人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。班主任作为一个大家庭的家长，不仅要有父亲的严厉，而且要有母亲的慈祥，在父亲与母亲的角色转换中引导一棵棵小树苗向着阳光明媚的地方舒展枝叶。那么怎样才能当好这个“家长”呢?我就个人的经验，谈谈我的浅见。
　　
　　一、用魅力感染学生，做班级的形象代言人
　　
　　对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力。一个具有人格魅力的班主任必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。
　　学生在求知的道路上，都有一个单纯而执著的期望，期望自己的老师尽善尽美，德才皆备。因此，他们的老师有责任塑造他们心目中最完美的形象。在所有的教师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可能有很多缺点或弱点，因为“金无足赤，人无完人”，这很正常，但是却不能被学生接受。因此，班主任要经常反省自己，不断完善自我，时刻注意自身对学生的影响，处处做到以身作则。比如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里，久而久之，学生也养成了这样的好习惯。
　　
　　二、用真情打动学生，做班级的普通一员
　　
　　有人说，班主任做得越久，“教师本位”心理就越严重。而克服它的最好方法就是“心理置换”，即尽可能地蹲下来，做班级的普通一员，设身处地地以学生的眼光、站在学生的角度来看待问题，用真情打动学生。
　　用真情打动学生，首先要有民主精神，尊重和信任学生，与学生平等相待。譬如，一开学我就和学生们一起制定了《班级公约》，既然是“公约”，就必须全班讨论，让学生感到自己是班级的主人，这一举动也体现了教师对学生的尊重。在民主评选班干部时，我也尊重了学生的选择。
　　用真情打动学生，要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。班主任在抓班级管理和常规教育时，通常要处理学生中出现的各种不良现象，在批评时一定要出言谨慎，准确把握学生的心理，不要挫伤他们的自尊心。教育引导时重视体现“情”字，重视“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒、明之以纪”的科学方法，保护好学生的信心，使学生得到最真切的教育。
　　用真情打动学生，最重要的要关心每个学生，把爱传达给他们。班主任要对每个学生做到全面深入的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、双眉紧锁?为什么她近来上课注意力分散，心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天零花钱多了许多?等等。班主任了解了这些重要的信息，才能更有效、更有针对性地及时开展工作，才能与学生进行心与心的沟通，进而让学生感受到你的真情。
　　
　　三、用爱心温暖学生，做班级的阳光使者
　　
　　有一位著名的教育学家曾说过：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为班主任，就应该一视同仁地对待学生，用爱心温暖学生，让学生享受到平等的权利，感受到遍地的阳光。
　　每个班级中都存在着不同程度的学生，表现突出的是“优秀生”和“低差生”，班主任都把“优秀生”看成掌中之宝，而对待“低差生”的教育却不够耐心甚至放弃。作为班主任，一定要深深爱着他所有的学生，不能因为学生的家境的好坏或者成绩的好差而对学生有偏爱或者厌恶，要对全体学生负责。尤其是对于一些性格内向的后进生，平日更要多加关心与包容他们，用爱心敲开他们紧闭的心扉，慢慢引导和鼓励他们。我们要充分认识到转化一名“低差生”和培养一名“优秀生”是同等重要的。一枝独秀不是春，只有万紫千红、百花齐放才能春色满园。
　　其时，不管处在哪个层面的学生，他们都有一个共同的心理需求：希望受到他人的尊重，希望班主任在交往中一视同仁地对待他们。实际上，班主任平等地对待每个学生，这种平等，是一种人格的平等，它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教学工作。作为交往者，班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践，则必然会导致思想教育工作无法开展。
　　班主任就像茫茫大海中的导航灯，指引着一个个航船在航行途中少走弯路。正是有了班主任的爱与责任，我们的班集体才有了家庭的温暖。作为班主任，我们没有理由放弃任何一个学生，就像天下的父母没有理由放弃任何一个孩子一样。在父亲与母亲的双重角色转换中，我们运用艺术的管理方法，在呵护修剪每一朵花的同时也在塑造着自己的魅力，真正达到教学相长，润物细无声。