说到小学英语，大家一定觉得可以用轻松愉快来形容。课堂上，老师“想法设法”把知识传授给学生，课后，老师又布置相关的作业来巩固一天的学习。众所周知，课外作业是课堂作业的延伸，是检验学习效果的重要手段，是学生独立运用课堂所学知识的初步实践。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。
　　随着新课程标准的实施，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
　　然而由于学生学习能力参差不齐，所以作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，注意把握好难易度，让学习能力强的学生“吃的饱”，又保证能力弱的学生“跳一跳”也能摘到果子，所以这就需要我们老师首先得设计出有创新的作业：
　　一、作业要有层次性，才能体现出适应性
　　1.承认学生个体差异
　　不同学生对语言的记忆、理解、掌握和运用能力是有差异的，可以让每位学生根据自己的掌握能力，靈活地选择作业的数量。例如：巩固单词的作业，我只提出第二天要会默写这一要求，让学生自由选择巩固的数量。有的学生回去抄了三遍；有的学生回去抄了一遍而又背了一遍；有的仅默写了一遍，然后将错词订正了三遍；有的只将不熟的进行了抄写；有的干脆不做，因为他认为自己已经会默写了。这样布置作业好处在于要求学生时时考虑：我已掌握了哪些知识？哪方面还比较薄弱，须进一步加强。
　　2.认识到学习水平不同
　　现行的课堂教学中，几乎所有作业都是一刀切。对于成绩好的学生来说，一般的作业已激不起他们的学习兴趣，长久“吃不饱”；而对于一些学习有困难的学生来说，为达到统一的要求，不得不花费过多的时间和精力在作业上，长久“吃不掉”或“不消化”。久而久之，统一的作业打击了学生的学习积极性，不利于学生学习。教师可根据优、中、差三个不同层次的学生设计不同的作业，让学生自己选择。确保优等生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。
　　3.清楚家庭情况不同
　　家庭作业是家、校联系的桥梁，我们可以通过不同层次的作业让家长进一步了解孩子的学习进展情况，并能自觉地参与到孩子的课程学习中去。对于不懂英语的家长，让他们监督孩子认真听读，在孩子完成后签上自己的姓名和日期，以及完成情况，对于一些懂英语的家长除监督好孩子听录音外，同时要注意孩子的语音、语调。另外，还可以配合和帮助学生听写单词，与孩子一起表演对话，学唱英语歌曲，从某些方面扮演家庭教师的角色。
　　二、作业要有趣味性，才能培养学生的创造性
　　新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏。因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。
　　1. 演一演
　　如在牛津英语5b 的English Club中，英语俱乐部中有好几位不同国家的学生，而学生很容易混淆国家名、人民和语言。教师可以布置一个表演的任务，每个同学领一个角色，记好自己的国家、人民和语言，然后在家或者在校和其他同学一起来演一演，可以起到事半功倍的效果，让孩子们在玩的同时，既学到了知识，又无形中让他们体会到什么叫创作，这不是一举三得吗？
　　2. 找一找
　　如在学习了 Public signs 后，让学生在周末找一找生活中的警示标语，并记录下来在课上交流。让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，既巩固了课内知识，又增加了信息输入。
　　3. 画一画
　　在牛津英语新教材中，课文中出现的人物特征已经和原有的人物有差别，所以让学生一下子转换过来也确实有点难度。课堂时间有限，所以我们可以利用布置家庭作业的方式让学生来画一画文中的人物。在画画的过程中，让他们自己观察了人物特征，从而达到记忆的效果。
　　4.写一写
　　在学习了 There be 句型后，可以让有兴趣的学生写一写自己卧室的布置或者学校教室的分布状况，并进行交流。为学生创造一个发挥自我的空间，有利于培养学生的发散思维和创新思维。
　　三、作业要有合作性，才能展示出开放性
　　在英语学习中，小组之间的合作是十分重要的。如课本中的pairwork 和 groupwork就是一种合作式的学习任务。每次老师布置作业，无论数量多少，难易程度如何，总会有几个学生找借口拒绝完成或敷衍了事。我们不妨换个思维，把作业分组完成会是怎样呢？于是，我把学生分成四五人一组，每组选出一位小组长，由组长负责该小组作业完成情况统计，定时检查。如果有一人未过，其他组员就要一同受罚。这样做虽然说有些残酷，有些学生也会觉得很不公平。但这正也是检验组内成员是否团结合作的有力一击。往往学生们的自尊心都很强，都不愿自己成为别人的累赘。也都想为自己组争光，这样他们就会十分积极的，用心的去完成老师布置的作业。碰到一些比较特殊的任务，学生还可以集思广益，互相诉说自己的想法，鼓励好的想法，讨论并合作完成，这样完成的作业相信更有创意。
　　四、作业要有灵活性，才能让学生有创意性
　　《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。所以我们就可以根据学生的特点来设计开放的具有实践意义的作业，例如：
　　1.提供学生展示作业的空间
　　开设英语角为爱唱、爱演、爱朗诵的同学提供舞台，可以在平时每节课前提供五分钟左右来展示各种作业。
　　举行整班性英语故事演讲等活动也是展示作业的形式之一。
　　2.发挥互评、自评的作用
　　对于书写方面的作业，老师可用抽查收检的方式，轮流批改，优秀作业可用展示在各班的“学习园地”中作为鼓励。
　　老师无法批改的，在学生中设立小组长，由小组长检查，记录在老师提供的登记表上，老师收查登记表，督促完成作业。
　　学生自设成长袋，收集自己的书写作业，记录自己在画、唱、演、读方面的作业，一段时间后，先自我总结，再互相交流，互相评价，互相促进。
　　总之，英语作业的布置要做到多样化，这样才能有利于学生维持对英语的热情和对知识的掌握和巩固，才能有利于学生发挥个性特长、挖掘学生的闪光点，调动学生内的在积极性和主动性；才能有利于大面积提高学生的整体成绩和培养学生的语言综合运用能力。希望在今后的学习过程中，少些呆板统一的要求，多些给学生自我创新、自我发展的空间，真正为学生的终身发展服务。