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摘要：小学语文情境教学，经过一直以来的研究与探索，已经具备了“情真”“意切”“情理交融”的特点，给小学语文教师的教学过程带来了生机与活力，使语文课堂教学充满乐趣、富有意义。本文从创设导语情境、创设欢快气氛、创设多媒体情境三个方面，阐明了怎样在小学语文教学过程中运用情境教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
关键词：情境教学；小学语文；兴趣；多媒体
创设的这种教学情境带有一种特殊的环境，具有很强的艺术表现力。它主要是作为教师达到预期教学目的的手段和方式，因此，教师想要提高教学质量和效果，就必须有目的、有针对性地创设教学情境。在语文课堂教学中，教师只有创设欢快愉悦的教学情境，才能够调动学生求知的主动性和探索的欲望，进一步培养学生的创新意识。
一、 创设导语情境，激发学生的学习兴趣
古人云：“好戏观开头。”教师想要上好每一次新课程，怎样开一个好头，这是语文教学中深受重视的一个问题，它是语文课堂教学中每一节新课的导语，是每一位教师创作一首优美动听的教学乐章前奏。
例如，人教版五年级语文下册《草原》一文的教学过程中，笔者在进行新课讲解之前向学生们展示了一组雪山、平原、高原、荒漠、草原、戈壁的照片，供同学们欣赏。同学们欣赏完之后纷纷对这些风景秀丽的大好河山赞不绝口：原来这就是西部啊，这就是中国版图上一块块神奇的存在！接着笔者向学生介绍西部：西部作为世界文明史上贯通东西方之间文明的重要交通要道，现如今，随着西部大开发战略实施的不断深入，在许许多多建设者勤劳汗水的浇注下，西部又重新展开笑颜，焕发出勃勃生机！教材的第一单元主要围绕走进西部这一单元主题，让我们一起打开我们的课本，迅速地浏览第一单元的主要目录，看一看书中向我们介绍的西部景物都有哪些呢。然后一位学生说到有一望无际的大草原，古典优雅的丝绸之路，坚韧不拔的大白杨，横跨世界屋脊杰作——青藏铁路。然后笔者向学生提出要求，让他们在朗读这一组课文的时候，不仅要把握文中的主要内容，而且还要联系上下文，感受文中优美的语句和发人深省的句子，思考这样写能带来什么样的好处。要是碰到不懂的地方，可以提出来跟老师同学共同讨论。现在，就让我们共同追随作者的脚步，深入西部，去感受和体验这片生机勃勃的土地。
这篇文章的作者是“老舍”，那么草原对于他来说，又是一幅怎样的画面呢？同学们不妨走进文章，去感受作者笔下辽阔的草原。通过这种方式学生思考和学习的兴趣得到了极大的激发。
二、 创设欢快氛围，调动学生学习的积极性和主动性
新版的小学语文课本，主要目的在于培养学生的首创精神，发展学生个性特长。在很多时候重视培养学生的学习实践活动水平和能力，调动学生学习语文的积极性和主动性。
例如，在人教版小学语文五年级下册《信息传递改变着我们的生活》一文的教学过程中，笔者让学生在上课之前搜集一些关于感动中国相关人物的信息，同学们的信息都搜集的怎么样了？你们主要通过什么方式搜集的呢？然后学生回答道主要通过在网络上找资料。同学们刚刚也探讨了自己获取信息的主要方式和方法，非常不错。你们也都知道，进入了21世纪之后，世界变成了一个地球村，21世纪是一个信息时代，这个时代的信息和我们的联系也越来越紧密。当今社会信息覆盖量越来越多，信息传播速度变得越来越快，人们收集和获得信息的途径也变得越来越广。请同学们把课本翻开，我们一起来学习今天的课文。笔者先让学生朗读这一单元的导语，体会信息技术的神奇魅力。学生可以采取自己喜欢阅读方式的方式阅读活动的建议，迅速地概览阅读材料。然后在小组围绕在阅读建议中组织怎样的活动，在活动过程中可以参照那些资料以及如何去获得这些资料等方面进行讨论，最后在班上进行交流和讨论。在整个教学过程中，笔者按照教学内容和教学目的创设欢快的生活教学情境和问题情境，让学生通过仔细观察，激烈的讨论以及联系课本内容，带领学生积极主动地参与到课堂讨论中来，让学生自主学习，发现和探索问题，使学生的思维得到进一步的拓展。
三、 创设多媒体情境，提升学生的学习能力和水平
教师要充分运用教材内容，相关的教学照片以及教学实物，创设多媒体情境，目的是在于让学生能够对事物产生和发展的全部过程形成进一步的认识，进一步深化对教材内容的理解和感悟。
例如，人教版五年级语文下册《把铁路修到拉萨去》一文的教学过程中，在开始新课教学之前，笔者问学生们有没有听过《天路》这首歌，学生们纷纷表示都听过这首歌，甚至有些学生已经开始在嘴里哼这首歌的调调，然后笔者向学生播放了这首歌，并且给学生展示了青藏铁路的照片，让学生一边听着歌曲一边看着巧夺天工的伟大杰作，然后问学生青藏铁路有没有震撼到你们，同学们对青藏铁路的了解有多少呢？带同学们回答之后笔者向学生们展示了一幅青藏铁路的地图，让他们结合课本中“一条长长的……雪域圣城——拉萨”这句话了解青藏铁路的雄伟壮观。这篇文章是一篇略读课文，同学们可以通过学习提示的帮助进行自主学习。自由朗读文章，并且进行思考：文章主要介绍了哪些内容？可以通过同桌交流的方式探讨修建青藏铁路的过程中所遇到的困难，以及技术人员是如何战胜这些困难的。然后笔者向他们播放了一段关于青藏高原的视频资料：青藏高原平均海拔4900多米，平均气温-7℃，冬季最低气温低至-41℃，空气中所含氧气成分只占内地的50%，被称为“生命禁区”。视频播放完之后，笔者让学生进行讨论，筑路大军在面对如此艰难的局面时怎样做的，他们是如何克服困难迎难而上的？最后将讨论的结果用自己的话语组织，在全班面前进行简单的交流。
四、 小结
创设语文教学情境有很多方法，并没有哪一个是标准的方法，只要教师在具体的教学实践中，根据教学内容和目标的具体要求，以及按照每位学生的实际情况，留给学生尽可能多的思考和探索的空间，勇于创新，创设高效的教学情境，让学生深入到生活实际中，在解决生活中所遇到的一些问题的过程中，学习语文知识，把握学习方法，体会思想感情。
参考文献：
[1]林纲东.创设有效情境，提高课堂实效[J].广西教育，2007（13）.
[2]黄民宪.创设情境教学的实践和探讨[J].引进与咨询，2005（07）.
[3]邓德良.创设情境，优化语文教学[J].中国科技信息，2005（09）.
作者简介：
黄华金，福建省龙岩市，龙岩市上杭县通贤岭头小學。
关键词：情境教学；小学语文；兴趣；多媒体
创设的这种教学情境带有一种特殊的环境，具有很强的艺术表现力。它主要是作为教师达到预期教学目的的手段和方式，因此，教师想要提高教学质量和效果，就必须有目的、有针对性地创设教学情境。在语文课堂教学中，教师只有创设欢快愉悦的教学情境，才能够调动学生求知的主动性和探索的欲望，进一步培养学生的创新意识。
一、 创设导语情境，激发学生的学习兴趣
古人云：“好戏观开头。”教师想要上好每一次新课程，怎样开一个好头，这是语文教学中深受重视的一个问题，它是语文课堂教学中每一节新课的导语，是每一位教师创作一首优美动听的教学乐章前奏。
例如，人教版五年级语文下册《草原》一文的教学过程中，笔者在进行新课讲解之前向学生们展示了一组雪山、平原、高原、荒漠、草原、戈壁的照片，供同学们欣赏。同学们欣赏完之后纷纷对这些风景秀丽的大好河山赞不绝口：原来这就是西部啊，这就是中国版图上一块块神奇的存在！接着笔者向学生介绍西部：西部作为世界文明史上贯通东西方之间文明的重要交通要道，现如今，随着西部大开发战略实施的不断深入，在许许多多建设者勤劳汗水的浇注下，西部又重新展开笑颜，焕发出勃勃生机！教材的第一单元主要围绕走进西部这一单元主题，让我们一起打开我们的课本，迅速地浏览第一单元的主要目录，看一看书中向我们介绍的西部景物都有哪些呢。然后一位学生说到有一望无际的大草原，古典优雅的丝绸之路，坚韧不拔的大白杨，横跨世界屋脊杰作——青藏铁路。然后笔者向学生提出要求，让他们在朗读这一组课文的时候，不仅要把握文中的主要内容，而且还要联系上下文，感受文中优美的语句和发人深省的句子，思考这样写能带来什么样的好处。要是碰到不懂的地方，可以提出来跟老师同学共同讨论。现在，就让我们共同追随作者的脚步，深入西部，去感受和体验这片生机勃勃的土地。
这篇文章的作者是“老舍”，那么草原对于他来说，又是一幅怎样的画面呢？同学们不妨走进文章，去感受作者笔下辽阔的草原。通过这种方式学生思考和学习的兴趣得到了极大的激发。
二、 创设欢快氛围，调动学生学习的积极性和主动性
新版的小学语文课本，主要目的在于培养学生的首创精神，发展学生个性特长。在很多时候重视培养学生的学习实践活动水平和能力，调动学生学习语文的积极性和主动性。
例如，在人教版小学语文五年级下册《信息传递改变着我们的生活》一文的教学过程中，笔者让学生在上课之前搜集一些关于感动中国相关人物的信息，同学们的信息都搜集的怎么样了？你们主要通过什么方式搜集的呢？然后学生回答道主要通过在网络上找资料。同学们刚刚也探讨了自己获取信息的主要方式和方法，非常不错。你们也都知道，进入了21世纪之后，世界变成了一个地球村，21世纪是一个信息时代，这个时代的信息和我们的联系也越来越紧密。当今社会信息覆盖量越来越多，信息传播速度变得越来越快，人们收集和获得信息的途径也变得越来越广。请同学们把课本翻开，我们一起来学习今天的课文。笔者先让学生朗读这一单元的导语，体会信息技术的神奇魅力。学生可以采取自己喜欢阅读方式的方式阅读活动的建议，迅速地概览阅读材料。然后在小组围绕在阅读建议中组织怎样的活动，在活动过程中可以参照那些资料以及如何去获得这些资料等方面进行讨论，最后在班上进行交流和讨论。在整个教学过程中，笔者按照教学内容和教学目的创设欢快的生活教学情境和问题情境，让学生通过仔细观察，激烈的讨论以及联系课本内容，带领学生积极主动地参与到课堂讨论中来，让学生自主学习，发现和探索问题，使学生的思维得到进一步的拓展。
三、 创设多媒体情境，提升学生的学习能力和水平
教师要充分运用教材内容，相关的教学照片以及教学实物，创设多媒体情境，目的是在于让学生能够对事物产生和发展的全部过程形成进一步的认识，进一步深化对教材内容的理解和感悟。
例如，人教版五年级语文下册《把铁路修到拉萨去》一文的教学过程中，在开始新课教学之前，笔者问学生们有没有听过《天路》这首歌，学生们纷纷表示都听过这首歌，甚至有些学生已经开始在嘴里哼这首歌的调调，然后笔者向学生播放了这首歌，并且给学生展示了青藏铁路的照片，让学生一边听着歌曲一边看着巧夺天工的伟大杰作，然后问学生青藏铁路有没有震撼到你们，同学们对青藏铁路的了解有多少呢？带同学们回答之后笔者向学生们展示了一幅青藏铁路的地图，让他们结合课本中“一条长长的……雪域圣城——拉萨”这句话了解青藏铁路的雄伟壮观。这篇文章是一篇略读课文，同学们可以通过学习提示的帮助进行自主学习。自由朗读文章，并且进行思考：文章主要介绍了哪些内容？可以通过同桌交流的方式探讨修建青藏铁路的过程中所遇到的困难，以及技术人员是如何战胜这些困难的。然后笔者向他们播放了一段关于青藏高原的视频资料：青藏高原平均海拔4900多米，平均气温-7℃，冬季最低气温低至-41℃，空气中所含氧气成分只占内地的50%，被称为“生命禁区”。视频播放完之后，笔者让学生进行讨论，筑路大军在面对如此艰难的局面时怎样做的，他们是如何克服困难迎难而上的？最后将讨论的结果用自己的话语组织，在全班面前进行简单的交流。
四、 小结
创设语文教学情境有很多方法，并没有哪一个是标准的方法，只要教师在具体的教学实践中，根据教学内容和目标的具体要求，以及按照每位学生的实际情况，留给学生尽可能多的思考和探索的空间，勇于创新，创设高效的教学情境，让学生深入到生活实际中，在解决生活中所遇到的一些问题的过程中，学习语文知识，把握学习方法，体会思想感情。
参考文献：
[1]林纲东.创设有效情境，提高课堂实效[J].广西教育，2007（13）.
[2]黄民宪.创设情境教学的实践和探讨[J].引进与咨询，2005（07）.
[3]邓德良.创设情境，优化语文教学[J].中国科技信息，2005（09）.
作者简介：
黄华金，福建省龙岩市，龙岩市上杭县通贤岭头小學。