论文部分内容阅读
摘要：英语课程标准对高中英语教学阅读的技能目标明确提高了要求，如何在完成课堂教学外，充分有效地利用英语报刊开展阅读，逐步提高学生的阅读理解能力，是高中英语教学的重点和难点。本文结合教学实践，探讨如何开展高中英语报刊阅读教学。
关键词：英语课程标准；英语报刊阅读；阅读理解能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0248-02
英语课程标准语言技能部分的八级目标对阅读的技能提出了明确目标：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。因此，在完成课堂教学之外，必须要求学生在课外进行大量阅读，以弥补教材的不足。而英语报刊恰恰是教材很好的补充，是一种新型的英语教学资源，它反映的是当今社会上最新鲜的事物，具有新颖、实用、时效、流行等特点，是学生扩大视野、培养和提高英语能力的一种有效渠道。积极开展英语报刊阅读，必须要选择合适的英语报刊，如《二十一世纪学生英文报》、《英语周报》、《英语沙龙》等都是很好的英语学习材料，英语报刊语言地道、规范、通俗易懂，能让学生在领略世界的同时体会英语语言的优美。报刊阅读材料的真实性可以调节学生阅读的口味，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量，学生在阅读过程中可以接触大量地道、鲜活、生动的语言。报刊的时效性、新颖性让学生们时刻感受世界最新的政治、经济和文化动态，为学生们开辟了一个了解世界各国社会文化、背景知识和风土人情的窗口。我们在进行英语报刊阅读的教学过程中，发现学生在阅读时存在一些不良的阅读习惯。
1.边看边读。学生普遍有边看边读的不良习惯，学生在做阅读的时候看到什么都要念出来，势必影响他的阅读速度。边看边读容易使人感到疲劳，学生经常要把注意力分散到一些词的发音上，尤其是碰到生词或者不知道其确切发音时，学生往往要反复念几遍。这样有效阅读时间必然会缩短，不利于对文章整体的理解。
2.词汇储备不足。词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生在阅读理解时通常遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量基础，就谈不上理解能力的提高。词汇量的不足又会导致其他的不良习惯，如一次只看一个单词；用手指着单词逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用语、词组的意思；一遇到生词就查字典等。这些不良习惯会打断学生思维的连贯性，影响其对阅读材料的整体理解，造成顾此失彼的结果。
3.过于精读式阅读。过分采用精读式的阅读方法也会影响阅读速度。许多学生英语阅读能力较弱，主要原因就是他们长期习惯于精读式的阅读方法，无论看什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，跳过几处难点总觉得心里不踏实，并且过分依赖词典。有的学生认为看一篇文章最好能彻底弄清其含义并掌握其中几个有用的句型及新词，否则就是一无所获，浪费了时间，这种观点比较片面。把注意力过分集中到精读式阅读上不利于培养学生在快速阅读的过程中准确抓住文章中心大意和概括能力，因此在极大程度上影响了阅读速度。
那么，在开展英语报刊阅读的时候如何提高学生的阅读理解能力呢？
1.词汇扩容，教材词汇教学与报刊词汇相结合。学生在课文词汇单元测试过关后，还应该充分结合Teens当中的“核心词汇”部分，学生在阅读前，可以先浏览一下“核心词汇”部分所列的生词，这样有助于阅读；或者在阅读后把一些新词归纳到自己的词汇本中，以方便单词记忆。如在“Gore accepts Nobel”这篇文章的核心词汇里有新词respect尊敬、尊重；honor荣誉、荣幸；make fun of取笑、嘲笑；narrow差距很小的、勉强成功的；stick to坚持、不放弃。“进阶词汇”有former前任的；global warming全球变暖；comeback恢复到原先的地位；issue争端、议题；pay off带来好结果；in the face of面对。学生在阅读理解时通常遇到的首要问题就是词语障碍，没有一定的词汇量基础，就谈不上理解能力的提高。熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的必由之路。
2.选择合适的阅读材料，严格训练阅读速度。选择合适的阅读材料是提高英语阅读能力的重要手段。选用的阅读材料要尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强，而且所选材料的难易程度应符合学生的学习现实。我们学校选用的“21st Century Teens”就是一份贴近学生现实的英语课外阅读材料。当然，要同时提高阅读速度与理解的准确性是一个难题。训练阅读技巧的目的是提高阅读速度，但这必须要求在正确理解的前提下求速度，没有正确的理解，速度再快也失了做阅读理解的意义。那么我们教师可以从Teens中选择一些文章给学生限时阅读，以便调节学生的阅读速度。限时阅读是教师根据所选材料的难度、长度，参照课程标准对各年级学生读速的要求限定阅读时间，要求学生必须在规定时间内完成阅读任务的训练。限时阅读能够挖掘学生的阅读能力，使学生全神贯注地阅读，提高效率，以致能在考试中争取更多的时间。而我们选用的Teens中的每一篇文章都标出了文章的阅读难易程度、词数多少个，建议阅读时间几分钟，有的文章还配有相关的测试题目，这样方便教师进行报刊阅读教学，具有操作性强的特点。
3.选择正确的阅读方法。做阅读理解通常会用到两种方法。①顺序法。学生首先快速阅读短文，了解文章的大意和主要情节；其次略读题干和选项，再次再细读一遍短文；最后再细读题干和选项选出最佳答案。虽然所需时间较多但是解题正确率最高。这种方法特别适用于推理判断题和主旨大意题。因为这些题型必须在上升到篇章结构理解的层面上，才能准确确定答案。②倒序法。倒序法也叫逆向阅读法，指在阅读理解的过程中，从文章后的设题入手带着问题阅读。先读文章后面的问题，弄清其要点，在问题的引导下有的放矢地阅读文章，有针对性地对文章进行扫读，快速定位有关信息，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根据地排除干扰项，选出正确答案。这样做有利于尽快理解文章，捕捉信息，从而有助于解题。这种方法适用于事实细节题和寻找信息题，特别适用于功能性阅读，如图形表格类、广告类等。 4.处理好精读与泛读的关系。在平时的阅读教学中，精读与泛读是经常采用的两种主要方法，两者相辅相成。比起泛读，精读是点。对一些有一定难度、写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次理解的目的。如果说精读是点，泛读就是面。只有通过大量阅读，才能有效地积累大量词汇和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对英语文字的反应能力。阅读时要注重积累英美等国家的社会、历史、文化、地理及风俗方面的知识，这样才有利于提高阅读水平。当然，英语报刊和教科书不同，英语报刊阅读的教学方法也不应等同于课本的教学。在报刊阅读中，教师要指导学生对有些文章粗略地读，有些文章细细品味，深入分析，做到“详略得当”。我校每天上午有一节20分钟的听读课，我们可以充分利用这一时间段挑选《Teens》的一些栏目进行有效阅读，如“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”等栏目的文章作为泛读教学是相当不错的。比如，Teens高一版288期的Our World栏目中的文章“Army‘invades’U K”（秦始皇陵兵马俑到英国一展雄风），词数300字，建议阅读时间6分钟，我们在进行泛读教学时，可以适当配上Teens提供的相应练习，Task 1：Skimming and tell the True or False；Task 2：Reading Comprehension，以致能有效地检测学生的阅读效果。
5.利用报刊阅读培养学生的文化意识。在高中阶段应侧重文化知识教学，高中阶段的英语教学以阅读为主，我校采用的人民教育出版社新课程标准教材的阅读材料涵盖社会、政治、文学、艺术、历史、地理、科普等知识，在阅读过程中，学生掌握多少背景知识影响其能否正确理解课文，学生阅读的目的是为了获取某种世界观和价值观。而一些英语报刊，如《21世纪学生英文报》、《英语周报》、《英语沙龙》等，这些英文报刊所选的文章都涉及英美的文化背景知识，我们可以让学生大量阅读《21世纪学生英文报》，比较汉英两种文化，也是英语课堂教学的一个重要方面。通过比较，让学生了解汉英两种不同文化的异同点，培养跨文化交际意识。如《Teens》高一版306期的一篇文章“Changing history”（奥巴马会成为美国历史上第一位黑人总统吗？）通过阅读此文，学生可以了解美国的政治制度、两党竞选、种族歧视、美国黑人的历史等，从而让学生进一步加深对美国文化历史的了解。
综上所述，我们在进行英语阅读教学时，要充分掌握学生在阅读理解时的一些不良习惯及解题误区，要仔细研究英语课程标准中对读的要求，要充分利用英文报刊资源，实现课内课外的结合，了解正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，都有助于阅读理解能力的提高。“读书百遍，其义自现”。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是在正确的方法指导下坚持不懈，在不断的阅读实践中形成的。
关键词：英语课程标准；英语报刊阅读；阅读理解能力
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0248-02
英语课程标准语言技能部分的八级目标对阅读的技能提出了明确目标：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。因此，在完成课堂教学之外，必须要求学生在课外进行大量阅读，以弥补教材的不足。而英语报刊恰恰是教材很好的补充，是一种新型的英语教学资源，它反映的是当今社会上最新鲜的事物，具有新颖、实用、时效、流行等特点，是学生扩大视野、培养和提高英语能力的一种有效渠道。积极开展英语报刊阅读，必须要选择合适的英语报刊，如《二十一世纪学生英文报》、《英语周报》、《英语沙龙》等都是很好的英语学习材料，英语报刊语言地道、规范、通俗易懂，能让学生在领略世界的同时体会英语语言的优美。报刊阅读材料的真实性可以调节学生阅读的口味，激发学生的阅读兴趣，扩大词汇量，学生在阅读过程中可以接触大量地道、鲜活、生动的语言。报刊的时效性、新颖性让学生们时刻感受世界最新的政治、经济和文化动态，为学生们开辟了一个了解世界各国社会文化、背景知识和风土人情的窗口。我们在进行英语报刊阅读的教学过程中，发现学生在阅读时存在一些不良的阅读习惯。
1.边看边读。学生普遍有边看边读的不良习惯，学生在做阅读的时候看到什么都要念出来，势必影响他的阅读速度。边看边读容易使人感到疲劳，学生经常要把注意力分散到一些词的发音上，尤其是碰到生词或者不知道其确切发音时，学生往往要反复念几遍。这样有效阅读时间必然会缩短，不利于对文章整体的理解。
2.词汇储备不足。词汇是语言的三大要素之一，更是阅读理解的基石。学生在阅读理解时通常遇到的首要问题是词语障碍，没有一定的词汇量基础，就谈不上理解能力的提高。词汇量的不足又会导致其他的不良习惯，如一次只看一个单词；用手指着单词逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用语、词组的意思；一遇到生词就查字典等。这些不良习惯会打断学生思维的连贯性，影响其对阅读材料的整体理解，造成顾此失彼的结果。
3.过于精读式阅读。过分采用精读式的阅读方法也会影响阅读速度。许多学生英语阅读能力较弱，主要原因就是他们长期习惯于精读式的阅读方法，无论看什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，跳过几处难点总觉得心里不踏实，并且过分依赖词典。有的学生认为看一篇文章最好能彻底弄清其含义并掌握其中几个有用的句型及新词，否则就是一无所获，浪费了时间，这种观点比较片面。把注意力过分集中到精读式阅读上不利于培养学生在快速阅读的过程中准确抓住文章中心大意和概括能力，因此在极大程度上影响了阅读速度。
那么，在开展英语报刊阅读的时候如何提高学生的阅读理解能力呢？
1.词汇扩容，教材词汇教学与报刊词汇相结合。学生在课文词汇单元测试过关后，还应该充分结合Teens当中的“核心词汇”部分，学生在阅读前，可以先浏览一下“核心词汇”部分所列的生词，这样有助于阅读；或者在阅读后把一些新词归纳到自己的词汇本中，以方便单词记忆。如在“Gore accepts Nobel”这篇文章的核心词汇里有新词respect尊敬、尊重；honor荣誉、荣幸；make fun of取笑、嘲笑；narrow差距很小的、勉强成功的；stick to坚持、不放弃。“进阶词汇”有former前任的；global warming全球变暖；comeback恢复到原先的地位；issue争端、议题；pay off带来好结果；in the face of面对。学生在阅读理解时通常遇到的首要问题就是词语障碍，没有一定的词汇量基础，就谈不上理解能力的提高。熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的必由之路。
2.选择合适的阅读材料，严格训练阅读速度。选择合适的阅读材料是提高英语阅读能力的重要手段。选用的阅读材料要尽量做到题材广泛、内容丰富、趣味性强，而且所选材料的难易程度应符合学生的学习现实。我们学校选用的“21st Century Teens”就是一份贴近学生现实的英语课外阅读材料。当然，要同时提高阅读速度与理解的准确性是一个难题。训练阅读技巧的目的是提高阅读速度，但这必须要求在正确理解的前提下求速度，没有正确的理解，速度再快也失了做阅读理解的意义。那么我们教师可以从Teens中选择一些文章给学生限时阅读，以便调节学生的阅读速度。限时阅读是教师根据所选材料的难度、长度，参照课程标准对各年级学生读速的要求限定阅读时间，要求学生必须在规定时间内完成阅读任务的训练。限时阅读能够挖掘学生的阅读能力，使学生全神贯注地阅读，提高效率，以致能在考试中争取更多的时间。而我们选用的Teens中的每一篇文章都标出了文章的阅读难易程度、词数多少个，建议阅读时间几分钟，有的文章还配有相关的测试题目，这样方便教师进行报刊阅读教学，具有操作性强的特点。
3.选择正确的阅读方法。做阅读理解通常会用到两种方法。①顺序法。学生首先快速阅读短文，了解文章的大意和主要情节；其次略读题干和选项，再次再细读一遍短文；最后再细读题干和选项选出最佳答案。虽然所需时间较多但是解题正确率最高。这种方法特别适用于推理判断题和主旨大意题。因为这些题型必须在上升到篇章结构理解的层面上，才能准确确定答案。②倒序法。倒序法也叫逆向阅读法，指在阅读理解的过程中，从文章后的设题入手带着问题阅读。先读文章后面的问题，弄清其要点，在问题的引导下有的放矢地阅读文章，有针对性地对文章进行扫读，快速定位有关信息，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根据地排除干扰项，选出正确答案。这样做有利于尽快理解文章，捕捉信息，从而有助于解题。这种方法适用于事实细节题和寻找信息题，特别适用于功能性阅读，如图形表格类、广告类等。 4.处理好精读与泛读的关系。在平时的阅读教学中，精读与泛读是经常采用的两种主要方法，两者相辅相成。比起泛读，精读是点。对一些有一定难度、写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次理解的目的。如果说精读是点，泛读就是面。只有通过大量阅读，才能有效地积累大量词汇和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对英语文字的反应能力。阅读时要注重积累英美等国家的社会、历史、文化、地理及风俗方面的知识，这样才有利于提高阅读水平。当然，英语报刊和教科书不同，英语报刊阅读的教学方法也不应等同于课本的教学。在报刊阅读中，教师要指导学生对有些文章粗略地读，有些文章细细品味，深入分析，做到“详略得当”。我校每天上午有一节20分钟的听读课，我们可以充分利用这一时间段挑选《Teens》的一些栏目进行有效阅读，如“Our World”、“Culture Leisure”、“Science Life”等栏目的文章作为泛读教学是相当不错的。比如，Teens高一版288期的Our World栏目中的文章“Army‘invades’U K”（秦始皇陵兵马俑到英国一展雄风），词数300字，建议阅读时间6分钟，我们在进行泛读教学时，可以适当配上Teens提供的相应练习，Task 1：Skimming and tell the True or False；Task 2：Reading Comprehension，以致能有效地检测学生的阅读效果。
5.利用报刊阅读培养学生的文化意识。在高中阶段应侧重文化知识教学，高中阶段的英语教学以阅读为主，我校采用的人民教育出版社新课程标准教材的阅读材料涵盖社会、政治、文学、艺术、历史、地理、科普等知识，在阅读过程中，学生掌握多少背景知识影响其能否正确理解课文，学生阅读的目的是为了获取某种世界观和价值观。而一些英语报刊，如《21世纪学生英文报》、《英语周报》、《英语沙龙》等，这些英文报刊所选的文章都涉及英美的文化背景知识，我们可以让学生大量阅读《21世纪学生英文报》，比较汉英两种文化，也是英语课堂教学的一个重要方面。通过比较，让学生了解汉英两种不同文化的异同点，培养跨文化交际意识。如《Teens》高一版306期的一篇文章“Changing history”（奥巴马会成为美国历史上第一位黑人总统吗？）通过阅读此文，学生可以了解美国的政治制度、两党竞选、种族歧视、美国黑人的历史等，从而让学生进一步加深对美国文化历史的了解。
综上所述，我们在进行英语阅读教学时，要充分掌握学生在阅读理解时的一些不良习惯及解题误区，要仔细研究英语课程标准中对读的要求，要充分利用英文报刊资源，实现课内课外的结合，了解正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，都有助于阅读理解能力的提高。“读书百遍，其义自现”。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，而是在正确的方法指导下坚持不懈，在不断的阅读实践中形成的。