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摘要：在信息技术飞速发展的时代，大数据和信息技术在教育领域的应用有所扩大。通过互联网中的资源，能够在极大程度上丰富高中生的精神文化需要，从而构建高效课堂。在高中生物的教学过程中，由于知识量和难度的提升，很多学生在学习的过程中存在着较多的问题，为了能够提高班级成员的学习效率，教师决定在课上高效的使用信息技术从而丰富课堂的教学环节，提高高中生的自主学习能力。
关键词：高中生物;信息化教学;创新;途径
引言：多媒体技术也曾在生物教学中发挥出一定的优势，但是对于课堂的效率来讲并没有明显的提高。当教师过多的依赖信息技术展开授课，同学们的思维很难得到发散性的培养。为此，老师们针对课堂的情况展开了详细的分析。在课堂中，教师要灵活的结合网络资源凸显出生物这门学科的优势，并在资料的补充中提升班级成员的研究兴趣，生动的展现出生物教材中各个围观生物、器官、细胞的生活、工作环境，加深对抽象概念的认识。针对以上提出的方面，这篇文章主要从三个方面分析如何在创新中凸显出信息技术在高中生物教学中的优势，并提高课堂的效率。
1.情景再现，生动体会
生物这门学科中存在着一部分需要学生想象的微观内容，由于课上的时间有限，很多学生还不能够清楚的认识到在微观中要如何想象。为此，教师可以在这一环节中使用信息技术，帮助同学们理解。在学习细胞中的细胞器时，很多高中生无法想象一个细胞中会存在这么多的细胞器，当老师在课上介绍他们的功能时，他们也很难进行记忆。为此，老师可以利用多媒体模拟一个细胞，并在细胞内呈现出较为重要的细胞器，分别请同学们描述细胞器的特征和功能，由此加深理解。首先呈现给班级成员一个动物细胞，先观察基本的结构，主要包括细胞膜、细胞质和细胞核，之后请班级成员选择想要先了解细胞中这三种成分的哪一类。假设有学生选择了细胞质，此时在老师的操作中，同学们能够发现在细胞质中存在着很多微小的细胞器，例如线粒体、高尔基体、核糖体等。通过放大，请班级成员判断这是什么细胞器，分别有什么功能通过这样的方式，高中生能够在主观上理解不同细胞器的功能，从而提升自己的抽象思维。通过利用信息技术进行情景再现，高中生可以在理解的基础上对一些重要的知识点进行记忆，并将不同种类的细胞进行对比，拓展自己的知识网络，发现不一样的生物课堂[1]。
2.虚拟仿真，感受实验
信息技术的蓬勃发展对教育事业做出了极大的貢献。在不同的学校中，由于实验设备存在限制，以致于有些与实验相关的知识没有办法在课时内开展。虚拟仿真逐渐被老师和同学们所接受。在虚拟仿真的平台中，存在着非常多与生物这门学科相关的资源，同学们可以主动的登录到平台中搜索自己感兴趣的内容，并完成相关操作。这一平台主要通过模拟在实验中可能会出现的场景，并配置实验所需要的药品和仪器，通过鼠标点击完成相应的步骤。在进行虚拟仿真这一项目时，学生需要充分理解实验的原理和一些重要的步骤，并能够回答出平台设置的题目。在虚拟仿真中，会补充说明很多与实验相关的内容，同学们可以选择性记忆。例如在尝试制备凝胶色谱平板这一分离技术时，班级成员首先要了解这一技术是用于分离哪些物质的，结合教材能够发现，此分离技术的原理是利用分子大小的不同进行分离，小分子物质进入到凝胶当中，而大分子物质则是在凝胶的间隙中得以分离，利用流出的速率不同实现物质的分离。之后在虚拟仿真中，请班级成员按照流程制备凝胶色谱，在仿真中体会操作中需要注意的地方[2]。
3.补充资料，加深思考
互联网中的资源相对于教材来讲十分丰富，在课上可以选择有用的部分资源进行拓展。高中的生物教学更加重视同学们对知识的应用情况，为此，课上可以补充同学们感兴趣的内容，从而加深他们的思考。例如在介绍种群和群落这一章节的知识时，同学们需要了解到食物链和食物网以及生态结构等方面的知识，由于这些内容之间的联系相对密切，老师可以请同学们利用课余时间在互联网中寻找自己对这一章节中感兴趣的内容，并通过小组交流的方式自主学习这一章节。通过这样自主化的学习方式，同学们能够主动的分析并探索与种群相关的知识，学生可以查找濒危物种，以及不同群落能够构成怎样的生态环境。随着课上的主动交流，不同的小组能够获取到更多的有效信息，从而加深自己对生物这门学科的认识。通过这样的方式，老师能够引导班级成员如何正确的使用互联网中的资源，并提高信息技术与生物这门学科的结合情况[3]。
4.结束语
信息技术所涵盖的范围较广，教师应该充分发挥出这一技术的优势。生物这门学科能够深入研究的内容很多，在高中生物的教学中，老师要结合班级成员的特点，探索出最适合同学们学习的教学方式，从而提高课堂的教学效率和质量。
参考文献
[1]林华.利用现代信息技术构建高中生物高效课堂[J].名师在线，2019，12：89-90.
[2]沈露.基于认知负荷理论的高中生物教学评价与策略[J].教书育人，2019，13：38.
[3]张珊.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，05：92.
关键词：高中生物;信息化教学;创新;途径
引言：多媒体技术也曾在生物教学中发挥出一定的优势，但是对于课堂的效率来讲并没有明显的提高。当教师过多的依赖信息技术展开授课，同学们的思维很难得到发散性的培养。为此，老师们针对课堂的情况展开了详细的分析。在课堂中，教师要灵活的结合网络资源凸显出生物这门学科的优势，并在资料的补充中提升班级成员的研究兴趣，生动的展现出生物教材中各个围观生物、器官、细胞的生活、工作环境，加深对抽象概念的认识。针对以上提出的方面，这篇文章主要从三个方面分析如何在创新中凸显出信息技术在高中生物教学中的优势，并提高课堂的效率。
1.情景再现，生动体会
生物这门学科中存在着一部分需要学生想象的微观内容，由于课上的时间有限，很多学生还不能够清楚的认识到在微观中要如何想象。为此，教师可以在这一环节中使用信息技术，帮助同学们理解。在学习细胞中的细胞器时，很多高中生无法想象一个细胞中会存在这么多的细胞器，当老师在课上介绍他们的功能时，他们也很难进行记忆。为此，老师可以利用多媒体模拟一个细胞，并在细胞内呈现出较为重要的细胞器，分别请同学们描述细胞器的特征和功能，由此加深理解。首先呈现给班级成员一个动物细胞，先观察基本的结构，主要包括细胞膜、细胞质和细胞核，之后请班级成员选择想要先了解细胞中这三种成分的哪一类。假设有学生选择了细胞质，此时在老师的操作中，同学们能够发现在细胞质中存在着很多微小的细胞器，例如线粒体、高尔基体、核糖体等。通过放大，请班级成员判断这是什么细胞器，分别有什么功能通过这样的方式，高中生能够在主观上理解不同细胞器的功能，从而提升自己的抽象思维。通过利用信息技术进行情景再现，高中生可以在理解的基础上对一些重要的知识点进行记忆，并将不同种类的细胞进行对比，拓展自己的知识网络，发现不一样的生物课堂[1]。
2.虚拟仿真，感受实验
信息技术的蓬勃发展对教育事业做出了极大的貢献。在不同的学校中，由于实验设备存在限制，以致于有些与实验相关的知识没有办法在课时内开展。虚拟仿真逐渐被老师和同学们所接受。在虚拟仿真的平台中，存在着非常多与生物这门学科相关的资源，同学们可以主动的登录到平台中搜索自己感兴趣的内容，并完成相关操作。这一平台主要通过模拟在实验中可能会出现的场景，并配置实验所需要的药品和仪器，通过鼠标点击完成相应的步骤。在进行虚拟仿真这一项目时，学生需要充分理解实验的原理和一些重要的步骤，并能够回答出平台设置的题目。在虚拟仿真中，会补充说明很多与实验相关的内容，同学们可以选择性记忆。例如在尝试制备凝胶色谱平板这一分离技术时，班级成员首先要了解这一技术是用于分离哪些物质的，结合教材能够发现，此分离技术的原理是利用分子大小的不同进行分离，小分子物质进入到凝胶当中，而大分子物质则是在凝胶的间隙中得以分离，利用流出的速率不同实现物质的分离。之后在虚拟仿真中，请班级成员按照流程制备凝胶色谱，在仿真中体会操作中需要注意的地方[2]。
3.补充资料，加深思考
互联网中的资源相对于教材来讲十分丰富，在课上可以选择有用的部分资源进行拓展。高中的生物教学更加重视同学们对知识的应用情况，为此，课上可以补充同学们感兴趣的内容，从而加深他们的思考。例如在介绍种群和群落这一章节的知识时，同学们需要了解到食物链和食物网以及生态结构等方面的知识，由于这些内容之间的联系相对密切，老师可以请同学们利用课余时间在互联网中寻找自己对这一章节中感兴趣的内容，并通过小组交流的方式自主学习这一章节。通过这样自主化的学习方式，同学们能够主动的分析并探索与种群相关的知识，学生可以查找濒危物种，以及不同群落能够构成怎样的生态环境。随着课上的主动交流，不同的小组能够获取到更多的有效信息，从而加深自己对生物这门学科的认识。通过这样的方式，老师能够引导班级成员如何正确的使用互联网中的资源，并提高信息技术与生物这门学科的结合情况[3]。
4.结束语
信息技术所涵盖的范围较广，教师应该充分发挥出这一技术的优势。生物这门学科能够深入研究的内容很多，在高中生物的教学中，老师要结合班级成员的特点，探索出最适合同学们学习的教学方式，从而提高课堂的教学效率和质量。
参考文献
[1]林华.利用现代信息技术构建高中生物高效课堂[J].名师在线，2019，12：89-90.
[2]沈露.基于认知负荷理论的高中生物教学评价与策略[J].教书育人，2019，13：38.
[3]张珊.信息化视野下高中生物教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，05：92.