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在我的教学生涯中,曾经上过一堂别开生面的公开课,至今感受颇深,我将通过亲身经历来谈谈自己的感悟。
我所执教的内容是《Go for it!》七年级(上)Unit5 Section B部分,由于是公开课,我和学生都显得有些紧张。在上课之前,为了缓解大家紧张的情绪,我播放了一首比较流行的英文歌曲《God is a girl》。学生们情不自禁地跟着歌曲哼了起来,我的心也渐渐平静下来,为上课作好了准备。
由于这节课要引入一个句型“Let’s...”,而在课堂上活动比较受局限,我就设想采用了一个游戏环节,用“Linlink(连连看)”游戏来导入“Let’s ...”这一句型。具体做法是:首先通过在屏幕上显示游戏“Linlink(连连看)”,然后顺势给出句子“Let’s play”来吸引学生的眼球,接着我鼓励学生到电脑屏幕前来尝试。如果一个学生完不成,那么就让其他学生继续帮忙。在完成这一环节后,我又随即问了学生“Is it interesting?”来进一步引入接下来要学生掌握的几个形容词:interesting, fun, boring, relaxing, difficult 。
“英语新课程标准”提出语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,在教师的引导下,潜移默化地掌握语言,而这需要在学习过程中为学生提供一个体验、实践、参与、合作的平台。平时我们上课的时候,我们似乎都习惯了用“Let’s chant”或者是“Let’s enjoy a video”等形式来导入这一堂课。久而久之,学生产生了一种厌倦心理。为了让学生有一种全新的活动体验,我大胆地尝试一种全新的现场玩游戏“Linlink(连连看)”环节。上课之前,由于对学生不太熟悉,我的心里没有太大把握,我担心该游戏学生是否会手到擒来,会不会玩一次就浪费太多时间。结果却十分出乎我意料,当我说出“Let’s play”这一句后,立刻就有很多学生踊跃举手,第一个上来的男生玩到一半不会了,结果在另外两个同学的帮助下顺利完成了任务。游戏过程中,学生们都紧盯着屏幕,都在喊“Come on!”该游戏前后也只花了3分钟,并未影响整堂课的进程。同时,现场气氛活跃,大家彼此拉近了距离,当我问出“Is it interesting?”时,听到的是全班响亮的回答“Yes”,这为我之后成功导入几个生词interesting, fun, boring, relaxing, difficult等奠定了基础。
由此我感觉到,教师要善于捕捉学生的心灵世界,多了解他们的喜好,通过合理利用他们的喜好,正确引导他们发现、掌握语言。
在这堂课中,有一个十分贴近学生的话题,那就是谈论自己和他人的收藏collection。我首先通过几幅图片呈现了“shell collection”、“coin collection”、“doll collection”、“stamp collection”等吸引学生,然后用“What about my collection? Do you know?”让学生猜,激发学生的好奇心,然后展现自己自拍的一段录象“My collection”,并在屏幕上呈现文章,为后面学习3a部分“Ed Smith has a great sports collection.”打下基础。在顺利完成3a这一部分后,又展示了学生所熟悉的学校体育老师的collection,进一步巩固了collection的介绍和名词的单复数。
“英语新课程标准”明确倡导“任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出“让学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高”。
在这个步骤中,我首先用图片展示的方法让学生对各类collection有了初步认识,这一环节既可以让学生直观地认识collection,又可以学到许多collection的表达方法。这个年龄段的学生通常有很强的好奇心,特别是对任课老师的性格、习惯、爱好等有着强烈的探知欲望。所以我抓住这一点,采用提问“What about my collection?”这一策略,让学生进行猜测。就象我所预测的那样,学生们积极性很高,展开了自己丰富的想象力。随后自然过渡到自拍录象“My collection”,通过视听读环节,使学生的综合语言运用能力有了进一步提高。在第一人称展示collection和名词的单复数应用后,又自然地进入了下面3b“Ed Smith”这一部分,我发现学生热情很高,不一会儿就将文中的球类单复数掌握了,脸上挂着成功的喜悦。当学生们正处于情绪高涨期时,我又给他们看了一张他们所熟悉的体育老师的照片,在这张照片中,体育老师的身边放了许多球类,数量也不等。我观察发现,学生们已经被这张照片深深吸引了。于是我顺势说:Ed Smith doesn’t play sports. He only watches them on TV. But here is a girl. She plays sports everyday. She is Miss Dai, our P.E. teacher. What about her collection? Please write your own words beginning like this: Miss Dai has a sports collection. She has eight ...four...,...She plays sports every day!结果听到的是学生齐刷刷的笔声。这一环节顺利地从听、说、读过渡到写,让学生在感知、体验、实践、参与中形成了积极的学习态度,促进了他们语言实际应用能力的提高。
在本堂课的最后一个环节,我设计了一个互动合作“任务”Charity: You are a CCTV reporter, your classmates are volunteers. They are having a charity sale for the people in need. Ask the volunteers what things they have and then give us a report.
You may ask:
Do you have a book/pen/...? Yes, I do./No, I don’t.
Do you have books/pens/...? Yes, I do./ No, I don’t.
How many?
I am a CCTV reporter. I asked 3/4/5...volunteers. Tom has one/a...But he doesn’t have...Mary has 2/3/4...She doesn’t have...
学生们通过互动、交流、合作,现场气氛活跃,采用访问和作报告形式,将整节课推向了高潮。因为这节课是Section B部分,学生的综合语言运用能力已经在前面得到了锻炼。因此在教学过程中,我又想到了新目标所提倡的非语言目标,我思考着能否将德育纳入其中,而又不影响整堂课的把握。于是,我想到采用慈善活动采访的形式,采访者是记者,被采访者是慈善活动志愿者。而设计的问题和表格都是这一单元的语言技能目标和语言知识目标。我发现学生们都有很高的积极性,都像小记者一样,我不断地在他们之间穿梭,适时地指导他们,为了营造良好的气氛,我还在他们进行采访时播放背景音乐《感恩的心》钢琴伴奏。正如我所预料的那样,后来学生们的报告作得都很精彩,将本单元的语言目标和非语言目标达到了最有效的整合。
一堂短短的45分钟英语课让我收获了许多。我在课堂上大胆地采用了几种全新的授课方式,虽然在实行的时候心理有许多的不确定因素,但是课堂的气氛和效果却足以说明尝试是成功的。
我所执教的内容是《Go for it!》七年级(上)Unit5 Section B部分,由于是公开课,我和学生都显得有些紧张。在上课之前,为了缓解大家紧张的情绪,我播放了一首比较流行的英文歌曲《God is a girl》。学生们情不自禁地跟着歌曲哼了起来,我的心也渐渐平静下来,为上课作好了准备。
由于这节课要引入一个句型“Let’s...”,而在课堂上活动比较受局限,我就设想采用了一个游戏环节,用“Linlink(连连看)”游戏来导入“Let’s ...”这一句型。具体做法是:首先通过在屏幕上显示游戏“Linlink(连连看)”,然后顺势给出句子“Let’s play”来吸引学生的眼球,接着我鼓励学生到电脑屏幕前来尝试。如果一个学生完不成,那么就让其他学生继续帮忙。在完成这一环节后,我又随即问了学生“Is it interesting?”来进一步引入接下来要学生掌握的几个形容词:interesting, fun, boring, relaxing, difficult 。
“英语新课程标准”提出语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来,在教师的引导下,潜移默化地掌握语言,而这需要在学习过程中为学生提供一个体验、实践、参与、合作的平台。平时我们上课的时候,我们似乎都习惯了用“Let’s chant”或者是“Let’s enjoy a video”等形式来导入这一堂课。久而久之,学生产生了一种厌倦心理。为了让学生有一种全新的活动体验,我大胆地尝试一种全新的现场玩游戏“Linlink(连连看)”环节。上课之前,由于对学生不太熟悉,我的心里没有太大把握,我担心该游戏学生是否会手到擒来,会不会玩一次就浪费太多时间。结果却十分出乎我意料,当我说出“Let’s play”这一句后,立刻就有很多学生踊跃举手,第一个上来的男生玩到一半不会了,结果在另外两个同学的帮助下顺利完成了任务。游戏过程中,学生们都紧盯着屏幕,都在喊“Come on!”该游戏前后也只花了3分钟,并未影响整堂课的进程。同时,现场气氛活跃,大家彼此拉近了距离,当我问出“Is it interesting?”时,听到的是全班响亮的回答“Yes”,这为我之后成功导入几个生词interesting, fun, boring, relaxing, difficult等奠定了基础。
由此我感觉到,教师要善于捕捉学生的心灵世界,多了解他们的喜好,通过合理利用他们的喜好,正确引导他们发现、掌握语言。
在这堂课中,有一个十分贴近学生的话题,那就是谈论自己和他人的收藏collection。我首先通过几幅图片呈现了“shell collection”、“coin collection”、“doll collection”、“stamp collection”等吸引学生,然后用“What about my collection? Do you know?”让学生猜,激发学生的好奇心,然后展现自己自拍的一段录象“My collection”,并在屏幕上呈现文章,为后面学习3a部分“Ed Smith has a great sports collection.”打下基础。在顺利完成3a这一部分后,又展示了学生所熟悉的学校体育老师的collection,进一步巩固了collection的介绍和名词的单复数。
“英语新课程标准”明确倡导“任务型”教学模式,这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点,提出“让学生在教师的引导下,通过感知、体验、实践、参与与合作等方式,实现任务目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际应用能力的提高”。
在这个步骤中,我首先用图片展示的方法让学生对各类collection有了初步认识,这一环节既可以让学生直观地认识collection,又可以学到许多collection的表达方法。这个年龄段的学生通常有很强的好奇心,特别是对任课老师的性格、习惯、爱好等有着强烈的探知欲望。所以我抓住这一点,采用提问“What about my collection?”这一策略,让学生进行猜测。就象我所预测的那样,学生们积极性很高,展开了自己丰富的想象力。随后自然过渡到自拍录象“My collection”,通过视听读环节,使学生的综合语言运用能力有了进一步提高。在第一人称展示collection和名词的单复数应用后,又自然地进入了下面3b“Ed Smith”这一部分,我发现学生热情很高,不一会儿就将文中的球类单复数掌握了,脸上挂着成功的喜悦。当学生们正处于情绪高涨期时,我又给他们看了一张他们所熟悉的体育老师的照片,在这张照片中,体育老师的身边放了许多球类,数量也不等。我观察发现,学生们已经被这张照片深深吸引了。于是我顺势说:Ed Smith doesn’t play sports. He only watches them on TV. But here is a girl. She plays sports everyday. She is Miss Dai, our P.E. teacher. What about her collection? Please write your own words beginning like this: Miss Dai has a sports collection. She has eight ...four...,...She plays sports every day!结果听到的是学生齐刷刷的笔声。这一环节顺利地从听、说、读过渡到写,让学生在感知、体验、实践、参与中形成了积极的学习态度,促进了他们语言实际应用能力的提高。
在本堂课的最后一个环节,我设计了一个互动合作“任务”Charity: You are a CCTV reporter, your classmates are volunteers. They are having a charity sale for the people in need. Ask the volunteers what things they have and then give us a report.
You may ask:
Do you have a book/pen/...? Yes, I do./No, I don’t.
Do you have books/pens/...? Yes, I do./ No, I don’t.
How many?
I am a CCTV reporter. I asked 3/4/5...volunteers. Tom has one/a...But he doesn’t have...Mary has 2/3/4...She doesn’t have...
学生们通过互动、交流、合作,现场气氛活跃,采用访问和作报告形式,将整节课推向了高潮。因为这节课是Section B部分,学生的综合语言运用能力已经在前面得到了锻炼。因此在教学过程中,我又想到了新目标所提倡的非语言目标,我思考着能否将德育纳入其中,而又不影响整堂课的把握。于是,我想到采用慈善活动采访的形式,采访者是记者,被采访者是慈善活动志愿者。而设计的问题和表格都是这一单元的语言技能目标和语言知识目标。我发现学生们都有很高的积极性,都像小记者一样,我不断地在他们之间穿梭,适时地指导他们,为了营造良好的气氛,我还在他们进行采访时播放背景音乐《感恩的心》钢琴伴奏。正如我所预料的那样,后来学生们的报告作得都很精彩,将本单元的语言目标和非语言目标达到了最有效的整合。
一堂短短的45分钟英语课让我收获了许多。我在课堂上大胆地采用了几种全新的授课方式,虽然在实行的时候心理有许多的不确定因素,但是课堂的气氛和效果却足以说明尝试是成功的。