针对效应器在动作序列学习中的作用机制主要存在2种观点:动作序列学习依存于特定的效应器和动作序列学习独立于特定的效应器。研究选取大学生为被试,在考虑性别均衡的前提下随机分为3个试验组;采用序列反应时任务范式,设计反应迁移测验、刺激迁移测验和反应-刺激迁移测验3种测验任务,以学习迁移率为指标,分析动作序列学习的心理表征机制。结果发现:(1)在序列反应时任务中所发生的内隐学习,在反应迁移测验、刺激迁移测验和反应-刺激迁移测验中均发生了学习迁移现象,平均迁移率分别为70.00%、50.79%和47.96%;(2)通过反应迁移测验、刺激迁移测验和反应-刺激迁移测验中的迁移率比较表明,动作序列学习中独立于特定效应器的成分更占主导地位;(3)动作序列学习中知觉学习和动觉学习同时存在,但这2种学习又不是彼此独立的,不能将2种成分进行简单的叠加。表明:动作序列学习中应重视和充分发挥技能学习的迁移规律,充分发挥知觉学习、动觉学习的协同作用;动作序列技能的训练不必拘泥于单一动作效应器的训练,可以通过动作示范、变换不同效应器等策略,降低因重复训练带来的情绪困扰、心理或生理疲劳。