摘 要：数学类活动的学习形式一般来讲比较严谨和枯燥，因此以故事贯穿活动的始终，围绕比较和测量的核心经验，设计了本次活动“图图的新毯子”。
　　关键词：比较；测量；故事教学
　　设计思路
　　本节活动是以比较和测量为核心经验展开的一节科学领域的教学活动。大班幼儿在生活中已经积累了一些测量的经验并且喜欢比较和测量，但要掌握首尾相连的测量方法以及知道测量工具和计量单位要统一标准还存在一定的困难。在第一环节中，通过确定图图新毯子的尺寸，初步尝试用首尾相连的方法对图图的身高进行测量，引发幼儿对测量的兴趣。在第二环节中，运用比较和首尾相连的测量方法来发现问题，从而感知测量工具和计量单位要有统一的标准。在第三环节中，通过验证哪一张毯子是图图的新毯子进一步突破活动的难点，帮助幼儿在动手动脑中提升测量的相关经验，也在故事情境中通过解决问题体验测量的乐趣。
　　活动重难点
　　重点是是学习用首尾相连的方法测量物体的长度，难点是在比较中发现测量工具和计量单位要有统一的标准，从而学习解决问题的技能和方法。
　　活动目标
　　1. 通過理解故事，学会用首尾相连的方法测量物体长度的技能。
　　2. 初步了解在测量时，测量工具和计量单位要统一标准。
　　3. 积极与同伴合作，乐意在比较中发现问题和解决问题。
　　活动准备
　　经验准备：有初步的测量经验
　　物品准备：自制的毯子图片若干、自制不同大小的鞋子若干、记录纸、记号笔
　　活动过程
　　一、 情境导入，引发幼儿对测量的兴趣
　　大家看过动画《大耳朵图图》吗？最近图图长高了，爸爸准备给图图做一张大毯子。可是家里没有尺子，于是爸爸找来了许多相同的鞋子，你们能用这些鞋子帮爸爸量一量图图的身体长度吗？
　　二、 通过理解故事内容，初步探索尝试首尾相连的测量方法
　　1. 初步探索尝试使用首尾相连的测量方法进行测量。
　　（1）用许多只鞋子来测量长度。
　　分析：教师在制作测量材料时要注意自然物和被测量物之间的关系。活动中图图的身长正好是爸爸四只鞋子的长度。每组投放的鞋子数要超过四只，这样才能发现幼儿在测量时可能出现的问题。
　　①请你们四人一组用鞋子帮爸爸来量一量图图的身体长度。量好后想一想可以怎么介绍，听一听别人使用的方法和你们的方法有什么不一样。
　　分析：在幼儿测量时教师要观察了解幼儿用许多只鞋子测量时出现的问题，如：重叠、起点终点没有对齐、测量时，测量物之间存在空隙等。教师发现问题后可以采用启发式的语言来引导幼儿。
　　②提问：图图的毯子要多长？你是怎么量的？请你来介绍。
　　分析：请测量方法正确的幼儿来描述怎么测量，重点引导幼儿描述使用了几只鞋子、鞋子摆放的位置。也可以分享幼儿发现的问题或其他小组存在的问题。分享交流后要总结出测量的关键点，并通过图片梳理测量的小秘诀：不能重叠、从起点开始量、测量时测量物之间没有空隙。
　　③小结：使用鞋子测量，要从起点开始，一只鞋子接着一只鞋子摆放，鞋子与鞋子之间不能重叠，也不能有空隙。最后数一数用了几只鞋子就能量清楚了。
　　分析：测量物品的长度是日常生活中所需要的一项技能，因此，提供一模一样的若干只鞋子让幼儿进行测量，并进行分享交流，能够更直观地引导幼儿发现问题，从而梳理出正确的测量方法。
　　三、 根据故事情节发展，了解在测量时测量工具和计量单位要统一标准并学以致用
　　1. 发现新毯子比旧毯子小。
　　设计师按照爸爸的要求做好了新毯子，新毯子送到了图图家。经过比较新毯子比图图的旧毯子还要小。
　　2. 通过观察、比较、验证发现原因。
　　我把新毯子带来了，你们看新毯子正好是4只鞋子的长度，可为什么会比原来的旧毯子更小呢？
　　分析：引导幼儿发现问题、尝试解决问题是教学过程性能力培养的一部分。教师要引导幼儿说说为什么新毯子会比旧毯子还要小。幼儿可能回答：测量时用的鞋子不一样，用了设计师的鞋子，没有用爸爸的鞋子来测量，设计师的鞋子比爸爸的鞋子小，所以错了。幼儿的推理和猜测需要通过进一步的操作来验证，教师在设计时要为每个幼儿提供材料并观察每个幼儿的发展情况。
　　3. 小结：设计师是用自己的鞋子来测量的，他的鞋子比爸爸的小，所以做出来的毯子就小了。
　　分析：通过做出来的新毯子出现了问题，引发幼儿的思考“为什么新毯子比旧毯子小”？以问题情境来激发幼儿尝试运用已有经验解决问题，该环节的设计也是为了引导幼儿尝试发现测量工具和计量单位要有统一的标准做铺垫。
　　四、 小结
　　不管是用爸爸的鞋子还是用设计师的鞋子，只有用同一个标准来测量，才能做出适合图图盖的毯子。
　　参考文献：
　　[1]喻琳，盛娅.幼儿科学主题活动的推进策略——以《有趣的测量》《风》的教学为例[J].教学月刊小学版（综合），2011（06）：51-52.
　　作者简介：
　　张菲庆，山东省东营市，山东省东营市东营区阳光幼儿园。