创新能力是运用一切已知信息产出某种新颖独特、有社会和个人价值的产品的个人能力。高中地理作为基础教育体系的一门重要课程，涉及自然、人文与社会多方面的知识，综合性强、知识跨度大，更容易激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望。那么，如何在高中地理课堂教学中提高学生的创新思维能力呢？本人根据自己十多年来的高中地理教学经验，认为在高中地理教学中可以从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。
　　一、要树立高中地理教学的创新理念
　　地理学科具有综合性、区域性的特点，所以教师的教学要具有开放性。这就要求我们教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地合作学习，让学生树立正确的地理学习观念。
　　二、要确保学生的主体地位，指导学生学会学习
　　只有会学习才会有创新。可是在我们的传统教学中，学生只是知识的容器和被塑造的材料，完全处于被动的地位。在新课改地理教学中，我们应鼓励学生在学习过程中敢于提出自己的看法。如我们在分析“地球运动的地理意义”时，可以先从学生熟悉的“昼夜更替”入手，尽可能让学生自己去发现、思考、质疑、理解、争论、作出判断。这样，既避免了教师讲、学生烦的情况又巧妙地解决了难点问题，既激发了学生的思维和兴趣又达到了教学的目的，变要我学为我要学，也为学生发展创新思维提供了条件。
　　三、学会激发学生的创新意识
　　首先，要为学生创造一个宽松的学习环境，建立融洽、和谐、平等的师生关系。这就要求教师尊重学生的人格和需要，相信学生，想方设法引导学生主动参与到教学过程中来，成为学习的主人，充分发挥主观能力性，进行发散思维，发展创新能力。例如，在课堂上允许学生随时举手发言，允许学生和老师争论，用尊重学生的言语和微笑，鼓励学生大胆自由地表达自己的观点，从而使学生更好、更积极、更轻松地参与到课堂中来，激发学生的创新思维。
　　其次，鼓励和组织学生开展地理野外观测、考察、调查等实践活动，积累经验，使学生在将来的地理学领域中有所创新。例如，在学习《城市区位》这一节内容时，我要求学生设计了我县某地乡镇布局方案，并简述设计理由。学生通过开展这一活动，在方案设计过程中进行实地观察、调查、查阅资料、开展讨论等，最后设计出图文并茂的方案。这样既能调动学生的学习积极性，增强学生的学习能力，也激活了学生的创新精神。同时，教师要教育学生充分认识学习地理的目的和意义，理直气壮地向学生说明学习地理对个人成长成才的重要作用，展现地理学科的魅力。
　　四、培养学生的创新能力
　　在高中地理教学中，我注意到课堂讲授不是一味地给学生灌输知识，而是要注重学生学习方法、技巧和能力的传授，尤其是要用不同途径培养、提高学生的创新思维能力，这样不仅提高了课堂效率，而且会取得不错的教学成绩。具体可以从下面几方面进行。
　　一是让学生去发现问题。自主发现问题不仅是一种可贵的学习品质，也是一种重要的创新品质。让学生主动发现问题，提出解决问题的设想，找出解决问题的方法，进而提出新的问题，这对培养学生的创新能力是至关重要的。比如我在讲“热力环流”这一内容中关于地面冷热与等压线的分布状况时作了如下描述：等压线下凹就像我们平时炒菜，放好锅头了，生火炒菜，对应的近地面是热的；上凸意味着我们不炒菜了，把锅倒过来放，下面自然也不生火了，对应的近地面就是冷的。我再引导：同学们，你们再充分发挥一下想象，如何来记忆和区别地面冷热所对应的等压面分布？结果学生的思维开始活跃了起来。实践证明，在地理教学中让学生发挥想象，能有效训练学生的创新思维。
　　二是让学生感受过程，学会进行知识迁移。在地理教学中，应要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行探索，学会进行知识迁移。迁移的结果是解决了新问题，所以说知识迁移的过程就是促进创新思维发展的过程。
　　三是让学生作总结，完善其创新思维。比如在解答潜水与河水补给关系问题时，我引导学生从多种途径进行解答：作某潜水位线切线，比较中间与两边水位高低，水总是由水位高者补给水位低者。或作出等潜水位由高向低的垂线，潜水流向河流，则潜水补给河流；潜水流向由河流指向潜水，则河流补给潜水等。
　　开展创新教育是实施素质教育的一项重大课题，这是摆在教育尤其是基础教育面前的一项紧迫任务。培养新世纪人才的创新素质，我们地理教师责无旁贷。
　　（责任编辑 庞丹丹）