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【摘要】本文着手于情景教学在高中数学教学中的实践意义，结合我国现阶段高中数学教学中存在的问题情况进行分析，总结出情景教学在高中数学教学中实践应用的具体措施，为我国今后的高中数学教学创新提供可行性参考。
【关键词】创设情境 高中数学教学 积极性分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0133-02
引言
情景教学具体指的是，教学工作者在课堂教学中创设问题情境继而开展探究性、综合性教学的一种新型教学模式，通过这种教学方式，可以使学生在研究与探讨问题情境的过程中更好的理解课程内容，促使师生之间更好的进行交流与探讨，实现高效化的课堂教学新模式。本文主要对高中数学教学中创设情境教学的积极意义进行分析，并且着重探究如何有效在高中数学教学中施行情景教学模式，为我国今后的高中数学教学提供可行性参考。
1.情景教学在高中数学教学中的实践意义
（1）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够极大的促进师生之间的互动与交流，使学生在学习数学知识的过程中逐步提高自身的数学运用水平，为今后的实践运用奠定良好的基础。传统高中数学教学过于注重对数学公式与教材内容的讲解与研究，忽略了对学生数学思维与数学运用上的培养与锻炼，致使学生的数学学习仅仅拘束于书本之上，极大的抑制了学生的数学思维培养，逐步导致学生在课堂学习中难以获得理性思维及综合素质的培养和提高，更在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。而情景教学模式在高中数学课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用情景教学模式，通过创设问题情境，使学生在积极参与到问题情境讨论与分析的过程中，彼此之间实现了良好的互动与交流。教师在情景讨论的过程中应作为一个引导者的身份，与学生积极开展数学对话与问答，帮助学生提高数学知识的运用能力[1]。
（2）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够促使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，实现高效化的课堂学习模式。在我国传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上通常只能照顾到平均水准的学生，对于数学基础较为薄弱、学习能力较差的学生，则无法起到有效的管理和监督作用，致使部分学生在课堂学习与探究的过程中缺乏正确的引导，极大地降低了学生在课堂学习中的积极性[2]。而情景教学模式，作为现阶段应用效果显著的一种高效化教学手段，在高中数学教学中实践应用必能有效改善课堂教学中的氛围，提高学生的学习积极性，帮助教师更好地开展数学教学活动[3]。
2.在高中数学教学中创设情境教学的具体措施
（1）指导学生制作数学学习视频。2014年10月，我校在高中阶段的数学教学创新过程中，首次采用数学问题情境创设的教学模式，通过这种方式来引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师积极指导学生如何制作数学学习视频，并且在课堂授课前，引导学生展开想象，积极参与到数学问题情境的创设与探究活动当中，使学生对数学知识内容及问题情境有一个初步的了解，并且能够在之后制作学习视频的过程中对数学知识重新进行梳理与解读，提高学生的数学理解与记忆水平，促使数学问题情境教学在应用过程中发挥出更加显著的作用。在实践教学过程中，教师通过指导学生制作数学学习视频的方式，帮助学生更好的培养自身的理性思维与数学知识运用能力，使学生在对数学知识进行充分的回顾与思考，有效提高学生在课堂探究过程中的数学成绩，为学生今后的数学课堂学习奠定良好的基础。
（2）数学教学模式的创新。针对我国高中数学教学中存在的问题情况，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，并且在实践教学过程中将情景教学模式与创新型教学模式相结合，充分发挥情景式教学的积极性影响。
在实践教学的过程中，教师应根据不同学生的个体差异，对班级学生的数学基础能力、班级学习水平、数学思维模式等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合课堂教学的实际需要，设计出合理化、高效化的数学教学情境。同时，教师还需要对固有的高中数学授课模式进行创新与优化，使学生在问题情境研究与探讨的过程中实现自由组合的学习团队竞争模式，发掘学生的学习潜质，循序渐进的在课堂上开展创新型数学思维教学，帮助学生更好的利用数学进行交流，促使学生在创新型课堂教学中有效提升自身的数学成绩。
结语
综上所述，在我国今后的高中数学教学过程中，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养出数学思维，为学生今后的课堂学习与探究奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]徐艳艳.问题情境在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究，2013，12（09）：23-24.
[2]胡彦忠.高中数学探究式教学方法的浅析[J].课程教育研究，2014，23（07）：23-25.
[3]许妙晴.浅谈高中数学自主探究式教学的实践与探索[J].东西南北·教育，2014，12（07）：33-25.
作者简介：
曹正国（1981.4-），男，江苏省如皋市人，本科，中学一级教师。
【关键词】创设情境 高中数学教学 积极性分析
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0133-02
引言
情景教学具体指的是，教学工作者在课堂教学中创设问题情境继而开展探究性、综合性教学的一种新型教学模式，通过这种教学方式，可以使学生在研究与探讨问题情境的过程中更好的理解课程内容，促使师生之间更好的进行交流与探讨，实现高效化的课堂教学新模式。本文主要对高中数学教学中创设情境教学的积极意义进行分析，并且着重探究如何有效在高中数学教学中施行情景教学模式，为我国今后的高中数学教学提供可行性参考。
1.情景教学在高中数学教学中的实践意义
（1）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够极大的促进师生之间的互动与交流，使学生在学习数学知识的过程中逐步提高自身的数学运用水平，为今后的实践运用奠定良好的基础。传统高中数学教学过于注重对数学公式与教材内容的讲解与研究，忽略了对学生数学思维与数学运用上的培养与锻炼，致使学生的数学学习仅仅拘束于书本之上，极大的抑制了学生的数学思维培养，逐步导致学生在课堂学习中难以获得理性思维及综合素质的培养和提高，更在很大程度上降低了学生学习数学的兴趣。而情景教学模式在高中数学课堂中的实践应用恰恰就能有效弥补这些问题，教师采用情景教学模式，通过创设问题情境，使学生在积极参与到问题情境讨论与分析的过程中，彼此之间实现了良好的互动与交流。教师在情景讨论的过程中应作为一个引导者的身份，与学生积极开展数学对话与问答，帮助学生提高数学知识的运用能力[1]。
（2）情景教学模式在高中数学教学中实践应用，能够促使学生在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，实现高效化的课堂学习模式。在我国传统的高中数学教学过程中，教师在课堂上通常只能照顾到平均水准的学生，对于数学基础较为薄弱、学习能力较差的学生，则无法起到有效的管理和监督作用，致使部分学生在课堂学习与探究的过程中缺乏正确的引导，极大地降低了学生在课堂学习中的积极性[2]。而情景教学模式，作为现阶段应用效果显著的一种高效化教学手段，在高中数学教学中实践应用必能有效改善课堂教学中的氛围，提高学生的学习积极性，帮助教师更好地开展数学教学活动[3]。
2.在高中数学教学中创设情境教学的具体措施
（1）指导学生制作数学学习视频。2014年10月，我校在高中阶段的数学教学创新过程中，首次采用数学问题情境创设的教学模式，通过这种方式来引导学生更好的进行课堂学习，在实践过程中，教师积极指导学生如何制作数学学习视频，并且在课堂授课前，引导学生展开想象，积极参与到数学问题情境的创设与探究活动当中，使学生对数学知识内容及问题情境有一个初步的了解，并且能够在之后制作学习视频的过程中对数学知识重新进行梳理与解读，提高学生的数学理解与记忆水平，促使数学问题情境教学在应用过程中发挥出更加显著的作用。在实践教学过程中，教师通过指导学生制作数学学习视频的方式，帮助学生更好的培养自身的理性思维与数学知识运用能力，使学生在对数学知识进行充分的回顾与思考，有效提高学生在课堂探究过程中的数学成绩，为学生今后的数学课堂学习奠定良好的基础。
（2）数学教学模式的创新。针对我国高中数学教学中存在的问题情况，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，并且在实践教学过程中将情景教学模式与创新型教学模式相结合，充分发挥情景式教学的积极性影响。
在实践教学的过程中，教师应根据不同学生的个体差异，对班级学生的数学基础能力、班级学习水平、数学思维模式等情况进行详尽了解，在准确把握这些基础情况后，结合课堂教学的实际需要，设计出合理化、高效化的数学教学情境。同时，教师还需要对固有的高中数学授课模式进行创新与优化，使学生在问题情境研究与探讨的过程中实现自由组合的学习团队竞争模式，发掘学生的学习潜质，循序渐进的在课堂上开展创新型数学思维教学，帮助学生更好的利用数学进行交流，促使学生在创新型课堂教学中有效提升自身的数学成绩。
结语
综上所述，在我国今后的高中数学教学过程中，教学工作者与院校单位负责人应积极采取相应的改善措施，对传统高中数学教学模式进行相应的创新，帮助学生在课堂学习过程中更好的培养出数学思维，为学生今后的课堂学习与探究奠定良好的基础条件。
参考文献：
[1]徐艳艳.问题情境在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究，2013，12（09）：23-24.
[2]胡彦忠.高中数学探究式教学方法的浅析[J].课程教育研究，2014，23（07）：23-25.
[3]许妙晴.浅谈高中数学自主探究式教学的实践与探索[J].东西南北·教育，2014，12（07）：33-25.
作者简介：
曹正国（1981.4-），男，江苏省如皋市人，本科，中学一级教师。