现场附近，你该如何自救等一系列问题，并带动学生进行更深层次的探讨，进而引发学生学习化学的兴趣。
新课程的改革也给我们广大的教师带来了许多挑战，但是，我们必须通过不断的改变思路，更新教学观念，才能将教学质量稳步的提高。在高中课堂中实施情境教学，可以有效的调动学生学习化学的积极性和兴趣。
参考文献：
[1] 谢世磊.浅论高中化学课堂中情境教学的实施[J].经济技术协作信息,2009(21):128-128.
[2] 翁俐瑶.谈谈化学课堂情境创设的自然合理性[J].化学教与学,2010(11).
[3] 刘凤玲.新课程理念下的高中化学课堂情境教学策略[J].考试周刊,2011(3).