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处于青春期的高中生个性独立，叛逆心理比较强烈，顶撞教师，甚至不服从教师管理的恶劣现象时有发生，这让一部分初当班主任的教师感到无所适从。如果对学生的违纪行为横加指责，动不动以请家长相威胁，那么这样的班主任不仅会招来学生和家长的不满，而且会引起学生与自己的离心，使自己陷入孤立无援的尴尬境地。
笔者认为，在倡导“文化自信”的背景下，班主任更应从传统思想文化中汲取营养。结合实际工作，笔者谈一谈新课程改革背景下如何恰当地应用道家管理艺术来治理班集体。
老子在《道德经》中提到“道常无为，而无不为。侯王若能守之，万物将自化”，由此可见，在古代，道家把“无为而治”作为治国思想。“无为”并非不求有所作为，只是指凡事要顺应自然，而不要凭主观意志逆势而行事。在班集体管理中，班主任应该适时引导，而不是命令或包办代替，应该通过创设情境，充分发挥学生积极性和主动性，突显其主体地位。只有这样，学生才有可能主动挖掘自己内在的潜力，创造性地发现问题、解决问题、提高能力。
一、“无为”治班的前提是班主任的率先垂范
道家认为管理应该“处无为之事，行不言之教”，用不言去教导。当然，这里的“不言”不能绝对化，只是强调管理当中要重视身教的力量。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是艺术，艺术的生命在于创新。作为班主任，尤其要具有较高的文化素质和创新意识。广博精深的学识是塑造当代班主任良好形象的必要条件，学生喜欢既博学多才又有创新精神、语言幽默的班主任。因此，班风班纪的好坏，在很大程度上取决于班主任的个人素质，什么样的班主任就会带出一个什么样的班，所以说班主任是班集体建设的灵魂。
教师从事的是培养人的工作，是一个高尚的职业。要点燃学生的心灵之火，首先教师心中要有火种。所以，班主任应努力加强自身修养，不断自我充电、自我加压，不断丰富自己、完善自己，乐观向上，积极进取，富有创新精神，这是班主任做好学生工作的前提。
二、“无为”治班的重点是班干部的选拔
首先，选拔班干部的标准要高。孙子兵法中提到“将者，智、信、仁、勇、严也”，意思是说军事统帅要选拔有智谋、有信誉、有爱心、有勇气、有威严的人当将领。在选拔班干部上，班主任可以参照以上几点作为标准。当然，学生毕竟还是孩子，不可能尽善尽美，但我们更应看重的是他是否有这几方面的潜质。
其次，班委会成立后，班主任应大胆放权。班主任的定位不是班干部的领导和指挥，而是他们的后盾、顾问和导演。有了班主任的信任、理解、支持，班委会成员自然是各显神通，充分发挥主观能动性，生发出许多奇思妙想。
再次，我们应相信每个学生，要对学生放权。笔者认为，治班的原则是“班干部能做的，班主任不做；同学们能做的，班干部不做”。班里的事无论大小，都群策群力，千方百计培养学生的主人翁精神和集体责任感。在决策过程中多和学生商量，让学生出主意想办法，既了解学生的需要，又增强学生的参与意识。由于班干部和学生的共同努力，班集体必然呈现出前所未有的良好局面。每个学生都是班集体的主人，班里学生违纪，班干部一起做工作，每个人都会把集体荣誉看得高于一切，基本上会实现班集体自治，无论教师在与不在，学生都能自觉遵守纪律。
三、“无为”治班的难点是后进生的转化
老子说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之克刚，天下莫不知，莫能行。”（《老子·七十八章》）意思是说，天下没有比水更柔弱的，但攻击坚强最有力量的非它莫属，因为没有什么东西能替代它。弱能胜强，柔能克刚，天下没有人不知道，但很少有人能做到。老子认为，如果管理者经常保持“柔”的心态，就会永远充满活力，生机勃勃，有利于无为而治。
班主任有时也不妨以“柔”的心态来实施管理。“柔”既是一种对学生和谐融洽的情、博大深厚的爱，又是在班集体管理中以曲求直、以柔克刚、以退为进的一种策略和心态。“柔”往往能起到“刚”所起不到的作用。飞扬跋扈、颐指气使、趾高气扬的班主任不会受到学生的爱戴和尊敬，而温文尔雅、和蔼谦逊、善于倾听的班主任往往会得到学生的信赖。尤其是“以柔克刚”这一管理艺术，对于转化顽固不化的问题学生往往有奇效。对于问题学生，采用急躁、强硬的手段，往往事与愿违，会把学生推到班主任、家长甚至社会的对立面。冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，晓之以理，感动其心，促其转变，这样才能从根本上解决问题。这里试举一例，小明（化名）是一名学困生，原因在于其特殊的家庭环境。该生试图通过自杀的极端方式解决问题，曾因过量服用安眠药险些死亡。因这种特殊经历，该生表现出厌学、行为异常，做事容易走极端的思想特点。针对这样的学生，如果不问青红皂白地对其上课经常睡觉、逃课等行为横加指责，甚至以请家长相要挟，很可能会使问题更糟糕。如果学校出现一起自杀恶性事件，这个责任谁都无法承担。对这样的问题学生，笔者认为应该攻心为上，解决他的心理障碍。只有消除他的心障，才能成为学有所成、具有健全人格的人。于是，班主任多次以知心朋友的身份找他谈话，走进他的心灵。经过耐心细致的工作，这个学生愿意向班主任敞开心扉，当他与同学发生矛盾时，能在第一时间告诉班主任，并控制住自己的情绪，这就说明班主任的思想教育收到了成效。
综上所述，道家的无为思想对今天新课程改革背景下的班集体管理工作仍有很强的借鉴意义。活用道家管理智慧，創新班集体管理是新时代赋予我们班主任的重任。“只有民族的，才是世界的”，我们应坚持这种“文化自信”。只有把管理理念建立在本民族优良文化的沃土上，才能创造出有个性、有特色的班集体管理模式和管理理论。
（责任编辑 徐德明）
笔者认为，在倡导“文化自信”的背景下，班主任更应从传统思想文化中汲取营养。结合实际工作，笔者谈一谈新课程改革背景下如何恰当地应用道家管理艺术来治理班集体。
老子在《道德经》中提到“道常无为，而无不为。侯王若能守之，万物将自化”，由此可见，在古代，道家把“无为而治”作为治国思想。“无为”并非不求有所作为，只是指凡事要顺应自然，而不要凭主观意志逆势而行事。在班集体管理中，班主任应该适时引导，而不是命令或包办代替，应该通过创设情境，充分发挥学生积极性和主动性，突显其主体地位。只有这样，学生才有可能主动挖掘自己内在的潜力，创造性地发现问题、解决问题、提高能力。
一、“无为”治班的前提是班主任的率先垂范
道家认为管理应该“处无为之事，行不言之教”，用不言去教导。当然，这里的“不言”不能绝对化，只是强调管理当中要重视身教的力量。
教育是事业，事业的意义在于献身；教育是艺术，艺术的生命在于创新。作为班主任，尤其要具有较高的文化素质和创新意识。广博精深的学识是塑造当代班主任良好形象的必要条件，学生喜欢既博学多才又有创新精神、语言幽默的班主任。因此，班风班纪的好坏，在很大程度上取决于班主任的个人素质，什么样的班主任就会带出一个什么样的班，所以说班主任是班集体建设的灵魂。
教师从事的是培养人的工作，是一个高尚的职业。要点燃学生的心灵之火，首先教师心中要有火种。所以，班主任应努力加强自身修养，不断自我充电、自我加压，不断丰富自己、完善自己，乐观向上，积极进取，富有创新精神，这是班主任做好学生工作的前提。
二、“无为”治班的重点是班干部的选拔
首先，选拔班干部的标准要高。孙子兵法中提到“将者，智、信、仁、勇、严也”，意思是说军事统帅要选拔有智谋、有信誉、有爱心、有勇气、有威严的人当将领。在选拔班干部上，班主任可以参照以上几点作为标准。当然，学生毕竟还是孩子，不可能尽善尽美，但我们更应看重的是他是否有这几方面的潜质。
其次，班委会成立后，班主任应大胆放权。班主任的定位不是班干部的领导和指挥，而是他们的后盾、顾问和导演。有了班主任的信任、理解、支持，班委会成员自然是各显神通，充分发挥主观能动性，生发出许多奇思妙想。
再次，我们应相信每个学生，要对学生放权。笔者认为，治班的原则是“班干部能做的，班主任不做；同学们能做的，班干部不做”。班里的事无论大小，都群策群力，千方百计培养学生的主人翁精神和集体责任感。在决策过程中多和学生商量，让学生出主意想办法，既了解学生的需要，又增强学生的参与意识。由于班干部和学生的共同努力，班集体必然呈现出前所未有的良好局面。每个学生都是班集体的主人，班里学生违纪，班干部一起做工作，每个人都会把集体荣誉看得高于一切，基本上会实现班集体自治，无论教师在与不在，学生都能自觉遵守纪律。
三、“无为”治班的难点是后进生的转化
老子说：“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能胜，以其无以易之。弱之胜强，柔之克刚，天下莫不知，莫能行。”（《老子·七十八章》）意思是说，天下没有比水更柔弱的，但攻击坚强最有力量的非它莫属，因为没有什么东西能替代它。弱能胜强，柔能克刚，天下没有人不知道，但很少有人能做到。老子认为，如果管理者经常保持“柔”的心态，就会永远充满活力，生机勃勃，有利于无为而治。
班主任有时也不妨以“柔”的心态来实施管理。“柔”既是一种对学生和谐融洽的情、博大深厚的爱，又是在班集体管理中以曲求直、以柔克刚、以退为进的一种策略和心态。“柔”往往能起到“刚”所起不到的作用。飞扬跋扈、颐指气使、趾高气扬的班主任不会受到学生的爱戴和尊敬，而温文尔雅、和蔼谦逊、善于倾听的班主任往往会得到学生的信赖。尤其是“以柔克刚”这一管理艺术，对于转化顽固不化的问题学生往往有奇效。对于问题学生，采用急躁、强硬的手段，往往事与愿违，会把学生推到班主任、家长甚至社会的对立面。冷静地思考，找到问题的根源所在，给予学生宽厚的爱，动之以情，晓之以理，感动其心，促其转变，这样才能从根本上解决问题。这里试举一例，小明（化名）是一名学困生，原因在于其特殊的家庭环境。该生试图通过自杀的极端方式解决问题，曾因过量服用安眠药险些死亡。因这种特殊经历，该生表现出厌学、行为异常，做事容易走极端的思想特点。针对这样的学生，如果不问青红皂白地对其上课经常睡觉、逃课等行为横加指责，甚至以请家长相要挟，很可能会使问题更糟糕。如果学校出现一起自杀恶性事件，这个责任谁都无法承担。对这样的问题学生，笔者认为应该攻心为上，解决他的心理障碍。只有消除他的心障，才能成为学有所成、具有健全人格的人。于是，班主任多次以知心朋友的身份找他谈话，走进他的心灵。经过耐心细致的工作，这个学生愿意向班主任敞开心扉，当他与同学发生矛盾时，能在第一时间告诉班主任，并控制住自己的情绪，这就说明班主任的思想教育收到了成效。
综上所述，道家的无为思想对今天新课程改革背景下的班集体管理工作仍有很强的借鉴意义。活用道家管理智慧，創新班集体管理是新时代赋予我们班主任的重任。“只有民族的，才是世界的”，我们应坚持这种“文化自信”。只有把管理理念建立在本民族优良文化的沃土上，才能创造出有个性、有特色的班集体管理模式和管理理论。
（责任编辑 徐德明）