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随着我国社会发展对中等职业人才的数量和质量需求不断提升，我国中等职业教育改革进入了发展的关键时期。在这样的形势下，广大中职数学教师应积极转变观念，让中职数学课堂教学服务于教育改革和学生的终身发展。因此，在中职数学课堂教学中如何培养学生创新思维，提高学生创新才能的课题被提上了研究日程。笔者在下文中就中职数学课培养学生创新思维能力的措施进行了探究。
一、夯实数学基础
基础知识和基本方法是思维形式和思维过程的载体，是培养创新思维的前提。在基础知识和基本方法缺乏或者掌握不牢固的前提下妄谈提高创新思维能力是不现实的，也是十分可笑的。学生通过想象、联想、类比等思维过程发现新思想、新方法，并用之来解决问题的创新能力的大小，在很大程度上取决于学生对基础知识和基本能力的掌握程度。然而，众所周知的是，中职学生多是在初中学业阶段成绩较不理想或者没有完成初中学业的学生，他们在数学基础知识和基本方法方面很是欠缺。因此，为了在中职数学教学中培养学生创新思维能力，就必须通过加强对数学基础知识和基本方法的教学来夯实学生的数学基础。
二、设置能激发学生创新思维的教学情境
心理学的研究表明：创新思维的激发需要一定的情境（不论这种情境是现实情境还是虚拟情境）。中职学生正处于思维活跃且思维容易受到外部情境影响的时期。广大中职数学教师正好可以利用中职学生的这种心理特征，通过创设一定的教学情境来引发学生的兴趣，激发学生的创新思维。
三、注重学生发散思维的培养
以某一个基点为核心，思维向多方位、多层次张开的思维模式和思维能力被称之为发散思维。发散思维有使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及规律，进而推知事物的本来面目，并在此基础上预测事物发展方向的作用。发散思维可以引发创新思维，从而促使人们用更灵活、巧妙、便捷的方式去解决所面对的问题。由此可见，发散思维能力的培养对于培养创新思维有着重要意义。因此，在中职数学教学中数学教师应注重培养学生的发散思维能力。如：在课文例题和作业习题的讲解过程中，我们数学教师就可以精选一道题，通过引导学生思考这道题的多种解法，向学生展示这道题的多种变化，通过师生探究形成对这道题的多角度、多层次思考，培养学生的发散思维。让学生在教师的引导和点评中体验到发散思维的乐趣和魅力，促成学生养成这种思维习惯。
四、注重学生想象力的培养
想象是创造的源泉。丰富的想象力能在相应的基础知识上喷发出相应的灵感，进而创造出相应的成果。丰富的想象力可以通过后天的训练培养而形成，当然这不可能是一蹴而就的过程。因此，中职数学教师在对学生进行想象力培养时要遵循循序渐进的原则，在对学生进行高级形式的创造性想象力培养时也应注意对学生进行初级形式的创造性想象力培养。实践表明，在教学中运用现代信息技术手段是培养学生想象力的重要方式之一。教师可以利用现代信息技术手段在表现知识上所具有的视听一体、形象直观、动静结合、丰富多彩等优势使学生对所学知识充满兴趣，从而在积极主动的学习过程中激发出丰富的想象力，并进而产生创新思维。
五、结合学生所学专业
中职学生所学的专业各不相同，毕业后也面临着进入职高深造和直接参加工作的两种发展方向。这些不同决定了他们对数学课程的要求不同及与之而来的对数学学习的态度不同。中职数学教师应充分认识到这些不同，在教学中尽量实现数学课程与专业的融合，让学生在学习中认识到数学知识和自己的专业有很强的联系，从而提高学习数学的自觉性与主动性，并通过数学知识与专业知识的结合而产生新的创造性思维。中职数学教师在具体实施数学课程与学生专业融合的过程中应注意以下两点：第一，详细调查研究。中职数学教师应对学校各专业在中职教育阶段和进一步发展阶段所需的数学知识有明确而深刻的了解和把握，并在此基础上确定那些专业在中职阶段需要掌握什么样的数学知识，可以选择掌握什么样的数学知识。这样，教师就可以对学生进行有的放矢的教学。同时，教师也应把在社会生活和经济活动中运用很广的数学知识（如：四则运算、估算、概率、统计、最优化问题、线性规划等）纳入到教学中来，并尽可能以它们在生活中的本来面目给学生呈现。第二，紧扣时代脉搏。在当今的信息时代，各种知识的发展和更新速度在不断地加快。在这样的形势下，中职教师应结合学生所学专业把最新的数学知识纳入到课堂教学中来。这样与学生专业非常贴近的数学教学，不仅能使学生对所学专业有进一步认识，而且可以提高学生学习数学的积极性，所产生的积极影响是多方面的，从而更好地帮助中职生适应未来的就业。
综上所述，在中职数学课程中提高学生创新才能，是一项系统而又复杂的工作。在教育改革不断深化的今天，作为新时期背景下的广大中职数学教师，应积极转变思想观念，本着提升国民素质和中职学生基本素质的根本宗旨，通过夯实数学基础、设置能激发学生创新思维的教学情境、培养学生的发散思维和想象力、结合学生所学专业等措施培养学生的创新才能，为培养社会需要的合格人才而努力。
一、夯实数学基础
基础知识和基本方法是思维形式和思维过程的载体，是培养创新思维的前提。在基础知识和基本方法缺乏或者掌握不牢固的前提下妄谈提高创新思维能力是不现实的，也是十分可笑的。学生通过想象、联想、类比等思维过程发现新思想、新方法，并用之来解决问题的创新能力的大小，在很大程度上取决于学生对基础知识和基本能力的掌握程度。然而，众所周知的是，中职学生多是在初中学业阶段成绩较不理想或者没有完成初中学业的学生，他们在数学基础知识和基本方法方面很是欠缺。因此，为了在中职数学教学中培养学生创新思维能力，就必须通过加强对数学基础知识和基本方法的教学来夯实学生的数学基础。
二、设置能激发学生创新思维的教学情境
心理学的研究表明：创新思维的激发需要一定的情境（不论这种情境是现实情境还是虚拟情境）。中职学生正处于思维活跃且思维容易受到外部情境影响的时期。广大中职数学教师正好可以利用中职学生的这种心理特征，通过创设一定的教学情境来引发学生的兴趣，激发学生的创新思维。
三、注重学生发散思维的培养
以某一个基点为核心，思维向多方位、多层次张开的思维模式和思维能力被称之为发散思维。发散思维有使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及规律，进而推知事物的本来面目，并在此基础上预测事物发展方向的作用。发散思维可以引发创新思维，从而促使人们用更灵活、巧妙、便捷的方式去解决所面对的问题。由此可见，发散思维能力的培养对于培养创新思维有着重要意义。因此，在中职数学教学中数学教师应注重培养学生的发散思维能力。如：在课文例题和作业习题的讲解过程中，我们数学教师就可以精选一道题，通过引导学生思考这道题的多种解法，向学生展示这道题的多种变化，通过师生探究形成对这道题的多角度、多层次思考，培养学生的发散思维。让学生在教师的引导和点评中体验到发散思维的乐趣和魅力，促成学生养成这种思维习惯。
四、注重学生想象力的培养
想象是创造的源泉。丰富的想象力能在相应的基础知识上喷发出相应的灵感，进而创造出相应的成果。丰富的想象力可以通过后天的训练培养而形成，当然这不可能是一蹴而就的过程。因此，中职数学教师在对学生进行想象力培养时要遵循循序渐进的原则，在对学生进行高级形式的创造性想象力培养时也应注意对学生进行初级形式的创造性想象力培养。实践表明，在教学中运用现代信息技术手段是培养学生想象力的重要方式之一。教师可以利用现代信息技术手段在表现知识上所具有的视听一体、形象直观、动静结合、丰富多彩等优势使学生对所学知识充满兴趣，从而在积极主动的学习过程中激发出丰富的想象力，并进而产生创新思维。
五、结合学生所学专业
中职学生所学的专业各不相同，毕业后也面临着进入职高深造和直接参加工作的两种发展方向。这些不同决定了他们对数学课程的要求不同及与之而来的对数学学习的态度不同。中职数学教师应充分认识到这些不同，在教学中尽量实现数学课程与专业的融合，让学生在学习中认识到数学知识和自己的专业有很强的联系，从而提高学习数学的自觉性与主动性，并通过数学知识与专业知识的结合而产生新的创造性思维。中职数学教师在具体实施数学课程与学生专业融合的过程中应注意以下两点：第一，详细调查研究。中职数学教师应对学校各专业在中职教育阶段和进一步发展阶段所需的数学知识有明确而深刻的了解和把握，并在此基础上确定那些专业在中职阶段需要掌握什么样的数学知识，可以选择掌握什么样的数学知识。这样，教师就可以对学生进行有的放矢的教学。同时，教师也应把在社会生活和经济活动中运用很广的数学知识（如：四则运算、估算、概率、统计、最优化问题、线性规划等）纳入到教学中来，并尽可能以它们在生活中的本来面目给学生呈现。第二，紧扣时代脉搏。在当今的信息时代，各种知识的发展和更新速度在不断地加快。在这样的形势下，中职教师应结合学生所学专业把最新的数学知识纳入到课堂教学中来。这样与学生专业非常贴近的数学教学，不仅能使学生对所学专业有进一步认识，而且可以提高学生学习数学的积极性，所产生的积极影响是多方面的，从而更好地帮助中职生适应未来的就业。
综上所述，在中职数学课程中提高学生创新才能，是一项系统而又复杂的工作。在教育改革不断深化的今天，作为新时期背景下的广大中职数学教师，应积极转变思想观念，本着提升国民素质和中职学生基本素质的根本宗旨，通过夯实数学基础、设置能激发学生创新思维的教学情境、培养学生的发散思维和想象力、结合学生所学专业等措施培养学生的创新才能，为培养社会需要的合格人才而努力。