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在我的教学生涯中，曾经上过一堂别开生面的公开课，至今感受颇深，我将通过亲身经历来谈谈自己的感悟。
我所执教的内容是《Go for it！》七年级（上）Unit5 Section B部分，由于是公开课，我和学生都显得有些紧张。在上课之前，为了缓解大家紧张的情绪，我播放了一首比较流行的英文歌曲《God is a girl》。学生们情不自禁地跟着歌曲哼了起来，我的心也渐渐平静下来，为上课作好了准备。
由于这节课要引入一个句型“Let’s...”，而在课堂上活动比较受局限，我就设想采用了一个游戏环节，用“Linlink（连连看）”游戏来导入“Let’s ...”这一句型。具体做法是：首先通过在屏幕上显示游戏“Linlink（连连看）”，然后顺势给出句子“Let’s play”来吸引学生的眼球，接着我鼓励学生到电脑屏幕前来尝试。如果一个学生完不成，那么就让其他学生继续帮忙。在完成这一环节后，我又随即问了学生“Is it interesting？”来进一步引入接下来要学生掌握的几个形容词：interesting， fun， boring， relaxing， difficult 。
“英语新课程标准”提出语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，潜移默化地掌握语言，而这需要在学习过程中为学生提供一个体验、实践、参与、合作的平台。平时我们上课的时候，我们似乎都习惯了用“Let’s chant”或者是“Let’s enjoy a video”等形式来导入这一堂课。久而久之，学生产生了一种厌倦心理。为了让学生有一种全新的活动体验，我大胆地尝试一种全新的现场玩游戏“Linlink（连连看）”环节。上课之前，由于对学生不太熟悉，我的心里没有太大把握，我担心该游戏学生是否会手到擒来，会不会玩一次就浪费太多时间。结果却十分出乎我意料，当我说出“Let’s play”这一句后，立刻就有很多学生踊跃举手，第一个上来的男生玩到一半不会了，结果在另外两个同学的帮助下顺利完成了任务。游戏过程中，学生们都紧盯着屏幕，都在喊“Come on！”该游戏前后也只花了3分钟，并未影响整堂课的进程。同时，现场气氛活跃，大家彼此拉近了距离，当我问出“Is it interesting？”时，听到的是全班响亮的回答“Yes”，这为我之后成功导入几个生词interesting， fun， boring， relaxing， difficult等奠定了基础。
由此我感觉到，教师要善于捕捉学生的心灵世界，多了解他们的喜好，通过合理利用他们的喜好，正确引导他们发现、掌握语言。
在这堂课中，有一个十分贴近学生的话题，那就是谈论自己和他人的收藏collection。我首先通过几幅图片呈现了“shell collection”、“coin collection”、“doll collection”、“stamp collection”等吸引学生，然后用“What about my collection？ Do you know？”让学生猜，激发学生的好奇心，然后展现自己自拍的一段录象“My collection”，并在屏幕上呈现文章，为后面学习3a部分“Ed Smith has a great sports collection.”打下基础。在顺利完成3a这一部分后，又展示了学生所熟悉的学校体育老师的collection，进一步巩固了collection的介绍和名词的单复数。
“英语新课程标准”明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高”。
在这个步骤中，我首先用图片展示的方法让学生对各类collection有了初步认识，这一环节既可以让学生直观地认识collection，又可以学到许多collection的表达方法。这个年龄段的学生通常有很强的好奇心，特别是对任课老师的性格、习惯、爱好等有着强烈的探知欲望。所以我抓住这一点，采用提问“What about my collection？”这一策略，让学生进行猜测。就象我所预测的那样，学生们积极性很高，展开了自己丰富的想象力。随后自然过渡到自拍录象“My collection”，通过视听读环节，使学生的综合语言运用能力有了进一步提高。在第一人称展示collection和名词的单复数应用后，又自然地进入了下面3b“Ed Smith”这一部分，我发现学生热情很高，不一会儿就将文中的球类单复数掌握了，脸上挂着成功的喜悦。当学生们正处于情绪高涨期时，我又给他们看了一张他们所熟悉的体育老师的照片，在这张照片中，体育老师的身边放了许多球类，数量也不等。我观察发现，学生们已经被这张照片深深吸引了。于是我顺势说：Ed Smith doesn’t play sports. He only watches them on TV. But here is a girl. She plays sports everyday. She is Miss Dai， our P.E. teacher. What about her collection？ Please write your own words beginning like this： Miss Dai has a sports collection. She has eight ...four...，...She plays sports every day！结果听到的是学生齐刷刷的笔声。这一环节顺利地从听、说、读过渡到写，让学生在感知、体验、实践、参与中形成了积极的学习态度，促进了他们语言实际应用能力的提高。
在本堂课的最后一个环节，我设计了一个互动合作“任务”Charity： You are a CCTV reporter， your classmates are volunteers. They are having a charity sale for the people in need. Ask the volunteers what things they have and then give us a report.
You may ask：
Do you have a book/pen/...？ Yes， I do./No， I don’t.
Do you have books/pens/...？ Yes， I do./ No， I don’t.
How many？
I am a CCTV reporter. I asked 3/4/5...volunteers. Tom has one/a...But he doesn’t have...Mary has 2/3/4...She doesn’t have...
学生们通过互动、交流、合作，现场气氛活跃，采用访问和作报告形式，将整节课推向了高潮。因为这节课是Section B部分，学生的综合语言运用能力已经在前面得到了锻炼。因此在教学过程中，我又想到了新目标所提倡的非语言目标，我思考着能否将德育纳入其中，而又不影响整堂课的把握。于是，我想到采用慈善活动采访的形式，采访者是记者，被采访者是慈善活动志愿者。而设计的问题和表格都是这一单元的语言技能目标和语言知识目标。我发现学生们都有很高的积极性，都像小记者一样，我不断地在他们之间穿梭，适时地指导他们，为了营造良好的气氛，我还在他们进行采访时播放背景音乐《感恩的心》钢琴伴奏。正如我所预料的那样，后来学生们的报告作得都很精彩，将本单元的语言目标和非语言目标达到了最有效的整合。
一堂短短的45分钟英语课让我收获了许多。我在课堂上大胆地采用了几种全新的授课方式，虽然在实行的时候心理有许多的不确定因素，但是课堂的气氛和效果却足以说明尝试是成功的。
我所执教的内容是《Go for it！》七年级（上）Unit5 Section B部分，由于是公开课，我和学生都显得有些紧张。在上课之前，为了缓解大家紧张的情绪，我播放了一首比较流行的英文歌曲《God is a girl》。学生们情不自禁地跟着歌曲哼了起来，我的心也渐渐平静下来，为上课作好了准备。
由于这节课要引入一个句型“Let’s...”，而在课堂上活动比较受局限，我就设想采用了一个游戏环节，用“Linlink（连连看）”游戏来导入“Let’s ...”这一句型。具体做法是：首先通过在屏幕上显示游戏“Linlink（连连看）”，然后顺势给出句子“Let’s play”来吸引学生的眼球，接着我鼓励学生到电脑屏幕前来尝试。如果一个学生完不成，那么就让其他学生继续帮忙。在完成这一环节后，我又随即问了学生“Is it interesting？”来进一步引入接下来要学生掌握的几个形容词：interesting， fun， boring， relaxing， difficult 。
“英语新课程标准”提出语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，在教师的引导下，潜移默化地掌握语言，而这需要在学习过程中为学生提供一个体验、实践、参与、合作的平台。平时我们上课的时候，我们似乎都习惯了用“Let’s chant”或者是“Let’s enjoy a video”等形式来导入这一堂课。久而久之，学生产生了一种厌倦心理。为了让学生有一种全新的活动体验，我大胆地尝试一种全新的现场玩游戏“Linlink（连连看）”环节。上课之前，由于对学生不太熟悉，我的心里没有太大把握，我担心该游戏学生是否会手到擒来，会不会玩一次就浪费太多时间。结果却十分出乎我意料，当我说出“Let’s play”这一句后，立刻就有很多学生踊跃举手，第一个上来的男生玩到一半不会了，结果在另外两个同学的帮助下顺利完成了任务。游戏过程中，学生们都紧盯着屏幕，都在喊“Come on！”该游戏前后也只花了3分钟，并未影响整堂课的进程。同时，现场气氛活跃，大家彼此拉近了距离，当我问出“Is it interesting？”时，听到的是全班响亮的回答“Yes”，这为我之后成功导入几个生词interesting， fun， boring， relaxing， difficult等奠定了基础。
由此我感觉到，教师要善于捕捉学生的心灵世界，多了解他们的喜好，通过合理利用他们的喜好，正确引导他们发现、掌握语言。
在这堂课中，有一个十分贴近学生的话题，那就是谈论自己和他人的收藏collection。我首先通过几幅图片呈现了“shell collection”、“coin collection”、“doll collection”、“stamp collection”等吸引学生，然后用“What about my collection？ Do you know？”让学生猜，激发学生的好奇心，然后展现自己自拍的一段录象“My collection”，并在屏幕上呈现文章，为后面学习3a部分“Ed Smith has a great sports collection.”打下基础。在顺利完成3a这一部分后，又展示了学生所熟悉的学校体育老师的collection，进一步巩固了collection的介绍和名词的单复数。
“英语新课程标准”明确倡导“任务型”教学模式，这个教学模式以发展学生的综合语言应用能力为落脚点，提出“让学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与与合作等方式，实现任务目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高”。
在这个步骤中，我首先用图片展示的方法让学生对各类collection有了初步认识，这一环节既可以让学生直观地认识collection，又可以学到许多collection的表达方法。这个年龄段的学生通常有很强的好奇心，特别是对任课老师的性格、习惯、爱好等有着强烈的探知欲望。所以我抓住这一点，采用提问“What about my collection？”这一策略，让学生进行猜测。就象我所预测的那样，学生们积极性很高，展开了自己丰富的想象力。随后自然过渡到自拍录象“My collection”，通过视听读环节，使学生的综合语言运用能力有了进一步提高。在第一人称展示collection和名词的单复数应用后，又自然地进入了下面3b“Ed Smith”这一部分，我发现学生热情很高，不一会儿就将文中的球类单复数掌握了，脸上挂着成功的喜悦。当学生们正处于情绪高涨期时，我又给他们看了一张他们所熟悉的体育老师的照片，在这张照片中，体育老师的身边放了许多球类，数量也不等。我观察发现，学生们已经被这张照片深深吸引了。于是我顺势说：Ed Smith doesn’t play sports. He only watches them on TV. But here is a girl. She plays sports everyday. She is Miss Dai， our P.E. teacher. What about her collection？ Please write your own words beginning like this： Miss Dai has a sports collection. She has eight ...four...，...She plays sports every day！结果听到的是学生齐刷刷的笔声。这一环节顺利地从听、说、读过渡到写，让学生在感知、体验、实践、参与中形成了积极的学习态度，促进了他们语言实际应用能力的提高。
在本堂课的最后一个环节，我设计了一个互动合作“任务”Charity： You are a CCTV reporter， your classmates are volunteers. They are having a charity sale for the people in need. Ask the volunteers what things they have and then give us a report.
You may ask：
Do you have a book/pen/...？ Yes， I do./No， I don’t.
Do you have books/pens/...？ Yes， I do./ No， I don’t.
How many？
I am a CCTV reporter. I asked 3/4/5...volunteers. Tom has one/a...But he doesn’t have...Mary has 2/3/4...She doesn’t have...
学生们通过互动、交流、合作，现场气氛活跃，采用访问和作报告形式，将整节课推向了高潮。因为这节课是Section B部分，学生的综合语言运用能力已经在前面得到了锻炼。因此在教学过程中，我又想到了新目标所提倡的非语言目标，我思考着能否将德育纳入其中，而又不影响整堂课的把握。于是，我想到采用慈善活动采访的形式，采访者是记者，被采访者是慈善活动志愿者。而设计的问题和表格都是这一单元的语言技能目标和语言知识目标。我发现学生们都有很高的积极性，都像小记者一样，我不断地在他们之间穿梭，适时地指导他们，为了营造良好的气氛，我还在他们进行采访时播放背景音乐《感恩的心》钢琴伴奏。正如我所预料的那样，后来学生们的报告作得都很精彩，将本单元的语言目标和非语言目标达到了最有效的整合。
一堂短短的45分钟英语课让我收获了许多。我在课堂上大胆地采用了几种全新的授课方式，虽然在实行的时候心理有许多的不确定因素，但是课堂的气氛和效果却足以说明尝试是成功的。