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高中物理作为一门重要的学科，在高中各门课程中占据重要地位。物理能够启发学生的想象力，能有效地培养学生的逻辑思维。同时，在素质教育的大背景下，高中物理教学更是承担着素质教育的大任，其教学目的是使物理知识、观念和思维方法等在人才培养中发挥更大的作用。然而受各因素的影响，目前高中物理教学中普遍存在课堂氛围枯燥，学生厌烦上物理课，教学效率低下等问题。本文就高中物理教学所得，具体分析高中物理教学中存在的一些问题，并提出一些相应的解决对策。
一、高中物理教学中存在的问题
高中物理在升学考试中占有很大的比重，因此，教学过程中存在的问题显得尤为突出。这些亟待解决的问题主要表现为：教学观念落后，以“题海战术”为主；教学方法单一，缺乏课堂互动；物理实验课程较少，学生对物理现象理解不够等。
1.教学观念落后，以“题海战术”为主
随着素质教育的不断深入，应试教育并没有从我们身边溜走，仍是现代高中教育教学的主旋律。高中物理教学作为一门理科课程，有大量的公式和定义，老师为了让学生更好地记忆物理知识，会采用传统教学观念为学生布置大量的习题，让学生反复习作，更好地记忆公式、定义。但结果往往适得其反，“题海战术”不但不利于学生对物理产生学习兴趣，而且会阻碍他们的学习动力。因此，改变高中物理教学观念落后是极为重要的。
2.教学方法单一，缺乏互动
课堂作为老师与学生沟通的大环境，教师应该给学生更多自由发挥的空间。但目前的高中物理教学课堂仍旧是教师“满堂灌”，学生机械地模仿与记忆。老师占据了更多的主动性，而学生仍是被动接受的状态，没有形成课堂互动。这种没有互动的教学方式不但学生不爱听，老师也会缺乏教学激情，久而久之，便形成恶性循环现象，对高中物理教学十分不利。
3.高中物理实验课程少
世间百态，大都由物理现象和化学现象组成。虽然高中物理很多现象需要由数字计算得来，但是更直观的物理实验现象有利于激发学生的想象力与学习兴趣，更能让学生理解物理题代表的内涵。所以高中物理应该加强实验室的建设，让学生在实验当中产生兴趣，在实验当中理解物理意义，让枯燥乏味的物理课堂活起来。
二、高中物理教学的解决对策
教学过程中，教师要注意观察课上的学生反应，积极总结教学经验，做到发现问题及时解决，这样才能有效提高物理教学质量。而对于以上所提出的问题，笔者认为要从这几方面入手：改变高中物理教学观念，提高教学效率；丰富教学方法，激发学生的学习兴趣；加强物理实验室建设，设置适量的物理实验课，让学生直观了解物理现象。
1.推陈出新，改变传统教学观念
个人观念可以左右一个人的思维和习惯，集体观念就可以影响一件事情的发展。应试教育的影响下，“题海战术”一直影响着每一个物理教师。同时在学校的考核中，班级成绩也成为左右物理教师的一个重要因子。因此，高中物理教师没有太多的空间去改变落后的观念，一直沿着旧路前行。所以，观念的改变需要学校的积极配合和鼓励，在保证提高成绩的同时，给老师更多发挥的空间。所谓“题海战术”就是让学生在做题过程中记忆物理公式和定义，熟练应用解题方法。那么老师在授课完成后，可以围绕某一公式或者定义，例如：电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率。
2.丰富高中物理教学方法
高中物理教学方法的单一性，导致课堂死气沉沉，因此，丰富教学方法是尤为重要的。学校应积极引导，教师不仅要比教学成绩，更要比教学方法、比谁的教学方法更新更有效，积极鼓励各物理教师“出谋划策”，让教师跳出“满堂灌”的模式，充分发挥教师的教学才干，让学生提高学习兴趣，从而提高教学质量。教学中，可以利用多媒体投影仪，演示“宇宙中失重”和“电梯中超重”等物理现象，让学生直观地观察；也可以组织学生去科技馆参观，让学生亲身体验物理所带来的魅力。只有改变沉闷的教学方法，才能够让学生更加积极地投入，从而提高教学质量。
3.重视物理实验的教学
高中物理知识较初中物理复杂、深化，如果单纯地从定义和公式出发，很难理解物理所包含的内容。因此，应该多设立几节实验课，让学生自己动手操作，在观察各种物理现象中提升对物理现象的根本认识，从而产生浓厚的兴趣，转变其不爱学甚至厌烦学物理的观念。在实验课上，老师围绕某一课题对学生进行引导，例如：牛顿第三定律，什么是作用力，什么是反作用力，作用力与反作用力一定是大小相同、方向相反的吗？那么设计一个实验：两个铁块上下叠放，让后用两个弹簧秤分别固定在两个铁块上，然后向相反的方向拉，在排除偶然误差的时候，两个弹簧秤的度数基本一致。通过这个实验就能够更直观全面地理解牛顿第三定律的含义。在高中物理教学中应该重视物理实验，在加强实验室建设、增加实验课时的同时，也要设计更多更新颖的实验课。
社会发展对人才的需求提出了更高的要求，这就要求高中物理教学要有行之有效的方法，在教师改变教学观念和教学方法的同时，学生要积极参加到物理实验当中，去深入领会物理知识。本文只是针对当前高中物理教学中存在的问题进行了简单的分析，希望能对物理教师有所帮助，对高中物理教学有借鉴意义。
（作者单位：广东梅州市五华县横陂中学）
一、高中物理教学中存在的问题
高中物理在升学考试中占有很大的比重，因此，教学过程中存在的问题显得尤为突出。这些亟待解决的问题主要表现为：教学观念落后，以“题海战术”为主；教学方法单一，缺乏课堂互动；物理实验课程较少，学生对物理现象理解不够等。
1.教学观念落后，以“题海战术”为主
随着素质教育的不断深入，应试教育并没有从我们身边溜走，仍是现代高中教育教学的主旋律。高中物理教学作为一门理科课程，有大量的公式和定义，老师为了让学生更好地记忆物理知识，会采用传统教学观念为学生布置大量的习题，让学生反复习作，更好地记忆公式、定义。但结果往往适得其反，“题海战术”不但不利于学生对物理产生学习兴趣，而且会阻碍他们的学习动力。因此，改变高中物理教学观念落后是极为重要的。
2.教学方法单一，缺乏互动
课堂作为老师与学生沟通的大环境，教师应该给学生更多自由发挥的空间。但目前的高中物理教学课堂仍旧是教师“满堂灌”，学生机械地模仿与记忆。老师占据了更多的主动性，而学生仍是被动接受的状态，没有形成课堂互动。这种没有互动的教学方式不但学生不爱听，老师也会缺乏教学激情，久而久之，便形成恶性循环现象，对高中物理教学十分不利。
3.高中物理实验课程少
世间百态，大都由物理现象和化学现象组成。虽然高中物理很多现象需要由数字计算得来，但是更直观的物理实验现象有利于激发学生的想象力与学习兴趣，更能让学生理解物理题代表的内涵。所以高中物理应该加强实验室的建设，让学生在实验当中产生兴趣，在实验当中理解物理意义，让枯燥乏味的物理课堂活起来。
二、高中物理教学的解决对策
教学过程中，教师要注意观察课上的学生反应，积极总结教学经验，做到发现问题及时解决，这样才能有效提高物理教学质量。而对于以上所提出的问题，笔者认为要从这几方面入手：改变高中物理教学观念，提高教学效率；丰富教学方法，激发学生的学习兴趣；加强物理实验室建设，设置适量的物理实验课，让学生直观了解物理现象。
1.推陈出新，改变传统教学观念
个人观念可以左右一个人的思维和习惯，集体观念就可以影响一件事情的发展。应试教育的影响下，“题海战术”一直影响着每一个物理教师。同时在学校的考核中，班级成绩也成为左右物理教师的一个重要因子。因此，高中物理教师没有太多的空间去改变落后的观念，一直沿着旧路前行。所以，观念的改变需要学校的积极配合和鼓励，在保证提高成绩的同时，给老师更多发挥的空间。所谓“题海战术”就是让学生在做题过程中记忆物理公式和定义，熟练应用解题方法。那么老师在授课完成后，可以围绕某一公式或者定义，例如：电场强度定义式E=F/Q，可以让学生自己命题，然后同桌互换题目进行解答，这样不但能够提高学生学习记忆的主动性，也能够在批改过程中活跃课堂气氛，在舒适的环境中提高教学效率。
2.丰富高中物理教学方法
高中物理教学方法的单一性，导致课堂死气沉沉，因此，丰富教学方法是尤为重要的。学校应积极引导，教师不仅要比教学成绩，更要比教学方法、比谁的教学方法更新更有效，积极鼓励各物理教师“出谋划策”，让教师跳出“满堂灌”的模式，充分发挥教师的教学才干，让学生提高学习兴趣，从而提高教学质量。教学中，可以利用多媒体投影仪，演示“宇宙中失重”和“电梯中超重”等物理现象，让学生直观地观察；也可以组织学生去科技馆参观，让学生亲身体验物理所带来的魅力。只有改变沉闷的教学方法，才能够让学生更加积极地投入，从而提高教学质量。
3.重视物理实验的教学
高中物理知识较初中物理复杂、深化，如果单纯地从定义和公式出发，很难理解物理所包含的内容。因此，应该多设立几节实验课，让学生自己动手操作，在观察各种物理现象中提升对物理现象的根本认识，从而产生浓厚的兴趣，转变其不爱学甚至厌烦学物理的观念。在实验课上，老师围绕某一课题对学生进行引导，例如：牛顿第三定律，什么是作用力，什么是反作用力，作用力与反作用力一定是大小相同、方向相反的吗？那么设计一个实验：两个铁块上下叠放，让后用两个弹簧秤分别固定在两个铁块上，然后向相反的方向拉，在排除偶然误差的时候，两个弹簧秤的度数基本一致。通过这个实验就能够更直观全面地理解牛顿第三定律的含义。在高中物理教学中应该重视物理实验，在加强实验室建设、增加实验课时的同时，也要设计更多更新颖的实验课。
社会发展对人才的需求提出了更高的要求，这就要求高中物理教学要有行之有效的方法，在教师改变教学观念和教学方法的同时，学生要积极参加到物理实验当中，去深入领会物理知识。本文只是针对当前高中物理教学中存在的问题进行了简单的分析，希望能对物理教师有所帮助，对高中物理教学有借鉴意义。
（作者单位：广东梅州市五华县横陂中学）