【摘要】随着新课改政策的实施，“以人为本”的教学理念不断的渗透到每个学科当中，人文教育就是以“以人为本”为核心精神，促使学生不断地提高自身的综合素质。老师通过人文教学的理念， 让学生更好的了解语文中蕴含的人文精神，语文教育学者将人文教育通过教学的方式表达出来，使学生不仅能拥有大量的知识储备，还能让学生在知识的海洋中感受到以人为本的核心精神。
　　【关键词】语文教学 人文性 教育
　　【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0066-01
　　“人与人之间的沟通交流就是语文”，这只是对语文的理解，虽然说语文是社交当中不可缺少的工具，但是语文的实质则是工具性和人文性，这促使传统的语文教育只重视表面的文字理解向人文教学的转型起到了关键性的作用。再加上语文本身就是一门博大精深的学科，学生在学习的时候对文章内容的内涵和深刻的含义理解能力不够，使学生在学习的时候会出现很多困难，这就需要在语文教学中渗透人文教育，这样不仅能提升学生的文字功底，还能培养学生拥有更好的人文素质。
　　一、人文教育的历史
　　人文这一词最早起源于我国的文学作品《周易》中：刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文，以擦之变；观乎人文，以化成天下。这就把世界分成了“天文”和“人文”这两大部分。在中国源远流长的历史当中来看，不管是数不胜数的经史子集，还是各类的科举考试，甚至繁华的艺术都闪烁着人文的光芒。在西方，“人文”这个词起源于文艺复兴运动，在西方国家存在两种文化，一种是人文文化，一种是神学文化，神学文化则是相信人类是上帝创造的，这种神论思想抹杀人们独立思考的能力，当时新思想主义要求这种封建的神论之中释放出来，要求人应该得到尊重，一切以人为核心，给人自由，让人自己掌握自己的命运，就是在这个新思想的推动下，有了“人文主义”。
　　二、人文教育结合语文教育
　　很多教学者以语文是一种工具的观念传输给学生，使学生在接受知识的时候具有局限性，语文教育过程中渗透人文理念的教育，不仅能提高学生学习的兴趣和积极性还能培养学生人文素质的发展。生活处处皆语文，同时也处处皆人文，语文和人文有着密不可分的关系，可以通过交流，沟通等活动对学生进行人文教学，这样不仅使学生得到充裕的知识量，还能陶冶学生的情操、改善学生的不良习惯、从而达到净化学生心灵的作用，让学生在生活美的熏陶下，感受到人文文明深刻的韵味，以此深化学生的人文素质。
　　凡是语文课文中皆有优美的文章，这都是富有文学性的佳作，不仅词句优美，还感情丰富。这要求老师引导学生发现课文中的美，让学生在视觉效果上受到刺激性的冲击，对文章留下深刻的印象，这样就不仅达到了人文教育的效果，还提高了学生的兴趣，从而使学生从内心深处享受语文给他们带来的乐趣。
　　三、人文教育的实现
　　俗话说：“兴趣是人类最好的老师”，对于这句话我们不可否认它的真实性，但是对于学生的教育，是让学生对学习有积极主动性。因此，如何将理论性课堂生动化，化抽象为具体，调动学生学习的积极性，成为很多老师头疼的问题。这就需要老师把语文这种既具有工具性和人文性结合起来，使学生不仅能够学到知识，还能让学生提高学习的兴趣，提升内涵和修养，从而对学生进行更好的人文教育。
　　很多学生喜欢读无声书，这样完全不利于培养学生的人为精神。因为语文就是一门社交性质的学科，只有通过学生大声并且带有感情的朗读，才能达到学生与作者产生共鸣。朗读不需要老师的带领，学生可以自己独立完成。通过这样的方式不仅让学生的思维得到训练，还能使学生积极主动的对文章产生理解，还能让学生有独立思考的能力。
　　老师还可以通过和学生之间有效的互动，让学生释放自我的约束，快速的参与到课堂中的讨论中来，让学生感同身受的走进语文这个奇妙的世界中，这样也让枯燥无味的课堂，瞬间富有活力，让学生释放情绪。
　　在社会发展的现在，在社会发展的当代，“人文”都具有重要的作用，为了振兴中华，，培养出高素质人才的今天，人文教育越来越受到教育界的重视和高度关注。人文教育的内容不仅丰富多彩，还包含了很多的社会实际现象，因此，把人文教育落实到实处，不仅促使了学生身心综合素质全面的发展，还为学生的人文素质的提高打下了扎實的基础。
　　参考文献：
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