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摘要：数学审题不仅仅是对数学语言的解读，同时也是多种能力混合的体现，教师们必须对培养学生们的审题能力加以重视，让学生们养成一个良好的解题习惯，促进学生们的进步。基于此，本篇文章对如何培养小学生的数学审题能力进行研究，以供参考。
关键词：培养;小学生;数学审题能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-366
引言
随着素质教育的大力推进，教师开始致力于质量意识与效益意识在数学教学过程中的切实应用，以此促进小学生对数学解决问题审题能力的发展，让小学生真正成为一个会阅读、会思考、会推理、会判断的智慧型优秀学生，有效促进小学生的快乐认知和全面发展。
1数学审题能力培养的重要性
（1）有助于学生理解和应用数学知识。教师们在小学数学中需要根据学生的个人能力进行培养，让学生们明确数学审题方法的技巧，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，进而加深小学生对数学题相关内容的理解，让小学生能够将所学知识充分联系起来，形成较为完整的数学知识体系。因此，数学审题能力的培养有利于学生对数学知识的理解和应用。（2）有助于培养小学生自主学习意识。积极培养学生们自主学习的能力。能够让小学生快速精准的找到解题方法，增强小学生对于数学学习的自信心，通过培养学生们的审题能力，可以激发学生们的学习兴趣，从而让学生们感受到数学的乐趣，进一步的促进学生们解题思维模式的建立。
2培养小学生数学审题能力的策略
2.1教师亲自示范，培养学生的审题意识
要真正培养学生良好的数学审题习惯，教师必须从自身做起，充分发挥榜样示范作用，在日常教学中注重对学生的审题意识进行引导。教师在课堂讲解时，如果为了节省时间而不重视审题的话，将会在无形之中给学生树立一种审题不重要的负面认知。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，应抓住契机巧妙示范审题过程，进而培养学生的审题意识。首先，教师在日常教学中应耐心引领学生阅读题目。比如，在解决某一道题时，教师先念一遍题目，然后学生念一遍，在师生互动中防止学生产生厌倦心理。其次，教师应指导学生学会将题目中的关键信息画出来，然后开展解题教学。再次，教师在批改作业中应注重分析学生的错题，让学生说明其解题思路，看看是否是因为审题失误而导致错因此，教师应通过言传身教的方式，逐步使学生自觉模仿教师的审题方式，养成良好的审题意识和习惯。
2.2读一读掌握关键词
解决问题的信息载体是语言文字，因此，教师培养小学生的审题能力必然就要从培养小学生的阅读能力和理解能力入手。小学生在阅读题干的过程中还要做一个有心人，要善于抓住解决问题文字材料的“关键词”，能够提纲挈领地把握住文字材料的核心内容，为小学生审题能力的培养提供强大的物质基础。
例如，学校为了绿化校园，特意安排小学生进行植树活动。其中，四年级的（1）班和（2）班一共植树68棵，问两班平均植树多少棵。小学生在解决这个问题的过程中要分清文字材料的主次内容，前一句是植树活动的背景介绍，与解决问题的联系不太大，小学生完全可以跳过这些背景材料而“直捣黄龙”，第二句才是解决问题的核心内容所在。因此，小学生要解决这个问题，就要对第二句深入推敲，还要抓住“一共植树68棵”和“两班平均植树多少棵”这两个关键信息，并以此为切入点探究解决方案。
2.3解题教学中教师放慢读题的速度，培养低年级学生认真读题的习惯
读题是学生解题迈出的第一步，学生要想获取数学问题题干中全部的信息，理解题干的含义，就必须要做到认真读题。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，数学问题的题干具有数学语言的严谨性，同时，低年级的小学数学问题还具有生活化的情景语言特点。作为还需要借助拼音来识字的低年级小学生，他们不仅需要理解文字的含义，还需要理解数学语言的运用逻辑，因此读题的难度并不低。所以教师在进行解题教学时，要适当放慢自己的语速，引导学生在读题过程中，逐字逐句，避免遗漏词句，帮助学生养成良好的读题习惯，在学生遇到不理解的地方时，引导学生重复读，仔细读，边读边思考，直到读清题意。
例如，在进行小学一年级“20以内的进位加法”的教學时，教师在教学后引入数学应用题“小红在小明的前面6米处，小东在小明的后面12米处，那么小红和小东之间的距离是多少米？”教师引导学生读题，因为这道题是一道纯文字题目，题干又涉及三个人物及前后位置，所以它对于低年级的小学生而言有一定的难度，学生需要花费一定的时间理清题意。教师让学生一个字一个字地读题，读到“前”“后”的字眼时，引导学生回忆之前学习的“位置”相关的知识，让学生想一想小红、小明、小东站立的情况应该是什么样子的，并让学生读题之后谈一谈题目考查的是什么知识。当学生在读题中对于三个人物出现的位置不能清晰地分析时，教师可以带领学生再次读题，甚至可以挑选三个学生进行角色演示，让学生做到认真读题，找出题目考查方向。
结束语
在小学数学教学中，审题能力的培养是教学的重要任务之一，教师要围绕小学生学习的特点，结合小学数学教学的要求，从抓住题目中关键字词、构建数学模型对小学数学审题教学展开实践研究，引导学生高效地进行审题，理解题目含义，从而达到解决问题的目标。
参考文献
[1]王丽媛.小学生数学审题能力培养路径探析[J].教学月刊小学版（数学），2020（Z2）：69-72.
[2]吕红梅.小学生数学审题能力的培养[J].新课程，2020（13）：195.
[3]孙华丽.如何培养小学生的数学审题能力[J].数学教学通讯，2018（13）：56-57.
关键词：培养;小学生;数学审题能力
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-366
引言
随着素质教育的大力推进，教师开始致力于质量意识与效益意识在数学教学过程中的切实应用，以此促进小学生对数学解决问题审题能力的发展，让小学生真正成为一个会阅读、会思考、会推理、会判断的智慧型优秀学生，有效促进小学生的快乐认知和全面发展。
1数学审题能力培养的重要性
（1）有助于学生理解和应用数学知识。教师们在小学数学中需要根据学生的个人能力进行培养，让学生们明确数学审题方法的技巧，帮助学生找到清晰的解题思路，让学生能够快速抓住题目的主次关系，进而加深小学生对数学题相关内容的理解，让小学生能够将所学知识充分联系起来，形成较为完整的数学知识体系。因此，数学审题能力的培养有利于学生对数学知识的理解和应用。（2）有助于培养小学生自主学习意识。积极培养学生们自主学习的能力。能够让小学生快速精准的找到解题方法，增强小学生对于数学学习的自信心，通过培养学生们的审题能力，可以激发学生们的学习兴趣，从而让学生们感受到数学的乐趣，进一步的促进学生们解题思维模式的建立。
2培养小学生数学审题能力的策略
2.1教师亲自示范，培养学生的审题意识
要真正培养学生良好的数学审题习惯，教师必须从自身做起，充分发挥榜样示范作用，在日常教学中注重对学生的审题意识进行引导。教师在课堂讲解时，如果为了节省时间而不重视审题的话，将会在无形之中给学生树立一种审题不重要的负面认知。因此，教师在小学数学课堂教学过程中，应抓住契机巧妙示范审题过程，进而培养学生的审题意识。首先，教师在日常教学中应耐心引领学生阅读题目。比如，在解决某一道题时，教师先念一遍题目，然后学生念一遍，在师生互动中防止学生产生厌倦心理。其次，教师应指导学生学会将题目中的关键信息画出来，然后开展解题教学。再次，教师在批改作业中应注重分析学生的错题，让学生说明其解题思路，看看是否是因为审题失误而导致错因此，教师应通过言传身教的方式，逐步使学生自觉模仿教师的审题方式，养成良好的审题意识和习惯。
2.2读一读掌握关键词
解决问题的信息载体是语言文字，因此，教师培养小学生的审题能力必然就要从培养小学生的阅读能力和理解能力入手。小学生在阅读题干的过程中还要做一个有心人，要善于抓住解决问题文字材料的“关键词”，能够提纲挈领地把握住文字材料的核心内容，为小学生审题能力的培养提供强大的物质基础。
例如，学校为了绿化校园，特意安排小学生进行植树活动。其中，四年级的（1）班和（2）班一共植树68棵，问两班平均植树多少棵。小学生在解决这个问题的过程中要分清文字材料的主次内容，前一句是植树活动的背景介绍，与解决问题的联系不太大，小学生完全可以跳过这些背景材料而“直捣黄龙”，第二句才是解决问题的核心内容所在。因此，小学生要解决这个问题，就要对第二句深入推敲，还要抓住“一共植树68棵”和“两班平均植树多少棵”这两个关键信息，并以此为切入点探究解决方案。
2.3解题教学中教师放慢读题的速度，培养低年级学生认真读题的习惯
读题是学生解题迈出的第一步，学生要想获取数学问题题干中全部的信息，理解题干的含义，就必须要做到认真读题。数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，数学问题的题干具有数学语言的严谨性，同时，低年级的小学数学问题还具有生活化的情景语言特点。作为还需要借助拼音来识字的低年级小学生，他们不仅需要理解文字的含义，还需要理解数学语言的运用逻辑，因此读题的难度并不低。所以教师在进行解题教学时，要适当放慢自己的语速，引导学生在读题过程中，逐字逐句，避免遗漏词句，帮助学生养成良好的读题习惯，在学生遇到不理解的地方时，引导学生重复读，仔细读，边读边思考，直到读清题意。
例如，在进行小学一年级“20以内的进位加法”的教學时，教师在教学后引入数学应用题“小红在小明的前面6米处，小东在小明的后面12米处，那么小红和小东之间的距离是多少米？”教师引导学生读题，因为这道题是一道纯文字题目，题干又涉及三个人物及前后位置，所以它对于低年级的小学生而言有一定的难度，学生需要花费一定的时间理清题意。教师让学生一个字一个字地读题，读到“前”“后”的字眼时，引导学生回忆之前学习的“位置”相关的知识，让学生想一想小红、小明、小东站立的情况应该是什么样子的，并让学生读题之后谈一谈题目考查的是什么知识。当学生在读题中对于三个人物出现的位置不能清晰地分析时，教师可以带领学生再次读题，甚至可以挑选三个学生进行角色演示，让学生做到认真读题，找出题目考查方向。
结束语
在小学数学教学中，审题能力的培养是教学的重要任务之一，教师要围绕小学生学习的特点，结合小学数学教学的要求，从抓住题目中关键字词、构建数学模型对小学数学审题教学展开实践研究，引导学生高效地进行审题，理解题目含义，从而达到解决问题的目标。
参考文献
[1]王丽媛.小学生数学审题能力培养路径探析[J].教学月刊小学版（数学），2020（Z2）：69-72.
[2]吕红梅.小学生数学审题能力的培养[J].新课程，2020（13）：195.
[3]孙华丽.如何培养小学生的数学审题能力[J].数学教学通讯，2018（13）：56-57.