摘 要：作文教学是我们语文教学的重点，同时在语文考试当中也占有重要分数，对于作文教学除了日常练笔、材料积累之外，掌握一定的应试技巧对于提高考试作文分数也起到十分重要的作用。
　　关键词：文体意识；创新意识；开头与结尾的结合
　　在我们的语文教学过程中，作文历来是一个重点，也是一个难点。对于大部分学生来说，最发愁、最头痛的事也莫过于写作文，经常是提起笔来不知从哪里下手，尤其是在考试的时候，要想在规定的时间内写好一篇文章得到高分，更是难上加难。
　　诚然，写作水平的提高，不是一朝一夕就可以完成的，它需要大量的材料积累，细致入微地观察，不断地练笔，是须下苦功夫的。但是如果掌握了一定的写作技巧，在考试当中取得较高的作文分数也不是不可能的。
　　考试作文与我们平时的作文有很大的不同。首先它要在规定的时间内完成，因此，要想在各部分全面开花，确实有一定的难度；其次，它的读者主要是阅卷老师，把阅卷老师吸引住，并打动他，分数自然也就上去了。下面我就谈一谈写好考试作文的几点建议。
　　一、文体意识
　　当前，作文考试呈现出的一个显著特点就是淡化文体。从近年来的中考作文试题来看，“文体不限”的作文占了极大部分，考生可根据个人喜好、特长选择自己最擅长的文体。还有不少考生将一些实用文体（如书信、自传、病例、庭审记录、实验报告等）引入考试，收到了出奇制胜的效果。这种作文一改传统作文文体单一、形式呆板的弊端，但随之也使一些考生产生认识上的误区，认为“不限文体”就是“不要文体”。这样，我们在阅读常见一些文体特征不明的习作，既不想记叙文又不像议论文，选择记叙文就该以写人记事为主，议论必须画龙点睛，惜墨如金；如选择写议论文，就应以议论为主，作为事实论据的事例的叙述必须简明扼要、概括。
　　二、创新意识
　　新课程标准鼓励学生“有创意地表达”。传统作文由于一些教师受功利主义的驱动，乐于向学生传授一些所谓的套路，故学生作文千人一面、内容陈旧、形式呆板，堪称当代八股文。俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂桃一筐。”要想使自己从众多考生中脱颖而出，就必须做到：立意新，他人未见；材料新，人无我有；结构新，匠心独具；语言新，力避陈词滥调；角度新，力求新颖别致。如2003年某地中考作文“给的一封信”，不少考生都是写给父母、老师、同学、朋友的，而一考生另辟蹊跷，以一个“永远的支持者”身份，写给“失败者”这一独特而又广泛的群体，坚信他们能“高唱失败的壮歌，毅然前行复成功”，让人耳目一新，啧啧称奇。在形式上，近年来，不少考生也追求创新，如运用“题记”或“尾记”，运用镜头式结构，巧妙运用应用文体等，亦取得了平中见奇的效果。
　　三、写好文章的开头与结尾
　　开头和结尾是文章重要的组成部分，由于他们的位置特殊，因而有着特殊的作用。开头是要给作文找到一个较好的“切入点”和“突破口”，又是定下“基调”的所在。高尔基说：“最难的是开头，也就是第一句。就像在音乐中一样，第一句可以给整篇和作品丁一个调子，通常要浪费很长的时间去寻找它”。开头是文章给读者的第一印象，如果新颖别致，就能抓住读者，使读者急欲读下去；否则，读者也会因而失之交臂。结尾是文章总的归结和收束，它的艺术表现功能较之开头更要强一些。一篇文章，纵令开头美妙至极，然而不能善终，收尾无力，则等于“为山九仞，功亏一篑”。相反，起句平平，二结尾精彩，则使读者难忘“临去秋波那一转也”。俗话说得好：“编筐编篓，重在收口；描龙画凤，难点在睛。”不少文章的结尾之处往往是文章的题眼所在。结尾如果奇巧、精彩，就能使读者感到饶有余味，印象深刻。
　　我国古代文章家历来讲究文章的开头和结尾，在这方面的论述很多。白居易说：“首句标其目，卒章显其志。”陶宗仪说：“乔梦符吉博学多能，以乐府称，尝云：‘作乐府亦有法，日凤头、猪肚、豹尾六字是也’。大概起要美丽，中要浩荡，结要响亮。”谢榛也说：“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这都是他们深有体会的经验之谈。
　　开头和结尾的写法多种多样，灵活自如。常见的开头方法有“开篇点题法”和“形象导入法”两种。前者或开宗明义，提出全文中心论点；或落笔入题，点名写作动机；或以提问入手，引起读者思考；或概括总体，介绍内容；或以提问入手，引起读者思考；或概括总体，介绍内容；或叙述情况，交代背景；或言归正传，迅速展开故事；或引述谬论，树里批驳靶子。护着或抒情起笔，渲染气氛；或描述环境，交代背景；或制造悬念，引人入胜；或回忆联想，引起下文；或先叙述故事，在阐述道理；或借用诗词，作为叙事的开端等。结尾的方法也多种多样，常见的有：或总结全文，揭示主题；或卒章显志，画龙点睛；或抒发情怀，动人心弦；指名方向，鼓舞斗志；或意在言外，发人深思；或噶然而止，干净利落等。总之，要全局在胸，开篇“奇句夺目”，收束则“言尽而意无穷”。