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摘 要：自媒体时代给现代公民的社会生活带来了难以估计的影响，面对自媒体的冲击，每位现代公民都应接受系统的公民媒介素养教育，掌握正确认识自媒体时代、如何有效使用这种媒体传播方式的本领，当代大学生群体作为现代公民的重要组成部分，更应接受科学、系统的现代公民媒介素养教育，对媒体传播形成正确的解读与分析能力，形成良好的是非判断能力，达到对自媒体传播进行有效利用的教育目的。
关键词：自媒体 公民媒介素养教育 大学生群体
中图分类号：G206.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0188-02
信息技术的传播改变了人类社会的媒体传播方式，论坛、微博、微信、QQ等各种依赖信息技术进行实时传播信息的实时媒体方式已经深入到社会的角角落落，逐渐成为受广大听众、观众欢迎的媒体，人们利用电脑、平板、手机之类的终端设备随时都能进行在线传播、分享和消费各种信息，传统的平面传播媒体、官方传播媒体、纸质传播媒体受到了极大的冲击与影响，人类社会自此进入了自媒体时代。自媒体时代给现代公民的社会生活带来了难以估计的影响，面对自媒体的冲击，每位现代公民都应接收系统的公民媒介素养教育，掌握正确认识自媒体时代、如何有效使用这种媒体传播方式的本领，当代大学生群体作为现代公民的重要组成部分，更应接收科学、系统的现代公民媒介素养教育，对媒体传播形成正确的解读与分析能力，形成良好的是非判断能力，达到对自媒体传播进行有效利用的教育目的。
1 自媒体时代与公民媒介素养教育
1.1 自媒体时代
自媒体是不同于传统的平面媒体与纸质媒体的信息传播形式，自媒体时代中，媒体的传播渠道不再单一，呈现多元化特征，现代公民不再是单纯的信息接受者，而是主动、被动卷到了媒体传播过程之中，成为媒体传播的主体或是接受者，自媒体时代以个人传播为主，任何信息都是随时随地借助于手机、平板、笔记本等终端设备进行传播，信息传播更为便捷、迅速，往往会呈现爆炸性态势；同时，自媒体时代中，信息与新闻的传播更为自由，每个人都可以自由的发表自己的看法，人人都具备一定的话语权，这与以往的官方机构具备话语权的传统媒体形式截然不同，故此，自媒体时代信息传播具备碎片化、多元化、无序化、分众化、小众化等特征。
1.2 公民媒介素养教育
公民媒介素养（media literacy）指的是公民接触、解读、使用媒介的修养与素质，具体而言包括三个环节的内容：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。公民媒介素养教育就是通过教育的引导，使现代公民成为可以积极使用媒体、制作媒体、对无所不在的媒介讯息具有主体意识和独立思考的优质公民。对大学生群体而言，公民媒介素养教育培养大学生养成正确分析、理解、阅读媒体的能力，锻炼他们明辨是非、独立思考的能力，最终达到科学利用媒体的目的，促进他们的健康成长。
2 自媒体时代加强大学生群体公民媒介素养教育的必要性
2.1 是提升大学生群体公民意识的客观需要
大学生群体的公民意识包括多个方面的内容，包括主体意识、法制意识、民主意识、公德意识等，其中媒介素养就是公民意识的一项内容，公民意识的强弱也就与媒介素养的高低息息相关。据统计，我国大学生群体的公民意识相对比较薄弱，根据对北京四所著名院校600名在校大学生的抽样调查，对于权力与法律的关系这个问题的看法，32.1%的学生表示法律高于权力，38.7%的表示权力高于法律，28%的表示不好说，12%的選择不清楚；对于我国的国体，仅有37.8%的学生更正确回答，仅有53.6%的学生清楚知道我国的政体是人民代表大会制度。这些数据就可以反映出当代大学生的公民意识现状，这仅仅是一个方面，公民意识薄弱就使得当代大学生在自媒体时代的环境中，对于网络文化缺乏相应的是非判断能力，从众心理严重，别人说什么就是什么，自己很少加以分析，自律意识不强、民主参与的意识也不够、法制意识也较薄弱。面对这种客观形势，自媒体时代中加强公民媒介素养教育就可以提升大学生群体的公民意识，帮助他们成为在社会上传播正能量的群体。
2.2 可以占领校网网络文化阵地的制高点
自媒体时代，信息传播的频率与速度，往往超出了人们的想象，所达到的效果有时也是难以预料到的，一旦处理不慎，就会出现难以预料的结果。高校校园中，大学生群体一般都群聚在一起，来自不同的地域、拥有不同的习俗、文化程度各异的群体在一起，每个人都可以自由的表达自己的思想，每个人都可以对一些时间发表自己的看法，不同的观点与看法经过网络的传播，就会成为大范围的争论；同时，大学生都群居在一起，往往不经意的一句话，经过网络的传播，就会激起难以想象的风浪，比如河北大学“我爸是李刚”的事件，就是一个大学生根据肇事者李启铭的话无意中说出来的，但是没想到就成为一个难以控制的群体事件，而实际上，肇事者根本没有说过这句话。再有，“拉萨3·14事件”发生后，一个记者对河北工程大学1万名学生的反应进行了调查，结果显示，97.5%的人只是从媒介上获取危机信息，或者热衷于在网络上转载、粘贴或跟帖，缺乏独立思考，只有2.5%的人在事件发生后，能够在这场公共危机信息传播中进行正确的分析与判断。校园不仅仅是一个生活与学习的空间，更是一个网络文化的传播与分享的场合，大学生群体在这个网络文化的空间，面对千奇百怪、鱼龙混杂的信息很容易失去是非判断能力，这就需要高校加强公民媒介素养教育，占领校网网络文化阵地的制高点。
3 自媒体时代大学生群体公民媒介素养教育实施策略
3.1 改革课程体系，构建媒体素养教育体系
自媒体时代也是不可逆转的时代潮流，当代大学生都会不由自主的席转到这个潮流之中，或成为自媒体的参与者，会成为自媒体的听众，在这种客观形势下，高校针对大学生群体的实际情况，就应改革课程体系，构建媒体素养教育体系，对教育目标、课程设置、师资培训、教材规划、资源配置等环节都进行适当的调整，加大媒体素养教育的授课力度。具体而言，可以开设跟媒体素养教育相关的课程，如《大众媒介与社会生活》、《影视作品欣赏》、《影视美学》、《大众传媒与思想政治教育》、《网络与思想政治教育》等，强化对大学生群体的媒体素养的德育教育，帮助他们提升对自媒体时代中所传播的信息的解读、批判、分析能力，让他们树立明确的是非观念。
3.2 建设参与媒体实践的操作平台
自媒体时代中，大学生群体公民媒介素养教育不仅仅需要通过理论课程的学习，还需要从相应的媒体实践中得以相应的锻炼，只有他们亲身参与其中，经过自己的观察、思考，才能缓慢提升自身的媒体素养。我国高校就可以建设让大学生多形式、多途径参与采写、表达、制作、编辑的媒体实践平台，让大学生群体成为自媒体的主导者，让他们在这个平台上发布充满正能量的信息，让他们自觉抵制一些不良信息的发布与传播，达到净化网络环境的目的。这个实践平台的搭建，大学生群体就可以自由的进入自媒体传播空间，了解自媒体的制作流程与运行规律，了解自媒体在传播过程中应遵循的社会准则与道德法则，在这种的环境中，他们通过自己的行为，达到了媒体素养教育的教学目的。
总之，自媒体已经是一个不可逆转的时代潮流，当然，自媒体也是一个双刃剑，使用恰当的话，可以起到良好的新闻传播效果，操作不当的话也会发生一定的负面社会效应。自媒体对现代公民素养教育有着一定的要求，我国大学生群体就应加强公民素养教育，对自媒体时刻保持着清醒的认识，达到正确看待与利用自媒体的目的。
参考文献
[1] 汪頔.探析自媒体时代对社会价值观的影响[J].中国报业，2013（2）：44-47.
[2] 郭红明，王永灿.微博对高校思想政治教育的挑战及应对策略[J].江苏科技大学学报：社会科学版，2013（1）：100-103.
关键词：自媒体 公民媒介素养教育 大学生群体
中图分类号：G206.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）08（c）-0188-02
信息技术的传播改变了人类社会的媒体传播方式，论坛、微博、微信、QQ等各种依赖信息技术进行实时传播信息的实时媒体方式已经深入到社会的角角落落，逐渐成为受广大听众、观众欢迎的媒体，人们利用电脑、平板、手机之类的终端设备随时都能进行在线传播、分享和消费各种信息，传统的平面传播媒体、官方传播媒体、纸质传播媒体受到了极大的冲击与影响，人类社会自此进入了自媒体时代。自媒体时代给现代公民的社会生活带来了难以估计的影响，面对自媒体的冲击，每位现代公民都应接收系统的公民媒介素养教育，掌握正确认识自媒体时代、如何有效使用这种媒体传播方式的本领，当代大学生群体作为现代公民的重要组成部分，更应接收科学、系统的现代公民媒介素养教育，对媒体传播形成正确的解读与分析能力，形成良好的是非判断能力，达到对自媒体传播进行有效利用的教育目的。
1 自媒体时代与公民媒介素养教育
1.1 自媒体时代
自媒体是不同于传统的平面媒体与纸质媒体的信息传播形式，自媒体时代中，媒体的传播渠道不再单一，呈现多元化特征，现代公民不再是单纯的信息接受者，而是主动、被动卷到了媒体传播过程之中，成为媒体传播的主体或是接受者，自媒体时代以个人传播为主，任何信息都是随时随地借助于手机、平板、笔记本等终端设备进行传播，信息传播更为便捷、迅速，往往会呈现爆炸性态势；同时，自媒体时代中，信息与新闻的传播更为自由，每个人都可以自由的发表自己的看法，人人都具备一定的话语权，这与以往的官方机构具备话语权的传统媒体形式截然不同，故此，自媒体时代信息传播具备碎片化、多元化、无序化、分众化、小众化等特征。
1.2 公民媒介素养教育
公民媒介素养（media literacy）指的是公民接触、解读、使用媒介的修养与素质，具体而言包括三个环节的内容：接触媒介、获取信息；解读媒介、批判地接受媒介信息；利用媒介工作和生活，通过媒介发出声音并维护自己的利益。公民媒介素养教育就是通过教育的引导，使现代公民成为可以积极使用媒体、制作媒体、对无所不在的媒介讯息具有主体意识和独立思考的优质公民。对大学生群体而言，公民媒介素养教育培养大学生养成正确分析、理解、阅读媒体的能力，锻炼他们明辨是非、独立思考的能力，最终达到科学利用媒体的目的，促进他们的健康成长。
2 自媒体时代加强大学生群体公民媒介素养教育的必要性
2.1 是提升大学生群体公民意识的客观需要
大学生群体的公民意识包括多个方面的内容，包括主体意识、法制意识、民主意识、公德意识等，其中媒介素养就是公民意识的一项内容，公民意识的强弱也就与媒介素养的高低息息相关。据统计，我国大学生群体的公民意识相对比较薄弱，根据对北京四所著名院校600名在校大学生的抽样调查，对于权力与法律的关系这个问题的看法，32.1%的学生表示法律高于权力，38.7%的表示权力高于法律，28%的表示不好说，12%的選择不清楚；对于我国的国体，仅有37.8%的学生更正确回答，仅有53.6%的学生清楚知道我国的政体是人民代表大会制度。这些数据就可以反映出当代大学生的公民意识现状，这仅仅是一个方面，公民意识薄弱就使得当代大学生在自媒体时代的环境中，对于网络文化缺乏相应的是非判断能力，从众心理严重，别人说什么就是什么，自己很少加以分析，自律意识不强、民主参与的意识也不够、法制意识也较薄弱。面对这种客观形势，自媒体时代中加强公民媒介素养教育就可以提升大学生群体的公民意识，帮助他们成为在社会上传播正能量的群体。
2.2 可以占领校网网络文化阵地的制高点
自媒体时代，信息传播的频率与速度，往往超出了人们的想象，所达到的效果有时也是难以预料到的，一旦处理不慎，就会出现难以预料的结果。高校校园中，大学生群体一般都群聚在一起，来自不同的地域、拥有不同的习俗、文化程度各异的群体在一起，每个人都可以自由的表达自己的思想，每个人都可以对一些时间发表自己的看法，不同的观点与看法经过网络的传播，就会成为大范围的争论；同时，大学生都群居在一起，往往不经意的一句话，经过网络的传播，就会激起难以想象的风浪，比如河北大学“我爸是李刚”的事件，就是一个大学生根据肇事者李启铭的话无意中说出来的，但是没想到就成为一个难以控制的群体事件，而实际上，肇事者根本没有说过这句话。再有，“拉萨3·14事件”发生后，一个记者对河北工程大学1万名学生的反应进行了调查，结果显示，97.5%的人只是从媒介上获取危机信息，或者热衷于在网络上转载、粘贴或跟帖，缺乏独立思考，只有2.5%的人在事件发生后，能够在这场公共危机信息传播中进行正确的分析与判断。校园不仅仅是一个生活与学习的空间，更是一个网络文化的传播与分享的场合，大学生群体在这个网络文化的空间，面对千奇百怪、鱼龙混杂的信息很容易失去是非判断能力，这就需要高校加强公民媒介素养教育，占领校网网络文化阵地的制高点。
3 自媒体时代大学生群体公民媒介素养教育实施策略
3.1 改革课程体系，构建媒体素养教育体系
自媒体时代也是不可逆转的时代潮流，当代大学生都会不由自主的席转到这个潮流之中，或成为自媒体的参与者，会成为自媒体的听众，在这种客观形势下，高校针对大学生群体的实际情况，就应改革课程体系，构建媒体素养教育体系，对教育目标、课程设置、师资培训、教材规划、资源配置等环节都进行适当的调整，加大媒体素养教育的授课力度。具体而言，可以开设跟媒体素养教育相关的课程，如《大众媒介与社会生活》、《影视作品欣赏》、《影视美学》、《大众传媒与思想政治教育》、《网络与思想政治教育》等，强化对大学生群体的媒体素养的德育教育，帮助他们提升对自媒体时代中所传播的信息的解读、批判、分析能力，让他们树立明确的是非观念。
3.2 建设参与媒体实践的操作平台
自媒体时代中，大学生群体公民媒介素养教育不仅仅需要通过理论课程的学习，还需要从相应的媒体实践中得以相应的锻炼，只有他们亲身参与其中，经过自己的观察、思考，才能缓慢提升自身的媒体素养。我国高校就可以建设让大学生多形式、多途径参与采写、表达、制作、编辑的媒体实践平台，让大学生群体成为自媒体的主导者，让他们在这个平台上发布充满正能量的信息，让他们自觉抵制一些不良信息的发布与传播，达到净化网络环境的目的。这个实践平台的搭建，大学生群体就可以自由的进入自媒体传播空间，了解自媒体的制作流程与运行规律，了解自媒体在传播过程中应遵循的社会准则与道德法则，在这种的环境中，他们通过自己的行为，达到了媒体素养教育的教学目的。
总之，自媒体已经是一个不可逆转的时代潮流，当然，自媒体也是一个双刃剑，使用恰当的话，可以起到良好的新闻传播效果，操作不当的话也会发生一定的负面社会效应。自媒体对现代公民素养教育有着一定的要求，我国大学生群体就应加强公民素养教育，对自媒体时刻保持着清醒的认识，达到正确看待与利用自媒体的目的。
参考文献
[1] 汪頔.探析自媒体时代对社会价值观的影响[J].中国报业，2013（2）：44-47.
[2] 郭红明，王永灿.微博对高校思想政治教育的挑战及应对策略[J].江苏科技大学学报：社会科学版，2013（1）：100-103.