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【摘 要】英语课堂教学中传统的弊端严重地束缚了教学效果，学困生的增多和学习兴趣的缺失，严重地影响了学生的发展。随着课改新理念的逐步深入，变革传统的英语课堂教学模式，关注学生的终生发展，创设涌动生命活力的课堂，已成为大部分英语教师努力的方向。从以下几个方面作了些探讨：一、用兴趣做帆。二、让爱导航。三、以评价为杠杆。四、预设活动窗口。五、争当课堂的主人。
【关键词】英语；教学；活力
英语课堂教学中传统的弊端严重地束缚了教学效果，学困生的增多和学习兴趣的缺失，严重地影响了学生的发展。在英语教学中如何提高学生的科学文化素养，关注学生的终生发展，创设涌动生命活力的课堂呢？这是摆在每个英语教师面前的问题，结合课改以来的尝试，我们进行了以下几个方面的探索。
一、用兴趣做帆
兴趣是成功教学的关键，是驶向成功之船的帆。教师要尽可能采用多种方法，最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。实物教学法、图片教学法、游戏法、竞赛法等都能极大地激发学生的学习兴趣。其中实物教学法是最直观、最常用的方法，学生往往有很大的学习热情，印象也深刻。图片法通常是用视觉刺激来调节学生的语言思维能力。这种方法简洁有效。教师在使用图片教学时，要注意所选图片的实用性、可读性，欣赏性和故事性。游戏法和竞争法是课堂教学中“hold”住学生的两大法宝。游戏法能让学生完全的解放自己，在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的目的。我们可以选取常见的游戏节目来活跃英语教学。
二、让爱导航
课堂教学要让“爱”导航。有首诗说的好：“随风潜入夜，润物细无声。”教师之爱有如丝丝春雨，滋润学生的心田。初三学生，学习压力重，英语学困生尤其多，有一些学生上课呼呼睡大觉。有一次，刚上课没有五分钟，呼噜声就响起来了。我没有责备他，而是轻轻走过去把他摇醒，告诉他：“小心，别着凉。”那个同学的脸一下子红了起来。我继续上课，发现那位同学在那儿不停地搓手，天太冷了，我不动声色地把水放在他面前，悄悄关上窗户。
三、以评价为杠杆
有效的教学评价可以发现和发展学生的潜能，充分了解学生，关注学生的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，并帮助学生改进，实现“以评促学”的目的。英语教学中最常见的两种评价是：过程性评价和终结性评价。作为教师，我们要充分利用过程性评价，让学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。在使用过程性评价时，教师要注意以下三点：首先，教师对学生的情感评价要有一定的“煽动性”。教师应较多地使用激励性的语言，如：Excellent ! Wonderful! Clever! Perfect! Good job! Well done! I’m proud of you! I’m really appreciate you ! 其次，教师要把集体评价与个人评价相结合。集体评价是个人评价的有益的补充。教师对小组的集体评价，有利于调动小组的思维、合作和创新能力。教师在教学中可以采取“小组评价，教师指导”的做法，既注重了对小组讨论进行集体的评价，又促进了小组间的合作和竞争。再次，教师还应鼓励学生自评与互评，让学生及时发现自己的不足，不断地在总结中提高自己。
四、预设活动窗口
长期以来在我们的课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成为接受知识的“容器”，要让英语课堂永葆青春，教师应该让学生充分地去“演”去练，进入“角色”，教师要预设活动窗口，让学生乐意在课堂上扮演主角，领悟知识、理解内涵和发展能力。
近几年，本人在教学中，在充分发挥教师的引领作用下，总是创造情境，力求多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”。
五、争当课堂主人
在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，让他们真正的“当家做主”。
1.给学生一个个性飞扬的课堂。我们的教学对象是一个个有想法、有见地的、有血有肉的个体，承认个性差异就是对学生最大的尊重，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，这样学生的积极性才会被调动起来，学生的求异和创新能力才能得到发展。在英语课堂教学中，教师要鼓励学生勤于思考、勇于表达；教师要保护学生的积极性和求异创新能力。只有给学生一个个性飞扬的课堂，学生才会自由放飞自己的思维。当然放飞思维，并不意味着思维的无政府状态。在教学中，教师要在充分准备的前提下，加强合作交流的学习方式，在学生个体独立探索的基础上，引导学生组内外相互的讨论分析，在合作学习中学会相互帮助，取长补短，让智慧的火花燃亮课堂。
2.给学生一个开放、生成的空间。学生学习，教师教学远远不止在课堂，很大程度上还在于课堂之外。我们的社会已进入“学习社会”，教师注意与学生沟通、交流，既可以增进师生感情，同时又可以了解到大量关于学生学习体验的信息，为课堂贴进学生，发挥教学机智，储备素材。
学无止境，教也无止境，在教学与学生对课程进行积极建设和开发的工作中，课后所生成的“文本”都将进入课程内容，进入教师新的课堂教学情境之中。
我们有理由相信，在新课改的星空下，师生一定会让沉寂的心灵得到释放，照此下去，我们的英语课堂将会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意，涌动着生命的灵性。
【参考文献】
[1]温爱英.江西农村初中英语教师素质调查与分析[J]，中小学外语教学，2006，(8)
[2]初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006，（12）.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].桂林：漓江出版社，2007.
（作者单位：江苏省灌南县实验中学）
【关键词】英语；教学；活力
英语课堂教学中传统的弊端严重地束缚了教学效果，学困生的增多和学习兴趣的缺失，严重地影响了学生的发展。在英语教学中如何提高学生的科学文化素养，关注学生的终生发展，创设涌动生命活力的课堂呢？这是摆在每个英语教师面前的问题，结合课改以来的尝试，我们进行了以下几个方面的探索。
一、用兴趣做帆
兴趣是成功教学的关键，是驶向成功之船的帆。教师要尽可能采用多种方法，最大限度地激发学生的学习动机和兴趣。实物教学法、图片教学法、游戏法、竞赛法等都能极大地激发学生的学习兴趣。其中实物教学法是最直观、最常用的方法，学生往往有很大的学习热情，印象也深刻。图片法通常是用视觉刺激来调节学生的语言思维能力。这种方法简洁有效。教师在使用图片教学时，要注意所选图片的实用性、可读性，欣赏性和故事性。游戏法和竞争法是课堂教学中“hold”住学生的两大法宝。游戏法能让学生完全的解放自己，在玩中学，在学中玩，达到寓教于乐的目的。我们可以选取常见的游戏节目来活跃英语教学。
二、让爱导航
课堂教学要让“爱”导航。有首诗说的好：“随风潜入夜，润物细无声。”教师之爱有如丝丝春雨，滋润学生的心田。初三学生，学习压力重，英语学困生尤其多，有一些学生上课呼呼睡大觉。有一次，刚上课没有五分钟，呼噜声就响起来了。我没有责备他，而是轻轻走过去把他摇醒，告诉他：“小心，别着凉。”那个同学的脸一下子红了起来。我继续上课，发现那位同学在那儿不停地搓手，天太冷了，我不动声色地把水放在他面前，悄悄关上窗户。
三、以评价为杠杆
有效的教学评价可以发现和发展学生的潜能，充分了解学生，关注学生的个性差异，及时准确地肯定和鼓励学生的进步，客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，并帮助学生改进，实现“以评促学”的目的。英语教学中最常见的两种评价是：过程性评价和终结性评价。作为教师，我们要充分利用过程性评价，让学生清楚地看到自己的成绩与不足，鼓励学生自我反思、自我提高，取长补短。在使用过程性评价时，教师要注意以下三点：首先，教师对学生的情感评价要有一定的“煽动性”。教师应较多地使用激励性的语言，如：Excellent ! Wonderful! Clever! Perfect! Good job! Well done! I’m proud of you! I’m really appreciate you ! 其次，教师要把集体评价与个人评价相结合。集体评价是个人评价的有益的补充。教师对小组的集体评价，有利于调动小组的思维、合作和创新能力。教师在教学中可以采取“小组评价，教师指导”的做法，既注重了对小组讨论进行集体的评价，又促进了小组间的合作和竞争。再次，教师还应鼓励学生自评与互评，让学生及时发现自己的不足，不断地在总结中提高自己。
四、预设活动窗口
长期以来在我们的课堂上，教师往往居高而下，学生处于被动的状态，成为接受知识的“容器”，要让英语课堂永葆青春，教师应该让学生充分地去“演”去练，进入“角色”，教师要预设活动窗口，让学生乐意在课堂上扮演主角，领悟知识、理解内涵和发展能力。
近几年，本人在教学中，在充分发挥教师的引领作用下，总是创造情境，力求多留几处“缺口”，引导学生去寻求“切口”。
五、争当课堂主人
在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主体地位，让他们真正的“当家做主”。
1.给学生一个个性飞扬的课堂。我们的教学对象是一个个有想法、有见地的、有血有肉的个体，承认个性差异就是对学生最大的尊重，要敢于让学生把不同的观点暴露出来，这样学生的积极性才会被调动起来，学生的求异和创新能力才能得到发展。在英语课堂教学中，教师要鼓励学生勤于思考、勇于表达；教师要保护学生的积极性和求异创新能力。只有给学生一个个性飞扬的课堂，学生才会自由放飞自己的思维。当然放飞思维，并不意味着思维的无政府状态。在教学中，教师要在充分准备的前提下，加强合作交流的学习方式，在学生个体独立探索的基础上，引导学生组内外相互的讨论分析，在合作学习中学会相互帮助，取长补短，让智慧的火花燃亮课堂。
2.给学生一个开放、生成的空间。学生学习，教师教学远远不止在课堂，很大程度上还在于课堂之外。我们的社会已进入“学习社会”，教师注意与学生沟通、交流，既可以增进师生感情，同时又可以了解到大量关于学生学习体验的信息，为课堂贴进学生，发挥教学机智，储备素材。
学无止境，教也无止境，在教学与学生对课程进行积极建设和开发的工作中，课后所生成的“文本”都将进入课程内容，进入教师新的课堂教学情境之中。
我们有理由相信，在新课改的星空下，师生一定会让沉寂的心灵得到释放，照此下去，我们的英语课堂将会变得更加生机勃勃，充满智慧的欢乐和创造的快意，涌动着生命的灵性。
【参考文献】
[1]温爱英.江西农村初中英语教师素质调查与分析[J]，中小学外语教学，2006，(8)
[2]初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2006，（12）.
[3]李镇西.爱心与教育——素质教育探索手记[M].桂林：漓江出版社，2007.
（作者单位：江苏省灌南县实验中学）