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摘要：在小学数学的教学中口算能力的培养是至关重要的，需要老师给予充分的重视。在学习口算知识的过程中要以扎实的口算能力为基本点，把日常的训练和老师的教学紧紧联系在一起，最终才能实现学生口算能力得提高。所以在小学的数学教学中开展数学口算的相关练习是非常必要的，一方面可以加强学生数学学习的兴趣，另一方面可以帮助他们形成良好的数学运算意识。本文将基于小学数学口算能力的培养策略进行展开论述。
关键词：小学数学;口算能力;策略
引言：
在小学数学学习阶段，对学生进行阶段性的和渐进性的口算能力培养，在一定程度上可以提高学生的快速思维能力和思考应变能力，还可以为日后的数理化学习做好基础性工作，成为日后学习数学知识的“助推器”。所以说，在小学学习中教师需要培养学生口算的能力，这是小学教学中教师所追求的目标。
一、培养学生练习口算的兴趣
由于小学三年级的同学对于数学的理解能力比较有限，另外三年级的数学运算内容也大大增加了难度，由之前的百位数以内的加减运算变为万位数之内的加减运算，这可能会在无形中增加学生的学习压力，让学生对这部分数学知识产生恐惧心理。这时教师进行口算教学时，应该采用多种教学方法，创新进行口算教学的手段，如听算、视算或口算和手算相结合的方式。另外教师也要充分将多媒体教学设备充分利用起来，可以利用多媒体的设备播放口算教学的PPT，帮助学生形成口算的能力，也可以给学生播放著名口算能力特别强的人进行高难度口算的视频，从而刺激学习向他们学习的欲望，从而激发学生对口算的兴趣[1]。
如在教师在讲解《万以内的加法和减法（一）》这部分内容时，首先，教师可以播放《最强大脑》节目中出现的口算和心算能力特别强的小学生，让学生切实地体会到口算的魅力，并对同学们说：“只要能努力和我学习口算的技巧，也许你们也能成为别人口中的天才哦！”在课程开始时，帮助学生建立起学习口算的信心，并激发他们进行对口算的兴趣。其次，为学生们打好大数口算的基础，教师可以在课前准备时先将本节课程的教学内容利用PPT的形式展示出来，准备一些同学们喜欢的东西，如糖果、洋娃娃或机器人作为课件的主要虚拟道具，教师在PPT上移动糖果位置，体现加减法运算过程，先进行比较小的数字增强学生们对于口算的体验感，逐渐让他们形成数感，之后再出几道同类简单的口算题目，让学生进行练习，当他们通过自己的努力得到正确答案时，这无疑会使他们产生成就感，从而帮助他们建立学习的信心，从而提高口算的兴趣。
二、教学生口算的方法，教学内容由易到难
在口算的环节中最主要的两个基础部分就是加法口诀和乘法口诀，学生只有将这两种口诀完全掌握之后，才能进行接下来的口算学习，这两种口诀为所有运算法则的口算都奠定了重要的基础。这就要求教师在教学过程中，让学生掌握九九乘法表，因为一切乘法的运算都离不开这一基础知识，虽然这部分知识在三年级之前就已经为学生讲解过，不过为了使口算课程能够顺利进行，教师必须对这部分内容帮助学生进行及时复习，并通过大量的训练让学生牢记于心。另外对于小学三年级的学生来说，对知识的理解能力、总结能力和归纳能力比较有限，这就要求教师需要充分发掘教材中的相关口算知识，从简单的计算题开始算起，并帮助学生总结口算的规律性知识，从而帮助学生提高他们的口算能力[2]。
比如教师讲解三年级《两位数乘两位数》这一部分内容时，教师应该在课程开始之前带领学习一同回顾之前学习的九九乘法表，并采用各种方式考察学生对乘法表掌握的程度，若发现哪些同学掌握得不够数量，教师首先要帮助他们牢记九九乘法表，并让他们知道乘法表的重要性。另外教师在进行口算训练时，首先要选取数字比较简单的题目，如10x20并教会他如何对简单的题目进行口算，并再出类似的题目增强他们的练习，如12x10、20x20、11x10等，当确定他们可以迅速说出答案之后，教师再逐步增加题目难度。最后在整节课程结束之前，教师要帮助他们总结课堂上所教的口算方法，以便于学生更好的掌握口算法则。
三、注重将游戏融入口算训练
众所周知，小学生最喜欢的教学方法就是在做游戏中学习知识，因为他们当前阶段他们的思维能力虽然已经开始朝着抽象思维能力方向发展，但仍然需要一些具体的事物作为依托，这种依托就是游戲教学法[3]。
在进行《倍的认识》这一课时，教师就可以将游戏的方法运用到口算教学中，比如，教师先找两位同学来到教师前面，教师说：“将这两名同学X2，还需要有几名同学上来呢？给大家五秒钟的思考时间，如果有答案了，请立刻来到这两名同学的身边，所以同学注意了！如果你们觉得上来的同学已经达到你们心理的数字了，就不要再过来啦！”这时会有两名同学冲到教室前面，教室再进行提问：“若将这四名同学再X2那么需要有几名同学上来呢？”以这种游戏的方式锻炼学生的口算能力，能极大地激发其学生的学习兴趣。
结束语
简而言之，教师只有在日常学习中不断训练学生的口算能力，才能促进学生理性思维的智力进步，并以此为提升学生综合学习能力的“台阶”。在日常练习过程中，学生对于口算技巧、运算理念以及灵活应用都有了更深刻地理解与认识。只要注重培养学生的理性思维与逻辑思维，就能大幅度提高学生的数学能力素养，为日后学习做准备。
参考文献：
[1]张丽霞.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].创新创业理论研究与实践，2018，124：23-24+27.
[2]王艳萍.关于小学数学口算教学的思考[J].西部素质教育，2019，508：256.
[3]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，520：71.
云南省宣威市东山镇马场村完小 655408
关键词：小学数学;口算能力;策略
引言：
在小学数学学习阶段，对学生进行阶段性的和渐进性的口算能力培养，在一定程度上可以提高学生的快速思维能力和思考应变能力，还可以为日后的数理化学习做好基础性工作，成为日后学习数学知识的“助推器”。所以说，在小学学习中教师需要培养学生口算的能力，这是小学教学中教师所追求的目标。
一、培养学生练习口算的兴趣
由于小学三年级的同学对于数学的理解能力比较有限，另外三年级的数学运算内容也大大增加了难度，由之前的百位数以内的加减运算变为万位数之内的加减运算，这可能会在无形中增加学生的学习压力，让学生对这部分数学知识产生恐惧心理。这时教师进行口算教学时，应该采用多种教学方法，创新进行口算教学的手段，如听算、视算或口算和手算相结合的方式。另外教师也要充分将多媒体教学设备充分利用起来，可以利用多媒体的设备播放口算教学的PPT，帮助学生形成口算的能力，也可以给学生播放著名口算能力特别强的人进行高难度口算的视频，从而刺激学习向他们学习的欲望，从而激发学生对口算的兴趣[1]。
如在教师在讲解《万以内的加法和减法（一）》这部分内容时，首先，教师可以播放《最强大脑》节目中出现的口算和心算能力特别强的小学生，让学生切实地体会到口算的魅力，并对同学们说：“只要能努力和我学习口算的技巧，也许你们也能成为别人口中的天才哦！”在课程开始时，帮助学生建立起学习口算的信心，并激发他们进行对口算的兴趣。其次，为学生们打好大数口算的基础，教师可以在课前准备时先将本节课程的教学内容利用PPT的形式展示出来，准备一些同学们喜欢的东西，如糖果、洋娃娃或机器人作为课件的主要虚拟道具，教师在PPT上移动糖果位置，体现加减法运算过程，先进行比较小的数字增强学生们对于口算的体验感，逐渐让他们形成数感，之后再出几道同类简单的口算题目，让学生进行练习，当他们通过自己的努力得到正确答案时，这无疑会使他们产生成就感，从而帮助他们建立学习的信心，从而提高口算的兴趣。
二、教学生口算的方法，教学内容由易到难
在口算的环节中最主要的两个基础部分就是加法口诀和乘法口诀，学生只有将这两种口诀完全掌握之后，才能进行接下来的口算学习，这两种口诀为所有运算法则的口算都奠定了重要的基础。这就要求教师在教学过程中，让学生掌握九九乘法表，因为一切乘法的运算都离不开这一基础知识，虽然这部分知识在三年级之前就已经为学生讲解过，不过为了使口算课程能够顺利进行，教师必须对这部分内容帮助学生进行及时复习，并通过大量的训练让学生牢记于心。另外对于小学三年级的学生来说，对知识的理解能力、总结能力和归纳能力比较有限，这就要求教师需要充分发掘教材中的相关口算知识，从简单的计算题开始算起，并帮助学生总结口算的规律性知识，从而帮助学生提高他们的口算能力[2]。
比如教师讲解三年级《两位数乘两位数》这一部分内容时，教师应该在课程开始之前带领学习一同回顾之前学习的九九乘法表，并采用各种方式考察学生对乘法表掌握的程度，若发现哪些同学掌握得不够数量，教师首先要帮助他们牢记九九乘法表，并让他们知道乘法表的重要性。另外教师在进行口算训练时，首先要选取数字比较简单的题目，如10x20并教会他如何对简单的题目进行口算，并再出类似的题目增强他们的练习，如12x10、20x20、11x10等，当确定他们可以迅速说出答案之后，教师再逐步增加题目难度。最后在整节课程结束之前，教师要帮助他们总结课堂上所教的口算方法，以便于学生更好的掌握口算法则。
三、注重将游戏融入口算训练
众所周知，小学生最喜欢的教学方法就是在做游戏中学习知识，因为他们当前阶段他们的思维能力虽然已经开始朝着抽象思维能力方向发展，但仍然需要一些具体的事物作为依托，这种依托就是游戲教学法[3]。
在进行《倍的认识》这一课时，教师就可以将游戏的方法运用到口算教学中，比如，教师先找两位同学来到教师前面，教师说：“将这两名同学X2，还需要有几名同学上来呢？给大家五秒钟的思考时间，如果有答案了，请立刻来到这两名同学的身边，所以同学注意了！如果你们觉得上来的同学已经达到你们心理的数字了，就不要再过来啦！”这时会有两名同学冲到教室前面，教室再进行提问：“若将这四名同学再X2那么需要有几名同学上来呢？”以这种游戏的方式锻炼学生的口算能力，能极大地激发其学生的学习兴趣。
结束语
简而言之，教师只有在日常学习中不断训练学生的口算能力，才能促进学生理性思维的智力进步，并以此为提升学生综合学习能力的“台阶”。在日常练习过程中，学生对于口算技巧、运算理念以及灵活应用都有了更深刻地理解与认识。只要注重培养学生的理性思维与逻辑思维，就能大幅度提高学生的数学能力素养，为日后学习做准备。
参考文献：
[1]张丽霞.多样化教学提升小学高段数学口算能力[J].创新创业理论研究与实践，2018，124：23-24+27.
[2]王艳萍.关于小学数学口算教学的思考[J].西部素质教育，2019，508：256.
[3]张润莲.小学低年级学生数学口算能力的培养策略[J].西部素质教育，2019，520：71.
云南省宣威市东山镇马场村完小 655408