阅读教学在中学阶段的英语学习过程中是一个十分重要的组成部分，许多英语教师都设计了专门针对培养学生们阅读思维、提高阅读能力的专项阅读课堂，课标强调中学阶段的英语教学最好采取任务型的教学模式，让学生们能够在教师们的有效引导下，通过对英语的感知、体验和实践，小组合作和学习方式，实现设计的教学目标，感受完成英语学习目标的成就感。作为中学阶段的英语教师，在中学英语教学过程中，教师应用任务法必须要紧扣文章主题和阅读目的，突出学生的主体地位，充分发挥学生的学习主动性，将任务融入到英语阅读中，设置一些贴近学生生活的任务，帮助学生认识自我、树立学习自信心，提高学生在阅读理解方面的学习能力。
　　1. 英语阅读任务法设计元素分析
　　教师在课前要根据讲述的课文内容设计一些课堂上要向学生提出的问题，布置阅读任务，以此来激发学生对于阅读的兴趣，调动起学生对于新的阅读中可能收获的新知识的动力。教师可以尝试采取先提出问题的方法，在学生开始阅读之前就告诉他们问题，为学生设置问题悬念，引导学生有目的的兴趣阅读，为进一步探索、分析阅读做好准备。因此，在这一目标下设计的“诱饵”问题，不应该难度过大，要让学生在初步的阅读中就能够收获成功，以此增强学生阅读全文的自信心。教师可以使用以下几种方法作为参考：
　　第一种，通过游戏激发趣味。在中学英语教学的过程中，游戏是一个较为重要的环节，在阅读之前，教师可以设计一些小游戏作为普遍，将学生引入到阅读文章中去，以此来保证教学的生动性，让目标文章变得富有吸引力。教师可以根据不同的情况采取多样的教学形式，教师也要考虑阅读材料，灵活结合游戲应用，让学生能够提起阅读兴趣。例如，教师可以让学生上台来表演一段animal的标准动作或叫声，也可以用自己的语言describe这一动物，下面的学生通过台上学生的表演discuss