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兴趣是最好的老师,教育心理学也告诉我们兴趣是组成学习动机的因素之一,兴趣在动机中处于中心地位,是动机的最活跃部分。实践证明,兴趣是学习的牵引力和加速器,在教学中,教师应把激发并保持学生学习物理的兴趣作为重要任务。学生对物理发生了兴趣,就会积极、主动、愉快地去学习,为跨越知识的高台阶增添动力。
一、精心设计导入语
人们把一堂课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即开头要象凤凰那样引人入胜,可见引入新课的重要性。在这个过程中,设计好引导方法,唤起学生的兴趣,使学生产生对新知识的热烈渴望,形成良好的学习氛围,这堂课就有了一个良好开端。导入新课的方法很多,有趣味问题导入,实用实例导入,趣味游戏导入,实验猜想导入,物理小故事导入,学生动手实验导入,现代高科技应用导入等。关键是将学生的注意力引导到教学内容中来,抓住学生的心理特点,增强学习的内驱力。如讲相对运动时,可以用一战期间法国飞行员顺手抓住一颗在脸旁晃动的德国子弹为导入,使学生感到好奇,急于知道其中的奥妙,就会全神贯注地投入到教学活动中去。
二、构建有效的师生互动
为了保证学生整节课精神饱满,让学生保持学习兴趣,教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化,结构单一,语言乏味,学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默,做好“演员”角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时,可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”,既可以让学生了解一些物理常识,特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘,很有必要让学生了解这些常识,认识到物理并不神秘,并且很有用,又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中,如果只是教师教学生练,课堂气氛会比较沉闷,但若以小组为单位开展竞赛,学生的兴趣就可以得到激发。
三、加强实验教学
用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相连,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时,让学生手拿凸透镜,看远处的行人。有的说,我看到某某同学,怎么是倒立?有的说,我看到了大楼?怎么是倒立?还这么小!有的学生还不相信自己的眼睛,拿起凸透镜看看远处的人和物,放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前,让学生看我的眼睛,学生“轰”的一声笑开了,因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣,当学生的好奇心被触动时,正是学习兴趣被唤起之时,实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
四、引领学生发现物理学的美
物理学对美的追求,如同对真理的追求一样,已成为科学家们进行科学研究的目标。他们认为自然界在本质上是美的,反映自然界物质运动规律的科学理论也应该是美的,科学理论是“真”与“美”的统一。物理学中,关于各种物理概念的描述都体现出准确、科学与简洁。物质世界的构成和运动,客观地展现出“简洁”的风采:一切物质都由最简单的基本粒子构成;光沿着最简单的直线传播;地球和其他很多天体一样形状是最简单的球体;电子在原子内部绕着原子核运动也可视为简单的圆等。审美的直觉力也对创造力的培养有着重要的作用。直觉在审美中不是简单的感觉,它寓有理性的因素,因而又称之为理性直觉。理性直觉是最富有创造性的。直觉到的东西虽然没有得到证明,但只是现在没有得到证明而已,日后它很可能会得到证明。人们的直觉具有超前性、超越性,具有极大的创造潜能。审美活动中直觉最多,而且最丰富、最奇妙,这是大家公认的。科学研究虽然是理性的工作,但也需要直觉。物理教师在某种程度上可以说是“塑造新一代心灵美的科学人才的工程师和艺术家”,物理教育中的美育万万忽视不得。调动学生的审美思维,启发学生的审美联想,让学生树立起这样一种信念:宇宙存在着一种最终的简单、对称、普适、和谐之美,有待他们去发现,去揭秘。
五、有效地使用多媒体教学
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼。学生在这些动感的学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率。更为重要的是,由于教学进度的加快,无形中给学生增加了学习时间。在物理课堂教学中,很多内容是很难通过说就能解决的,如人造卫星,宇宙速度以及各个行星,如太阳的运动情况,直线运动和受力分析等,如采用传统的教学方法,即便是讲一节课,学生也难以理解,反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况,这不仅可以将内容讲得生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识。利用多媒体课件可大大加快教学进度,从而节约大量时间。对于少数不能及时弄懂内容的学生可以反复播放,强化学生的认知能力。
(责任编辑 易志毅)
一、精心设计导入语
人们把一堂课比喻为“凤头、猪肚、虎尾”,即开头要象凤凰那样引人入胜,可见引入新课的重要性。在这个过程中,设计好引导方法,唤起学生的兴趣,使学生产生对新知识的热烈渴望,形成良好的学习氛围,这堂课就有了一个良好开端。导入新课的方法很多,有趣味问题导入,实用实例导入,趣味游戏导入,实验猜想导入,物理小故事导入,学生动手实验导入,现代高科技应用导入等。关键是将学生的注意力引导到教学内容中来,抓住学生的心理特点,增强学习的内驱力。如讲相对运动时,可以用一战期间法国飞行员顺手抓住一颗在脸旁晃动的德国子弹为导入,使学生感到好奇,急于知道其中的奥妙,就会全神贯注地投入到教学活动中去。
二、构建有效的师生互动
为了保证学生整节课精神饱满,让学生保持学习兴趣,教师要注意教学艺术和教学方法。如果课堂上是程式老化,结构单一,语言乏味,学生学习必定肃然无味。因此教师在教学过程中要求语言诙谐幽默,做好“演员”角色,引导学生投入到课堂学习中,同时保持课堂气氛轻松活泼。在教学过程中可以利用肢体语言来强调问题。也可以穿插一些成语典故、幽默笑话、顺口溜、歇后语、物理学史、科学家生平事迹等。还可以采用问题讨论、分组竞赛等手段,随时变换教法,抓住学生眼球,让学生随着教师的导演,紧跟教师完成每一堂课的教学和学习任务。例如学习长度的单位“纳米”时,可以介绍“纳米技术”和“纳米材料”,既可以让学生了解一些物理常识,特别是现在社会上流传纳米技术和纳米材料很神秘,很有必要让学生了解这些常识,认识到物理并不神秘,并且很有用,又可以激发学生的学习兴趣。在速度计算的教学中,如果只是教师教学生练,课堂气氛会比较沉闷,但若以小组为单位开展竞赛,学生的兴趣就可以得到激发。
三、加强实验教学
用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相连,培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外,即出乎意料以外。在讲《凸透镜成像》时,让学生手拿凸透镜,看远处的行人。有的说,我看到某某同学,怎么是倒立?有的说,我看到了大楼?怎么是倒立?还这么小!有的学生还不相信自己的眼睛,拿起凸透镜看看远处的人和物,放下凸透镜看看远处的人和物。然后我把凸透镜放在我的眼前,让学生看我的眼睛,学生“轰”的一声笑开了,因为他们看到了一只很大很大的眼睛。引起学生强烈的兴趣,当学生的好奇心被触动时,正是学习兴趣被唤起之时,实现了由“要我学”到“我要学”的转变。
四、引领学生发现物理学的美
物理学对美的追求,如同对真理的追求一样,已成为科学家们进行科学研究的目标。他们认为自然界在本质上是美的,反映自然界物质运动规律的科学理论也应该是美的,科学理论是“真”与“美”的统一。物理学中,关于各种物理概念的描述都体现出准确、科学与简洁。物质世界的构成和运动,客观地展现出“简洁”的风采:一切物质都由最简单的基本粒子构成;光沿着最简单的直线传播;地球和其他很多天体一样形状是最简单的球体;电子在原子内部绕着原子核运动也可视为简单的圆等。审美的直觉力也对创造力的培养有着重要的作用。直觉在审美中不是简单的感觉,它寓有理性的因素,因而又称之为理性直觉。理性直觉是最富有创造性的。直觉到的东西虽然没有得到证明,但只是现在没有得到证明而已,日后它很可能会得到证明。人们的直觉具有超前性、超越性,具有极大的创造潜能。审美活动中直觉最多,而且最丰富、最奇妙,这是大家公认的。科学研究虽然是理性的工作,但也需要直觉。物理教师在某种程度上可以说是“塑造新一代心灵美的科学人才的工程师和艺术家”,物理教育中的美育万万忽视不得。调动学生的审美思维,启发学生的审美联想,让学生树立起这样一种信念:宇宙存在着一种最终的简单、对称、普适、和谐之美,有待他们去发现,去揭秘。
五、有效地使用多媒体教学
计算机多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式,可使教学过程图文并茂、生动活泼。学生在这些动感的学习环境中,对教学内容更容易领会和掌握,可以大大加快学习进度,提高学习效率。更为重要的是,由于教学进度的加快,无形中给学生增加了学习时间。在物理课堂教学中,很多内容是很难通过说就能解决的,如人造卫星,宇宙速度以及各个行星,如太阳的运动情况,直线运动和受力分析等,如采用传统的教学方法,即便是讲一节课,学生也难以理解,反而只会加深学生对物理知识学习的畏惧感。这些知识完全可以运用多媒体技术让大家看到模拟的直观的情况,这不仅可以将内容讲得生动活泼,激发学生的学习兴趣,还可以增长学生的见识。利用多媒体课件可大大加快教学进度,从而节约大量时间。对于少数不能及时弄懂内容的学生可以反复播放,强化学生的认知能力。
(责任编辑 易志毅)