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摘 要 《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。因此，在小学语文教学中加强语言文字训练有着极为重要的意义。
关键词 识字兴趣；小组合作；识字环境；识字技巧
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0221-01
一、注重识字兴趣的培养
在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充滿快乐的体验课堂。
1.趣味识字
例如：在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。
2.通过编儿歌、顺口溜识字
编儿歌、顺口溜这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣。这样，学生的思维也会十分活跃，使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。
3.小组合作交流识字
在教《四季》一课时，我把导学案提前发给学生在家预习。（1）让学生借助工具书独学，认读生字，理解生字词的意思。（2）分配任务，独立思考、小组交流，形成共识，小组长总结归纳。（3）合作探究，完成任务（不懂的向组内同学请教）。在进入学习新课环节里，我就如同课堂上的“指挥”，小组成员在组长的带领下，用“换部件、换偏旁、组词、造句……的方式交流学生字。这样不仅调动学生在即定的范围内发挥他们最大的潜能，能让孩子们的说引好路，还能为课堂教学奠定了基础，同时也在培养孩子营造开放的学习环境，激发创造潜能。
二、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”。
1.利用社会环境识字
识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
2.营造良好的校园环境
在校园里，经常让学生熟悉的“班级板报”、“宣传栏”、“光荣榜”、“我们的作品”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。
三、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。
四、注重培养识字技巧
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。
1.通过部件、偏旁对比识字
如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
2.通过查字典识字
查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱彩萍.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].学科教与学，2013（03）.
关键词 识字兴趣；小组合作；识字环境；识字技巧
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0221-01
一、注重识字兴趣的培养
在低年级识字教的中，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字，掌握并在一定的句子语言环境中运用所学习的生字。可以通过社会环境识字。社会是一个学习汉字的广阔空间，眼见耳闻汉字无处不在，是广阔的识字课堂。从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。再加上低年级学生独特的心理特点，要求我们的识字课堂具有趣味性，是充滿快乐的体验课堂。
1.趣味识字
例如：在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么。很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”，就会将“灯”字印到学生的脑海里了。并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。
2.通过编儿歌、顺口溜识字
编儿歌、顺口溜这种方法以幽默、风趣琅琅上口的特殊魅力来激发学生的学习兴趣，深受学生的喜爱。如教“聪”字时可以这样编一道顺口溜：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心”。又如“高”字，可以编出：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口往里藏。再如有认识请、晴、情蜻、请、精时，教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青，加上“三点”河水清；有目变成大眼睛，心里着急有事情，水边飞虫叫蜻蜓。我们只有创设宽松和谐的活动氛围，有趣的活动方式，才能充分调动学生的浓厚兴趣。这样，学生的思维也会十分活跃，使得在游戏活动中轻松学习和认识最后记住“汉字”。
3.小组合作交流识字
在教《四季》一课时，我把导学案提前发给学生在家预习。（1）让学生借助工具书独学，认读生字，理解生字词的意思。（2）分配任务，独立思考、小组交流，形成共识，小组长总结归纳。（3）合作探究，完成任务（不懂的向组内同学请教）。在进入学习新课环节里，我就如同课堂上的“指挥”，小组成员在组长的带领下，用“换部件、换偏旁、组词、造句……的方式交流学生字。这样不仅调动学生在即定的范围内发挥他们最大的潜能，能让孩子们的说引好路，还能为课堂教学奠定了基础，同时也在培养孩子营造开放的学习环境，激发创造潜能。
二、拓宽识字环境，教学课堂无限延伸
在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能成为学生识字的“良方”。
1.利用社会环境识字
识字教学不能局限于课堂短短几十分钟有限的空间，而应该利用一有利的空间。社会文化生活中处处有文字，走在校园，墙上大字标语，中国地图，世界地图，黑板报上的少先队专刊、各种宣传栏；走出校门，大街上的各种广告牌、标语、街道名、商店里各种商品的包装、说明等；走进家里，各种报刊、杂志、电视上的广告、字幕等。汉字就在生活中，它无处不在，要鼓励学生多问问、读读、认认、记记。
2.营造良好的校园环境
在校园里，经常让学生熟悉的“班级板报”、“宣传栏”、“光荣榜”、“我们的作品”等等。营造书香环境，享受知识环境的无限乐趣，同时在班级里开展各种知识竞赛。
三、通过多媒体课件制作，调动学习积极性
教师可以充分利用现代教学设备，制作生活的教学课件，使原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，来调动学生的多种感观参与识字活动。激起学习去探索这蕴含无穷奥秘的汉字世界的欲望。
四、注重培养识字技巧
在识字教学中，引导孩子识字的方法有很多种，可谓五花八门。老师可以用自己独有的方式去认识事物，让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知。
1.通过部件、偏旁对比识字
如：教学《操场上》一文中的生字时，我先让学生自读词语后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”这几个生字。然后让学生说说你有什么发现？学生们经过小组讨论后，立刻举手如林，说：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有关；“跳、踢、跑”都有足字旁，都与“脚”有关。还有的同学说：“我发现了这几个字都是由熟字加偏旁得来的……久而久之，时间长了，学生的视野开阔了，掌握正确汉字的能力增强了，教学效率明显提高了，效果也更加突出了。
2.通过查字典识字
查字典是学生独立识字的一个重要工具，语文的一项重要技能。教会学生查字典不但能够早日让学生独立识字阅读，还可以复习巩固汉语拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用，用中学，学用相结合相辅助，得到拼音与汉字双重进步的良好效果。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力。在自主识字中提高识字效率。就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
参考文献：
[1]邱彩萍.小学低年级的识字写字教学的问题与思考[J].学科教与学，2013（03）.