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小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。趣是最好的老师，这早已经是大家的共识。因此，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。
语文课堂 鼓励创新 合作教学 创新活动
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以"鱼"，而且要授之以"渔"，更加要导之以"创"。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学"少满差费"的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、创新课堂教学的误区
面对新一轮的课改，有些教师过于偏激，惟恐自己的课堂不新，惟恐自己的课堂不异，盲目追求创新教学，在课堂中只知道教学方式的翻新，脱离了文本，忽视了语文学科的特点和文本的讲话，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，惟恐被冠上“理念不新”“教学传统”的帽子。新课堂主张学生主体，教师主异，师生平等。然而，在有些课堂中，为了在教学中体现学生的立体性，主动性，放纵学生不着边际的讨论，小组合作学习流于形式，看似讨论热烈，实际也只到达了“闹哄哄”的层面，没有什么实质的结果，教师的引导作用退到很小的位置，甚至看不到教师有效的引导，还以为这就体现了学生的“主体地位”。还有的教师太多的依赖课件，惟课件为准，一节课不用课件，就体现不出新课改，不管课程实际情况，一律把课件搬进课堂，以课件为中心。精美的画面在让学生看得眼花缭乱的同时，也抑制了他们的思维，留在脑海中的只剩下那五彩缤纷的图片。
二、创新的应对策略
1、激发兴趣，鼓励创新
如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。兴趣是最好的老师，这早已经是大家的共识。因此，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一课，结尾是“说着说着向小羊扑去”，没有明确地把事情的结果写出来，给我们留下了思考的余地。为了发挥学生想象力，延伸故事的结尾。我问学生：“狼扑过去后，事情会怎样结尾呢？”问题一出，便激起了学生的想象的浪花，个个争着发言，有的说：“狼猛扑去，没站稳，掉进水里淹死了。”有的说：“小羊机灵地往前跑了，把狼带到了猎人那儿，狼被猎人打死了。”还有的说：“小羊把狼引到了猎人布下的陷阱里，摔死了。”还有的说：“小羊大声叫救命，大猎狗来了，把狼咬死了。”……讨论越来越热闹，想象越来越奇特，学生的思维能力也在这兴趣盎然的讨论中得到了发展。
2、合作教学，师生互动
所谓合作教学，即要实现师生互动、生生互动。师生是课堂的主体，只有大家都互动起来，课堂才能成为有激情的课堂，学生才能真正成为课堂的主人。学生是一种具有再生性的活性资源。这一资源具有生生不息、越用越多，越用越丰富的特点，如果能将这些具有鲜明个性特征的学生个性资源进行有效的整合，取长补短，优势互补，课堂教学的新情景，学生的生命活力就会显现。如教学《小壁虎借尾巴》，学生们知道了小壁虎没有借到尾巴都很着急，这时老师的表情也很失望，接着老师笑着说，小壁虎又长出新尾巴了！同学们也高兴了，像炸开了锅似的，大胆地畅所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，还可以再生；小壁虎的尾巴虽然断了，可保护了自己；小壁虎也和我们一样天真，还借尾巴呢……从学生主动学习、主动思考、发表自己的看法这一系列的表现可以看出，学生喜欢春风伴朝气的老师。
3、拓展空间，创新活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。 创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。展开多种活动，如：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作等等，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下坚实基础。将理论与实践相结合，例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。课堂教学如果没有老师的创新和学生的主动参与，那么课堂就是一潭死水。老师的生命在于创新，而学生更多的则在于学习方式的改变。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，为培养更多优秀的人才而努力。
參考文献
[1] 金桂芬. 小学语文阅读教学中新模式的尝试[J]. 中国校外教育. 2010（09）
[2] 夏立堃. 浅谈语文教学中创新能力的培养[J]. 宿州师专学报. 2004（03）
语文课堂 鼓励创新 合作教学 创新活动
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以"鱼"，而且要授之以"渔"，更加要导之以"创"。小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学"少满差费"的弊端，我认为语文教学中应进行了下述的课堂教学改革探索，有效地提高了教学质量，培养学生的创新能力。
一、创新课堂教学的误区
面对新一轮的课改，有些教师过于偏激，惟恐自己的课堂不新，惟恐自己的课堂不异，盲目追求创新教学，在课堂中只知道教学方式的翻新，脱离了文本，忽视了语文学科的特点和文本的讲话，该讲解的让学生自己探索，该引导的让学生分组讨论，惟恐被冠上“理念不新”“教学传统”的帽子。新课堂主张学生主体，教师主异，师生平等。然而，在有些课堂中，为了在教学中体现学生的立体性，主动性，放纵学生不着边际的讨论，小组合作学习流于形式，看似讨论热烈，实际也只到达了“闹哄哄”的层面，没有什么实质的结果，教师的引导作用退到很小的位置，甚至看不到教师有效的引导，还以为这就体现了学生的“主体地位”。还有的教师太多的依赖课件，惟课件为准，一节课不用课件，就体现不出新课改，不管课程实际情况，一律把课件搬进课堂，以课件为中心。精美的画面在让学生看得眼花缭乱的同时，也抑制了他们的思维，留在脑海中的只剩下那五彩缤纷的图片。
二、创新的应对策略
1、激发兴趣，鼓励创新
如果没有学习的愿望，那么我们的全部计划、探索都会落空。兴趣是最好的老师，这早已经是大家的共识。因此，珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造的火花。要使学习具有思想、感情、创造、美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。增强孩子的信心，使他们获得取得成功的鼓舞力。如《狼和小羊》一课，结尾是“说着说着向小羊扑去”，没有明确地把事情的结果写出来，给我们留下了思考的余地。为了发挥学生想象力，延伸故事的结尾。我问学生：“狼扑过去后，事情会怎样结尾呢？”问题一出，便激起了学生的想象的浪花，个个争着发言，有的说：“狼猛扑去，没站稳，掉进水里淹死了。”有的说：“小羊机灵地往前跑了，把狼带到了猎人那儿，狼被猎人打死了。”还有的说：“小羊把狼引到了猎人布下的陷阱里，摔死了。”还有的说：“小羊大声叫救命，大猎狗来了，把狼咬死了。”……讨论越来越热闹，想象越来越奇特，学生的思维能力也在这兴趣盎然的讨论中得到了发展。
2、合作教学，师生互动
所谓合作教学，即要实现师生互动、生生互动。师生是课堂的主体，只有大家都互动起来，课堂才能成为有激情的课堂，学生才能真正成为课堂的主人。学生是一种具有再生性的活性资源。这一资源具有生生不息、越用越多，越用越丰富的特点，如果能将这些具有鲜明个性特征的学生个性资源进行有效的整合，取长补短，优势互补，课堂教学的新情景，学生的生命活力就会显现。如教学《小壁虎借尾巴》，学生们知道了小壁虎没有借到尾巴都很着急，这时老师的表情也很失望，接着老师笑着说，小壁虎又长出新尾巴了！同学们也高兴了，像炸开了锅似的，大胆地畅所欲言：小壁虎的尾巴真神奇，还可以再生；小壁虎的尾巴虽然断了，可保护了自己；小壁虎也和我们一样天真，还借尾巴呢……从学生主动学习、主动思考、发表自己的看法这一系列的表现可以看出，学生喜欢春风伴朝气的老师。
3、拓展空间，创新活动
课外活动是课堂教学的延伸和补充。课外活动具有实践性、趣味性、灵活性等特点。开展丰富多彩的课外活动，有助于学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。 创办学生自己的报刊、电视台、广播站、少儿剧团。展开多种活动，如：每天一条好新闻；每周一个好故事；每月一个小制作等等，并通过各种手段，激发学生的活动兴趣，使他们都积极参与其中，使学生的动手、动口、动脑的能力都得到提高。浓厚的兴趣、主动的参与意识和获得成功后的成就感，为不断创新打下坚实基础。将理论与实践相结合，例如在学了《狼和小羊》、《美丽的公鸡》等这种类型的课文时，可以让学生在活动课上以课本剧的形式表演出来的。他们根据课文的内容自己的想像，任意发挥，自由表演，对参加的学生，给予肯定和鼓励，对表演独特、新颖的学生，进行表扬奖励。
创新教育已成为了当今教育的主旋律，小学语文作为一门重要的基础学科，小学语文课堂教学应是实施素质创新教育的主渠道、主阵地。课堂教学如果没有老师的创新和学生的主动参与，那么课堂就是一潭死水。老师的生命在于创新，而学生更多的则在于学习方式的改变。所以我们必须从小学语文这门学科的特点出发，抓住契机，深入小学语文教学改革，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，为提高学生的语文素质而努力，为培养更多优秀的人才而努力。
參考文献
[1] 金桂芬. 小学语文阅读教学中新模式的尝试[J]. 中国校外教育. 2010（09）
[2] 夏立堃. 浅谈语文教学中创新能力的培养[J]. 宿州师专学报. 2004（03）