高考导数与不等式问题的考点分析

来源 :读写算 | 被引量 : 0次 | 上传用户:pyw520
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  摘要:不等式是高中阶段数学的一个重点内容,它的考查形式多样,可以结合各个知识点进行考查,在考查导数的题型中,经常出现与不等式的综合考点,考查不等式恒成立问题、证明不等式问题等。解答这些题目的关键是构造合适的函数,用导数求函数的单调性,或结合单调性,或进一步求最值,来达到证明或求解的目的。 全文查看链接
其他文献
在学校的教育教学中,班主任的作用和地位是毋庸置疑的。班主任事务繁多,是不可替代的组织者和管理者。在新课程改革中,班主任除了完成学科教师角色转变外,也正在积极适应新课改下的班级管理要求:以学生为中心,提倡小组学习、合作探究,营造民主、平等的师生关系,极力构建和谐的教育环境,但对班级管理、学生调控能力的要求更高了。  新课改下班主任为组织管理而展开的班级活动,已经渐渐成为学生自己的自主活动。学生在自主
数学,重在理解、领会,而不仅仅是机械的记忆。特别是数学习题,如何讲解,学生才能融会贯通,举一反三呢?   题目:已知关于x的方程 =0中,(1)若该方程有解,试求k的取值范围。(2)若该方程无解,求k的取值。   此题,若直接切入正题,去解答,学生听起来,尤如坠入云雾之中,不知所云;如果从以下两个方面,先解决学生思维上的障隘,会有事半功倍的效果。  第一、寻求知识的根源。回归分式方程的求解过
本文受北京市人才强教项目资助。  内容摘要:在以工作过程为导向的职业教育模式中,教学内容就是从典型的职业工作任务中开发出来的适合教学的学习任务和工作任务。报关操作实务是物流管理专业国际货运代理方向的一门核心技能课,在此课程中,我尝试了这一理念的实际应用,并且探讨与之相适应的教学模式。  关键词:工作过程报关教学模式    高等职业教育在我国高等教育中已占据半壁江山,办学规模和在校人数都同本科院校不
《数学课程标准》中明确指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被越来越广泛地运用于“以学生发展为本”的课堂教学之中。随着合作学习地不断深入开展,合作学习中的一些问题也逐渐显现。如有些教师不能根据学生的学情合理地建组、也不注重培养学生掌握必要的合作技能、忽略小组合作前必要的独立思考
【摘要】 在计量检定过程中,依据GJB3756-1999中华人民共和国国家军用标准《测量不确定度表示及评定》,对CA8100型模拟示波器的垂直偏转系数,扫描时间系数的测量结果进行不确定度评定。   【关键词】 不确定度(u) 自由度(V) 相关系数y       一.引言   示波器仪器仪表主要由两种工作形式组成:即模拟示波器与数字示波器。本文只讨论模拟示波器在计量检定中对它进行不确定度评定情况。
《标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”课堂教学中,如何在学生与学生之间的互动、教师与学生之间的互动中及时捕捉课堂资源并有效地开发利用课堂资源,促进动态生成,让师生在彼此的交流中碰撞出智慧的火花,是課堂教育教学取得成功的关键。  片段1:北师大版三年级上学期数学教材第七单元《年、月、日》的第一课时。  (准备研究有关闰年的规律)课堂的最后部分我让学生仔细观察
【摘要】 教育孩子好比是雕玉,需要我们讲究慢的艺术。可以由于应试教育与学校整体评价机制的功利化倾向,我们的教育者却将孩子当成了工厂流水线上的产品,一味追求"快"、"准"、"精",造成了小孩子的一些两面人格等不利影响。我们要耐心地倾听孩子的心声,需要我们静心地呵护学生的心灵,更需要我们真诚的评价和影响他们。"慢的艺术"是我们作为每一位教师所必须遵循的。   【关键词】 小学德育 慢的艺术 理解 教育
我校举行青年教师的課改新理念公开课比赛,我以徐志摩的《再别康桥》一举获得了第一名的好成绩!我充分感受到了课改的乐趣!  这堂课比较真实的反应了我平时教学的一种常态,整堂课没有作秀,没有华而不实,而是真切体现学生的基本素养、学习能力。这堂课获得全体老师和评委一致好评!这完全得益于我平时扎实贯彻课改理念,如果说赛课是一种收获,那课改理念便是一种浇灌,它让我和学生在实践课改中,享受快乐!  徐志摩的《再
摘要:本文例举了低年级学生在数学学习中经常出现的一些错例,由表到里,有现象到本质,深入研究并找出对策,以切实提高低年级学生的数学能力。   关键词:小学低年级数学能力错例分析有效策略    随着课程改革的不断发展,“有效性”问题成了课堂教学层面所遭遇到的最大挑战。我发现低年级学生的数学水平参差不齐,常常会出现这样那样的错误。怎样减少错误,提高学生的数学能力呢?为此,我征集整理了一些学生的错例,深入
问题的提出:  “分数乘除法解决问题”是人教版小学数学课程标准实验教材六年级下册的知识,分别安排在“分数乘法”和“分数除法”的计算后教学,是分数乘除法意义的运用。而这一部分知识的落实主要通过“应用题”的呈现形式来完成的。因此,可以这么说,有关分数乘除法解决问题的教学是通过“应用题”的教学来完成的。  但凡一线的老师都知道,多年来,这一部分知识一直是是学习中的重点,更是学生学习的难点,于是便成了老师