【摘 要】
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小学初任教师的教学思维是对教师、学生、教学内容之间的动态关系及交互过程进行认识、判断、调整的思考过程,是小学初任教师教学观影响下对教学实践活动的理性认知与整体建
【机 构】
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辽宁师范大学教育学院,沈阳师范大学学前与初等教育学院
【基金项目】
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2016年辽宁经济社会发展课题“辽宁省小学教师校园文化认同研究”（2017lslktyb-159）的研究成果
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小学初任教师的教学思维是对教师、学生、教学内容之间的动态关系及交互过程进行认识、判断、调整的思考过程,是小学初任教师教学观影响下对教学实践活动的理性认知与整体建构。小学初任教师教学思维的形成具有生成性、发展性和隐蔽性的特点。教学思维的形成有助于小学初任教师建构整体教学观,更好地把教学理论与教学实践结合起来,生成适应于实践的教学智慧。为培养小学初任教师的教学思维,应在职前培养理论学习阶段丰富理论知识的应用途径,在职后教育实践环节优化反思的方式方法,设置合理的职后培训课程体系与实践进阶。
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