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摘要：本文的主旨为分析小学语文创新教育教学的思路，以期充分发挥创新教育教学的重要作用，提高学生的自主学习能力。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从教师应抓住创新教育教学目标中的重点、教师应对创新教育教学中的内容进行整合等几方面入手，有助于提高小学语文创新教育教学的效率与质量，促进小学语文教育的进一步发展。
关键词：小学语文;创新教育教学;思考
引言：
随着新课程改革的广泛深入，对小学语文创新教育教学也提出了全新的要求。如何充分提高小学语文创新教育教学的质量，完善学生的语文知识结构，提高学生的语文综合水平，已經成为了当前小学语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对小学语文创新教育教学中存在的问题进行分析，并提出了几点教学策略，对于提高小学语文创新教育教学的有效性，具有十分重要的意义[1]。
一、小学语文创新教育教学中存在的问题
首先，教师没有对教材进行深入分析。很多小学语文教师没有对教材的编排目的进行深入探究，尤其是在新课程改革下，教师对于教材的分析存在明显不足，没有对教材内容中的联系产生重视。基于此，教师在教学过程中，忽略了对教学内容的整合，从而导致学生的知识结构缺乏完整，知识与知识之间存在脱轨现象，不利于提高学生的综合学习能力，致使创新教育教学只能流于表面化，难以充分发挥其重要作用。
其次，教师的教学方法存在局限性。很多小学的语文教师都是教学经验十分丰富的老教师，在日积月累中已经形成了根深蒂固的教学观念与教学习惯，对于新颖的教学方法存在一定的排斥心理。因此，对于这些教师而言，创新教育教学普遍只存在于口号上，而没有引入到实际的教学活动中。再加上这些教师的教学方法普遍比较单一，存在一定的局限性，很难充分发挥学生的主体作用，为主体单元教学的推进造成了阻碍。
最后，相对于传统的教学模式而言，创新教育教学需要学生具备一定的阅读能力才能充分发挥其重要作用。然而，受应试教育的影响，学生的学习负担普遍较重，大部分时间都被课后作业所霸占，很难挤出时间去进行大量的阅读。特别是小学生本身玩心较大，很难长时间的将注意力集中在阅读上，因此导致学生的阅读能力普遍不高，难以满足创新教育教学的需求。
二、小学语文创新教育教学的策略
（一）教师应抓住创新教育教学目标中的重点
在小学语文教材中，每个单元的教学目标都有其重点内容，如培养学生的阅读能力、培养学生的写作能力等。因此，教师在教学过程中，应善于抓住创新教育教学中的重点，并安排学生对该重点展开训练，有助于加强学生的印象，提高学生的语文综合水平。
例如，在教授人教版《五年级语文下册》中，关于“第五单元”时，本单元的主要内容包括《人物描写一组》、《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》、《刷子李》等。这些课文的教学重点都集中在了对人物语言、动作、神情以及心理活动的刻画，从而使这些人物栩栩如生的跃然纸上，让读者在不知不觉中加深了对主人公的记忆。因此，教师在教学过程中，应引导学生们对这些描写手法进行深入探究，进而使其能够将这些技巧灵魂运用到自身的写作练习中，有助于提升学生的写作能力[2]。
（二）教师应对创新教育教学中的内容进行整合
在小学语文教材中，有些课文所要表达的主题虽然一致，但是所采用的写作手法却有所区别。因此，教师在单元教学结束后，应该帮助学生对这些写作手法进行归纳与整理，从而使学生们能够形成完整的知识结构，而不是零散记忆，有助于提高学生的自学能力。
例如，在教授人教版《五年级语文上册》中，关于“第一单元”时，其单元主题主要是让学生们能够通过教材中的文章受到启示。在本单元中，《桂花雨》、《珍珠鸟》等文都是通过描写事物来引导学生们受到启示，直白来说就是写作时我们常常会用到的“事理”结构描写法。而在《落花生》一文中，所采用的写作技巧是“借物喻人”。因此，教师应引导学生们对这些文章的主要内容进行归纳与整理，使学生们进一步掌握了“事理”结构的写作技巧，并安排学生们通过自己命题的方式来运用这种技巧进行写作练习，进一步加强了学生对该结构的印象与理解，有助于完善学生的知识结构。
结论：
通过本文的分析与研究，提高小学语文创新教育教学的质量，有助于完善学生的知识结构，有利于提高学生的语文综合能力，具有十分重要的作用。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应抓住创新教育教学目标中的重点、教师应对创新教育教学中的内容进行整合等。文中所提的几点策略，对于充分发挥创新教育教学的重要价值，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]李建梅. 浅谈小学语文教学中引导学生阅读的有效途径[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（021）：P.220-220.
[2]杨芳， 叶绍强. 关于建设小学语文群文阅读课堂有效教学模式的几点思考[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（002）：115.
关键词：小学语文;创新教育教学;思考
引言：
随着新课程改革的广泛深入，对小学语文创新教育教学也提出了全新的要求。如何充分提高小学语文创新教育教学的质量，完善学生的语文知识结构，提高学生的语文综合水平，已經成为了当前小学语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对小学语文创新教育教学中存在的问题进行分析，并提出了几点教学策略，对于提高小学语文创新教育教学的有效性，具有十分重要的意义[1]。
一、小学语文创新教育教学中存在的问题
首先，教师没有对教材进行深入分析。很多小学语文教师没有对教材的编排目的进行深入探究，尤其是在新课程改革下，教师对于教材的分析存在明显不足，没有对教材内容中的联系产生重视。基于此，教师在教学过程中，忽略了对教学内容的整合，从而导致学生的知识结构缺乏完整，知识与知识之间存在脱轨现象，不利于提高学生的综合学习能力，致使创新教育教学只能流于表面化，难以充分发挥其重要作用。
其次，教师的教学方法存在局限性。很多小学的语文教师都是教学经验十分丰富的老教师，在日积月累中已经形成了根深蒂固的教学观念与教学习惯，对于新颖的教学方法存在一定的排斥心理。因此，对于这些教师而言，创新教育教学普遍只存在于口号上，而没有引入到实际的教学活动中。再加上这些教师的教学方法普遍比较单一，存在一定的局限性，很难充分发挥学生的主体作用，为主体单元教学的推进造成了阻碍。
最后，相对于传统的教学模式而言，创新教育教学需要学生具备一定的阅读能力才能充分发挥其重要作用。然而，受应试教育的影响，学生的学习负担普遍较重，大部分时间都被课后作业所霸占，很难挤出时间去进行大量的阅读。特别是小学生本身玩心较大，很难长时间的将注意力集中在阅读上，因此导致学生的阅读能力普遍不高，难以满足创新教育教学的需求。
二、小学语文创新教育教学的策略
（一）教师应抓住创新教育教学目标中的重点
在小学语文教材中，每个单元的教学目标都有其重点内容，如培养学生的阅读能力、培养学生的写作能力等。因此，教师在教学过程中，应善于抓住创新教育教学中的重点，并安排学生对该重点展开训练，有助于加强学生的印象，提高学生的语文综合水平。
例如，在教授人教版《五年级语文下册》中，关于“第五单元”时，本单元的主要内容包括《人物描写一组》、《摔跤》、《他像一棵挺脱的树》、《刷子李》等。这些课文的教学重点都集中在了对人物语言、动作、神情以及心理活动的刻画，从而使这些人物栩栩如生的跃然纸上，让读者在不知不觉中加深了对主人公的记忆。因此，教师在教学过程中，应引导学生们对这些描写手法进行深入探究，进而使其能够将这些技巧灵魂运用到自身的写作练习中，有助于提升学生的写作能力[2]。
（二）教师应对创新教育教学中的内容进行整合
在小学语文教材中，有些课文所要表达的主题虽然一致，但是所采用的写作手法却有所区别。因此，教师在单元教学结束后，应该帮助学生对这些写作手法进行归纳与整理，从而使学生们能够形成完整的知识结构，而不是零散记忆，有助于提高学生的自学能力。
例如，在教授人教版《五年级语文上册》中，关于“第一单元”时，其单元主题主要是让学生们能够通过教材中的文章受到启示。在本单元中，《桂花雨》、《珍珠鸟》等文都是通过描写事物来引导学生们受到启示，直白来说就是写作时我们常常会用到的“事理”结构描写法。而在《落花生》一文中，所采用的写作技巧是“借物喻人”。因此，教师应引导学生们对这些文章的主要内容进行归纳与整理，使学生们进一步掌握了“事理”结构的写作技巧，并安排学生们通过自己命题的方式来运用这种技巧进行写作练习，进一步加强了学生对该结构的印象与理解，有助于完善学生的知识结构。
结论：
通过本文的分析与研究，提高小学语文创新教育教学的质量，有助于完善学生的知识结构，有利于提高学生的语文综合能力，具有十分重要的作用。基于此，本文提出了几点相应的策略：教师应抓住创新教育教学目标中的重点、教师应对创新教育教学中的内容进行整合等。文中所提的几点策略，对于充分发挥创新教育教学的重要价值，具有积极的促进意义。
参考文献：
[1]李建梅. 浅谈小学语文教学中引导学生阅读的有效途径[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（021）：P.220-220.
[2]杨芳， 叶绍强. 关于建设小学语文群文阅读课堂有效教学模式的几点思考[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（002）：115.