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“工程制图”是大多数工科专业所开设的一门专业基础课。近年来，随着教学改革的深入，根据培养人才的特点和教学计划要求，总课时减少，实践教学环节加大，而理论学时相应减少。如何利用有限的理论课学时，给学生上好“工程制图”这门课，达到预期的教学效果，教学方法至关重要。
一、传统教学方法与CAI 教学方法比较
1. 传统教学方法
长期以来，我们习惯于采用传统教学方法，即通过板书、挂图、实物模型、讲解等途径向学生传授知识。传统教学方法的优势,表现在以下几个方面：（1）教师在黑板上绘图对学生的引导更直接。一方面，作图过程让学生感到更直观，更易于理解。实践证明，这一传统教学法要比CAI 效果好。另一方面，教师可根据学生的领会能力，及时调整绘图速度。（2）教师与学生的交流更直接。教师在讲台上的教学举动、教学方式都会引起学生的兴趣，从而提高教学效果。另外，教师目视学生，能全面了解、掌握学生的听课反应，便于教学互动，及时调整教学方式及教学速度。（3）能使重要的概念或作图过程时刻展示给学生。
但是，随着以计算机为代表的现代教育技术（如视频会议、网络教育、C A I 等）在教学活动中的应用，传统的教学方法在很多方面与其是无法比拟的，有待进一步改进。传统的“工程制图”教学，教师只能借助于黑板、挂图和模型把抽象的投影理论尽可能通俗地讲授给学生。由于黑板范围、挂图和模型数量有限，学生接触的知识面就有限，思维也会受到限制。而绘图需要大量时间，这会使课堂教学内容减少，在课时不充分的情况下将直接影响教学效果，进而影响教学进度。
2. CAI 教学方法
随着计算机技术的发展和计算机在教学中的应用，原来一些在传统教学中无法实现的演示效果，通过CAI 可以得到实现，而且CAI 演示速度可以自行控制。C A I 演示的多角度、逼真性、广度等以及其过程的可回复性都超过了传统教学方法范围。因此，CAI 得到了广大教育工作者的普遍认可和运用，在教育界甚至把是否普及C A I 作为衡量教育技术现代化的标志。
C A I 教学方法的优势表现在以下几个方面：（1）可以扩充课堂信息量，提高教学效率，而且可以取得直观的效果。（2）C A I 采用先进的教学手段，借助于计算机技术生成的文字、图像、音响等多种媒体来传递教学信息，将几种教学方式有机地结合在一起，能收到更好的教学效果，有利于提高教学质量。（3）教学内容丰富。CAI 辅助教学所含图例丰富，并具有可选性及再现功能，常使教学内容显得丰富多彩。（4）CAI 可以实现多种教学模式，如讲授、讨论、自学以及远程教学等。
当然，C A I 辅助教学方法也有其不足之处。在专用的多媒体教室内，灯光昏暗，学生容易瞌睡或分散注意力；老师与学生缺少直接交流，互动性差，影响教学效果。
二、CAI教学方法与传统教学方法的有机结合
教学效果的好坏取决于多种因素，同一门课程，因教学对象不同，教学方法也应有所不同。因此，要因材施教，因地制宜。使用多媒体等先进的教学辅助手段对于“工程制图”教学有其突出之处，但传统的教学手段也不可全部抛弃，而应将两者有机地结合并灵活运用。
1. 教学对象、内容与教学手段的协调
采用传统教学与C A I 教学相结合的方式，各显其长，既能活跃课堂教学气氛，又能弥补各自的不足，常能取得很好的教学效果。对于作图过程比较复杂的部分，如画法几何中求一般位置平面的倾角、平面与立体的截交线等内容，可用传统教学方法结合模型、挂图，教学效果较好。而对于抽象的内容，如三面投影的形成，采用CAI 教学比较直观，可以多角度观察，学生容易理解；多举实物例题，让学生能阅读不同的图形，从而使他们的读图能力短时间内得到快速提高。此外，还应注重实践，加强直观性教学。针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题，应采用C A I 教学与实践性教学相结合的形式，即投影理论与绘图技能相结合、表达方法与构型设计相结合。在练习画视图时，采用现场教学的形式，选取有代表性的模型或零件，由学生徒手画草图，然后统一讲解，学生既感兴趣又对所学知识获得深刻印象；也可以利用C A I 多媒体课件（教学录像）播放工厂生产过程，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识了解的目的。总之，在理论课时减少，而讲授内容增多的情况下，综合运用以上几种教学形式和教学方法，能节省教师课堂板书的时间，增加课堂的信息量。教师可最大限度地发挥其主动性，又能充分调动学生的积极性，提高教学效率，以较高质量完成教学任务。
2. 教学时间安排的协调
“工程制图”教学一般分为以下四个阶段：第一阶段学习画法几何。该部分具有很强的抽象性，常被学生称为“头疼几何”。鉴于该部分是基础内容，习题作业较多且内容较抽象，学生需要一定的时间消化，每周一般安排两次课，C A I 教学占主要部分，并在每章学完后安排一次习题课。第二阶段学习工程制图。因这部分作业主要是徒手画图、图纸作业，一周安排两次课，C A I 教学和传统教学各分配一半时间。第三阶段学习计算机绘图。课时全部用来在计算机多媒体教室进行C A I 教学及上机绘图。第四阶段进行组合体及零件模型测绘。这是本课程的难点，应集中一至两周的时间学习。首先运用C A I 教学模式，让学生了解模型测绘的详细步骤及方法，增加学生对形体的感性认识，启发学生自觉运用投影理论、形体分析与线面分析法分析形体表面。然后进行传统教学，测绘过程一般安排学生做三次模型视图的练习，从简单到复杂。在课时安排上，C A I 教学安排2 课时即可，其余课时全部用于学生手工绘图和上机绘图，进一步加强学生的计算机绘图能力。这样，在教学时间安排上，既可以保证传统教学方法的实施，又保证了CAI 教学的运用，从而能获得最佳的教学效果。
3. 教学课余时间的协调
“工程制图”课程的主要任务是培养学生绘图和读图的能力，这种能力的培养的重要环节离不开做一定量的练习。传统教学在课堂内容结束后，教师仅能给学生布置一定量的作业或抽取时间进行答疑，教师与学生交流的时间和信息极少。那么课余时间对学生的辅导任务，就可以由C A I 教学多媒体课件来完成。目前，大部分院校建立了校园网、多媒体教室局域网，并与Internet 连接。教师制作的CAI 多媒体课件、收集的相关资料和部分教学录像就可以定期发布在局域网上，供学生查阅学习。多媒体教室除上课外，其他时间也可以对学生开放，让学生可以自主学习、网上交流、开展在线讨论等。这种传统教学与C A I 多媒体课件网络辅导相结合的方式，不仅增加了学生参与讨论的积极性，提高了学习效果，而且保证了教师教学任务和学生习题作业高质量完成。
三、结论
对比两种教学方法，可以看出传统教学方法有其不可取代之处，但其局限性是课堂教学内容容量少，甚至不能按时完成教学进度，并且很难实现多种模式教学。C A I 虽有其先进性但也有不足之处，即缺乏亲和力，只是一种人与机器的交流，快速的演示也不利于培养学习氛围，使学生产生眼高手低的可能性较大，并且教师授课的即兴灵感和个人讲课的艺术性得不到发挥，在教授过程中与学生的交流也较少。因此，应将传统教学法与C A I 教学法有机结合起来，才能使“工程制图”教学达到最佳效果。
(江西财经大学电子学院)
一、传统教学方法与CAI 教学方法比较
1. 传统教学方法
长期以来，我们习惯于采用传统教学方法，即通过板书、挂图、实物模型、讲解等途径向学生传授知识。传统教学方法的优势,表现在以下几个方面：（1）教师在黑板上绘图对学生的引导更直接。一方面，作图过程让学生感到更直观，更易于理解。实践证明，这一传统教学法要比CAI 效果好。另一方面，教师可根据学生的领会能力，及时调整绘图速度。（2）教师与学生的交流更直接。教师在讲台上的教学举动、教学方式都会引起学生的兴趣，从而提高教学效果。另外，教师目视学生，能全面了解、掌握学生的听课反应，便于教学互动，及时调整教学方式及教学速度。（3）能使重要的概念或作图过程时刻展示给学生。
但是，随着以计算机为代表的现代教育技术（如视频会议、网络教育、C A I 等）在教学活动中的应用，传统的教学方法在很多方面与其是无法比拟的，有待进一步改进。传统的“工程制图”教学，教师只能借助于黑板、挂图和模型把抽象的投影理论尽可能通俗地讲授给学生。由于黑板范围、挂图和模型数量有限，学生接触的知识面就有限，思维也会受到限制。而绘图需要大量时间，这会使课堂教学内容减少，在课时不充分的情况下将直接影响教学效果，进而影响教学进度。
2. CAI 教学方法
随着计算机技术的发展和计算机在教学中的应用，原来一些在传统教学中无法实现的演示效果，通过CAI 可以得到实现，而且CAI 演示速度可以自行控制。C A I 演示的多角度、逼真性、广度等以及其过程的可回复性都超过了传统教学方法范围。因此，CAI 得到了广大教育工作者的普遍认可和运用，在教育界甚至把是否普及C A I 作为衡量教育技术现代化的标志。
C A I 教学方法的优势表现在以下几个方面：（1）可以扩充课堂信息量，提高教学效率，而且可以取得直观的效果。（2）C A I 采用先进的教学手段，借助于计算机技术生成的文字、图像、音响等多种媒体来传递教学信息，将几种教学方式有机地结合在一起，能收到更好的教学效果，有利于提高教学质量。（3）教学内容丰富。CAI 辅助教学所含图例丰富，并具有可选性及再现功能，常使教学内容显得丰富多彩。（4）CAI 可以实现多种教学模式，如讲授、讨论、自学以及远程教学等。
当然，C A I 辅助教学方法也有其不足之处。在专用的多媒体教室内，灯光昏暗，学生容易瞌睡或分散注意力；老师与学生缺少直接交流，互动性差，影响教学效果。
二、CAI教学方法与传统教学方法的有机结合
教学效果的好坏取决于多种因素，同一门课程，因教学对象不同，教学方法也应有所不同。因此，要因材施教，因地制宜。使用多媒体等先进的教学辅助手段对于“工程制图”教学有其突出之处，但传统的教学手段也不可全部抛弃，而应将两者有机地结合并灵活运用。
1. 教学对象、内容与教学手段的协调
采用传统教学与C A I 教学相结合的方式，各显其长，既能活跃课堂教学气氛，又能弥补各自的不足，常能取得很好的教学效果。对于作图过程比较复杂的部分，如画法几何中求一般位置平面的倾角、平面与立体的截交线等内容，可用传统教学方法结合模型、挂图，教学效果较好。而对于抽象的内容，如三面投影的形成，采用CAI 教学比较直观，可以多角度观察，学生容易理解；多举实物例题，让学生能阅读不同的图形，从而使他们的读图能力短时间内得到快速提高。此外，还应注重实践，加强直观性教学。针对学生中普遍存在的空间想象能力不足的问题，应采用C A I 教学与实践性教学相结合的形式，即投影理论与绘图技能相结合、表达方法与构型设计相结合。在练习画视图时，采用现场教学的形式，选取有代表性的模型或零件，由学生徒手画草图，然后统一讲解，学生既感兴趣又对所学知识获得深刻印象；也可以利用C A I 多媒体课件（教学录像）播放工厂生产过程，使学生有机会了解机械生产的各个环节，达到丰富学生的感性知识、加深对课堂知识了解的目的。总之，在理论课时减少，而讲授内容增多的情况下，综合运用以上几种教学形式和教学方法，能节省教师课堂板书的时间，增加课堂的信息量。教师可最大限度地发挥其主动性，又能充分调动学生的积极性，提高教学效率，以较高质量完成教学任务。
2. 教学时间安排的协调
“工程制图”教学一般分为以下四个阶段：第一阶段学习画法几何。该部分具有很强的抽象性，常被学生称为“头疼几何”。鉴于该部分是基础内容，习题作业较多且内容较抽象，学生需要一定的时间消化，每周一般安排两次课，C A I 教学占主要部分，并在每章学完后安排一次习题课。第二阶段学习工程制图。因这部分作业主要是徒手画图、图纸作业，一周安排两次课，C A I 教学和传统教学各分配一半时间。第三阶段学习计算机绘图。课时全部用来在计算机多媒体教室进行C A I 教学及上机绘图。第四阶段进行组合体及零件模型测绘。这是本课程的难点，应集中一至两周的时间学习。首先运用C A I 教学模式，让学生了解模型测绘的详细步骤及方法，增加学生对形体的感性认识，启发学生自觉运用投影理论、形体分析与线面分析法分析形体表面。然后进行传统教学，测绘过程一般安排学生做三次模型视图的练习，从简单到复杂。在课时安排上，C A I 教学安排2 课时即可，其余课时全部用于学生手工绘图和上机绘图，进一步加强学生的计算机绘图能力。这样，在教学时间安排上，既可以保证传统教学方法的实施，又保证了CAI 教学的运用，从而能获得最佳的教学效果。
3. 教学课余时间的协调
“工程制图”课程的主要任务是培养学生绘图和读图的能力，这种能力的培养的重要环节离不开做一定量的练习。传统教学在课堂内容结束后，教师仅能给学生布置一定量的作业或抽取时间进行答疑，教师与学生交流的时间和信息极少。那么课余时间对学生的辅导任务，就可以由C A I 教学多媒体课件来完成。目前，大部分院校建立了校园网、多媒体教室局域网，并与Internet 连接。教师制作的CAI 多媒体课件、收集的相关资料和部分教学录像就可以定期发布在局域网上，供学生查阅学习。多媒体教室除上课外，其他时间也可以对学生开放，让学生可以自主学习、网上交流、开展在线讨论等。这种传统教学与C A I 多媒体课件网络辅导相结合的方式，不仅增加了学生参与讨论的积极性，提高了学习效果，而且保证了教师教学任务和学生习题作业高质量完成。
三、结论
对比两种教学方法，可以看出传统教学方法有其不可取代之处，但其局限性是课堂教学内容容量少，甚至不能按时完成教学进度，并且很难实现多种模式教学。C A I 虽有其先进性但也有不足之处，即缺乏亲和力，只是一种人与机器的交流，快速的演示也不利于培养学习氛围，使学生产生眼高手低的可能性较大，并且教师授课的即兴灵感和个人讲课的艺术性得不到发挥，在教授过程中与学生的交流也较少。因此，应将传统教学法与C A I 教学法有机结合起来，才能使“工程制图”教学达到最佳效果。
(江西财经大学电子学院)