论文部分内容阅读
基金项目：常州工程职业技术学院2012年院级立项教育研究课题《CNC加工技术理论与实训课程一体化教学改革研究》部分成果。课题编号：12JY045。
【文章摘要】
高职学生毕业后，在实际工作岗位上的竞争力，来自于学校的教学与培养。本文探讨了学生的职业核心竞争力，以及在教学中提高核心职业竞争力的方法和手段，主要包括职业技能能力和职业素养的培养。
【关键词】
高职学生；职业技能；职业素养
学校培养学生是为社会输送合格的人才，学生花学费到学校来学习是为了就业。如果教学质量不提高，最直接的影响就是就业。对于高职院校，与本科院校的区别，或者说就业优势在于动手能力。通过对毕业生、企业访谈，我发现现在的毕业生距离企业的期望还有一定差距。针对这些差距，如何进行教学改革，是一个值得思考的问题。
1 企业的期望
通过和企业人事部门和生产部门相关人员交流，发现现在的毕业生有如下问题：
1.1 抗挫折能力缺乏
在工作中遇到挫折，就非常沮丧，领导批评一下，就受不了，不办理手续就离开公司，说走就走，完全不顾公司利益。公司遇到紧急工作需要加班，不配合。脏活累活不愿意干，遇到问题避重就轻，等等。
1.2 职业素养欠缺
职业素养是完成和发展职业活动所必须的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。企业对人才素质要求更加明确具体，包括具备为人处事的能力、继续学习的能力、不断创新能力；具有事业心、进取心、责任心；要有纪律性、诚实性、团结协作性；树立敬业精神、吃苦耐劳精神、实干奉献精神。
今天的用人单位不全是担心毕业生专业技术，而是担心职业素养不良会使他们今后应对变化发展的工作要求无所适从。职业素养教育是高职高专培养适应社会需求的应用性专门技术人才的重要内容，也是高职教育体现自身特色的关键环节。
1.3 眼高手低
工作中，重复性或者不具有挑战性的工作不愿意做，稍有难度的工作做不好。瞧不起基层岗位，又做不了更高层次的岗位。瞧不起其他同事，和同事处不好关系。所以就经常跳槽，结果跳来跳去，成了“万精油”，最后一事无成。从来不知道反思和检讨自己，只抱怨社会和老师。
1.4 不够严谨
还没有分清真实的工作和学习，在学习阶段，做错一题老师扣点分，还是能够及格。但是在实际的工作岗位上，有时候一点点的错误，就会导致零件的不合格或者其它错误，给企业带来损失，也给自己带来损失。对于刚刚上岗的员工，过多的错误和失误给自己带来的不仅仅是收入的减少，也会带来自信心的丧失，带来领导和同事的不信任。所以在平时的学习和实训中，虚拟企业真实管理来进行考核，让学生知道自己本月的虚拟工资情况，有助于学生提前进入实际工作岗位的氛围，有助于学生在工作中认真严谨，踏实肯干！
1.5 职业技能不足
职业技能的培养在目前的职业教育中，是最重要的内容，但不是最难的内容。根据企业反映，一般学生定岗之后，在企业师傅的带领下，都能在或长或短的时间胜任岗位，最长半年，最短一个月，都能胜任本岗位的工作。职业技能是公司聘用员工最直接的理由，也是公司员工在基层岗位上脱颖而出的最好表现方式。所以这里说的职业技能的“不足”，是指需要的企业培训时间比较长，在起跑中输给了同事。职业技能在学校里能够达到企业的要求，就能够赢在起跑线上，晋升的机会更多一些。另外，能够做好本职工作，并不代表能够把工作做到“优秀”，只有在岗位上能够不断学习、不断前进、不断思考、不断创新，能够承担责任，工作认真严谨的人，才能在工作岗位上不断提升，在薪资水平上不断上涨，自信心不断增强，才能够最终实现自己的目标。所以职业技能，是一个不断发展的概念，并不仅仅指在学校学到的技能和在企业从事本岗位的简单技能。
2 学校的教育现状
2.1 知识教育方式难改
目前，我们大部分高职院校，已经在着手进行教学改革。但是教学改革非常困难，一点点进步都是来之不易。目前的教师，一部分来自于高校毕业的研究生，一部分来自于企业的工程师。绝大多数接受的教育是普通高校的学科教育，观念很难做出改变。职业院校毕业的优秀学生，按照目前高职院校的教师聘用条件，根本无法录取。所以在平时的课堂和实训教学中，这些老师也是按照自己老师教给自己的方式教育自己的学生。高职学生生源来自于高考分数低，不喜欢学习的一类学生，如果还是这样教学，就会引起学生的厌学情绪。
2.2 实践教学设施不足
虽然各职业院校都很重视实践教学，但是有些专业的实践设备过于昂贵，就只能将就使用了。比如数控设备就非常贵。一台数控车床十多万，一台加工中心便宜的也要几十万。我们在实训时5-7人一台设备，每个同学每周只能累计3-4小时的实操训练时间，虽然实训有几周，但是真正能够训练的时间其实很少。国外同类型的学生动手能力强，来自于每个人实训时间和实训强度的保证。
2.3 职业素养教育还远远不够
虽然各职业院校已经很重视职业素养教育，但是还存在很多问题。比如：教师本身职业素养不足、在教学中实施不够、不够重视、教学方式不合适导致学生反感等。最终的结果就是职业素养教学不够，学生职业素养欠缺。决定一个毕业生能否在工作岗位不断晋升的主要因素，往往不一定是技术能力，而是职业素养和职业道德。
3 如何提高动手能力
无论是本科院校还是高职院校的毕业生，动手实践能力都至关重要，只是两个培养类型的学生，“动手”的内容有所区别。从培养目标来讲，高职院校更加突出动手操作能力，大多数毕业生的岗位都在生产制造车间。而且都要从最基层的操作工开始，逐渐培养为技术员（工艺员）、车间主任、生产部经理等职位。所以动手生产能力是高职毕业生晋升的必经之道，只有跑在前面，才能立足发展。在教学中，如何提高学生的动手能力呢？ 3.1 提高技能人才待遇
目前我国大部分家长和学生都认为当工人是丢脸的事情，是一种“人下人”的工作，这与我国多年来技能人才的地位是分不开的，“笔杆子”人才无论是社会地位和经济地位都远高于技能人才，其实并不合理，国外的高技能人才地位甚至比技术人才要高。所以，政府应多宣传技能人才的功能，提高技能人才的社会地位和经济地位，加大职业教育投入并给予一定的成长扶持，改变我国一些传统观念误区。
3.2 提高对技能的认识和兴趣
现在各企业加大对技能人才的投入，再好的产品设计，不能生产出来，也是一张废纸。所以多创造机会让学生认识到技能的重要性，比如可以带学生到企业参观、宣讲成功的技能人才案例、展示精美的零件产品，激发学生兴趣等等。
3.3 提高学生成就感
现在很多学生从小就不需要动手，过着“饭来张口衣来伸手”的生活，对于数控机床操作这个又脏又累还具有危险性的工种，很多学生心存反感与抵触。提高学生动手的成就感有多种方式，比如多举行技能比赛，在教学中多以项目带动教学知识点，创造更多机会让学生参与技能训练，让学生充满成就感。
3.4 教学评价中提高技能考核比例
少部分学生是纯粹的“被动学习”，是父母的命令和考试毕业的压力。提高考核中技能考核的比重可以让这些学生提高学习动力，也可以让动手能力强的同学积极性更好。
4 如何提高职业素养
4.1 提高教师职业素养
通过对教师进行培训、派教师深入企业和行业一线等方式，提高教师职业素养，在学生面前做好示范和表率。
4.2 构建职业素养教育的课程体系
在职业素养课程的实施应采取立体化模式，它不仅要通过开设专门的职业素养课程来实施，而且将其立体化，将原本属于课程范畴外的课外活动、实训实习以及社会实践等方面的内容都纳入其中，将其贯穿人才培养的全过程。课程体系的构建应从人才培养过程来设计，实现三年时间培养过程的不间断，能够更好地体现教学效果。
4.3 多样化的实施方式
可以在教学中展示错误的职业素养行为、为学生提供正确的榜样作用，在实训中将职业素养作为过程考核的重要因素，模拟真实的工作环境。做到每个教学环节都有职业素质教育，让学生在严格的氛围中成长。
5 小结
在教学中，不仅仅重视知识教学，也要把技能训练、职业素养训练放到同等重要的位置上来，在项目化教学中，融会贯通，多管齐下，让学生在学习中，全面发展，成为受企业欢迎的毕业生。
【参考文献】
[1]邓松.职业教育中如何提高学生的动手能力.成才与就业[J]，2012.9
[2]王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].2012，（8）：29-31.
[3]陈铁牛.建立高职院校学生实践能力培养机制[J].中国冶金教育，2009.
【文章摘要】
高职学生毕业后，在实际工作岗位上的竞争力，来自于学校的教学与培养。本文探讨了学生的职业核心竞争力，以及在教学中提高核心职业竞争力的方法和手段，主要包括职业技能能力和职业素养的培养。
【关键词】
高职学生；职业技能；职业素养
学校培养学生是为社会输送合格的人才，学生花学费到学校来学习是为了就业。如果教学质量不提高，最直接的影响就是就业。对于高职院校，与本科院校的区别，或者说就业优势在于动手能力。通过对毕业生、企业访谈，我发现现在的毕业生距离企业的期望还有一定差距。针对这些差距，如何进行教学改革，是一个值得思考的问题。
1 企业的期望
通过和企业人事部门和生产部门相关人员交流，发现现在的毕业生有如下问题：
1.1 抗挫折能力缺乏
在工作中遇到挫折，就非常沮丧，领导批评一下，就受不了，不办理手续就离开公司，说走就走，完全不顾公司利益。公司遇到紧急工作需要加班，不配合。脏活累活不愿意干，遇到问题避重就轻，等等。
1.2 职业素养欠缺
职业素养是完成和发展职业活动所必须的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。企业对人才素质要求更加明确具体，包括具备为人处事的能力、继续学习的能力、不断创新能力；具有事业心、进取心、责任心；要有纪律性、诚实性、团结协作性；树立敬业精神、吃苦耐劳精神、实干奉献精神。
今天的用人单位不全是担心毕业生专业技术，而是担心职业素养不良会使他们今后应对变化发展的工作要求无所适从。职业素养教育是高职高专培养适应社会需求的应用性专门技术人才的重要内容，也是高职教育体现自身特色的关键环节。
1.3 眼高手低
工作中，重复性或者不具有挑战性的工作不愿意做，稍有难度的工作做不好。瞧不起基层岗位，又做不了更高层次的岗位。瞧不起其他同事，和同事处不好关系。所以就经常跳槽，结果跳来跳去，成了“万精油”，最后一事无成。从来不知道反思和检讨自己，只抱怨社会和老师。
1.4 不够严谨
还没有分清真实的工作和学习，在学习阶段，做错一题老师扣点分，还是能够及格。但是在实际的工作岗位上，有时候一点点的错误，就会导致零件的不合格或者其它错误，给企业带来损失，也给自己带来损失。对于刚刚上岗的员工，过多的错误和失误给自己带来的不仅仅是收入的减少，也会带来自信心的丧失，带来领导和同事的不信任。所以在平时的学习和实训中，虚拟企业真实管理来进行考核，让学生知道自己本月的虚拟工资情况，有助于学生提前进入实际工作岗位的氛围，有助于学生在工作中认真严谨，踏实肯干！
1.5 职业技能不足
职业技能的培养在目前的职业教育中，是最重要的内容，但不是最难的内容。根据企业反映，一般学生定岗之后，在企业师傅的带领下，都能在或长或短的时间胜任岗位，最长半年，最短一个月，都能胜任本岗位的工作。职业技能是公司聘用员工最直接的理由，也是公司员工在基层岗位上脱颖而出的最好表现方式。所以这里说的职业技能的“不足”，是指需要的企业培训时间比较长，在起跑中输给了同事。职业技能在学校里能够达到企业的要求，就能够赢在起跑线上，晋升的机会更多一些。另外，能够做好本职工作，并不代表能够把工作做到“优秀”，只有在岗位上能够不断学习、不断前进、不断思考、不断创新，能够承担责任，工作认真严谨的人，才能在工作岗位上不断提升，在薪资水平上不断上涨，自信心不断增强，才能够最终实现自己的目标。所以职业技能，是一个不断发展的概念，并不仅仅指在学校学到的技能和在企业从事本岗位的简单技能。
2 学校的教育现状
2.1 知识教育方式难改
目前，我们大部分高职院校，已经在着手进行教学改革。但是教学改革非常困难，一点点进步都是来之不易。目前的教师，一部分来自于高校毕业的研究生，一部分来自于企业的工程师。绝大多数接受的教育是普通高校的学科教育，观念很难做出改变。职业院校毕业的优秀学生，按照目前高职院校的教师聘用条件，根本无法录取。所以在平时的课堂和实训教学中，这些老师也是按照自己老师教给自己的方式教育自己的学生。高职学生生源来自于高考分数低，不喜欢学习的一类学生，如果还是这样教学，就会引起学生的厌学情绪。
2.2 实践教学设施不足
虽然各职业院校都很重视实践教学，但是有些专业的实践设备过于昂贵，就只能将就使用了。比如数控设备就非常贵。一台数控车床十多万，一台加工中心便宜的也要几十万。我们在实训时5-7人一台设备，每个同学每周只能累计3-4小时的实操训练时间，虽然实训有几周，但是真正能够训练的时间其实很少。国外同类型的学生动手能力强，来自于每个人实训时间和实训强度的保证。
2.3 职业素养教育还远远不够
虽然各职业院校已经很重视职业素养教育，但是还存在很多问题。比如：教师本身职业素养不足、在教学中实施不够、不够重视、教学方式不合适导致学生反感等。最终的结果就是职业素养教学不够，学生职业素养欠缺。决定一个毕业生能否在工作岗位不断晋升的主要因素，往往不一定是技术能力，而是职业素养和职业道德。
3 如何提高动手能力
无论是本科院校还是高职院校的毕业生，动手实践能力都至关重要，只是两个培养类型的学生，“动手”的内容有所区别。从培养目标来讲，高职院校更加突出动手操作能力，大多数毕业生的岗位都在生产制造车间。而且都要从最基层的操作工开始，逐渐培养为技术员（工艺员）、车间主任、生产部经理等职位。所以动手生产能力是高职毕业生晋升的必经之道，只有跑在前面，才能立足发展。在教学中，如何提高学生的动手能力呢？ 3.1 提高技能人才待遇
目前我国大部分家长和学生都认为当工人是丢脸的事情，是一种“人下人”的工作，这与我国多年来技能人才的地位是分不开的，“笔杆子”人才无论是社会地位和经济地位都远高于技能人才，其实并不合理，国外的高技能人才地位甚至比技术人才要高。所以，政府应多宣传技能人才的功能，提高技能人才的社会地位和经济地位，加大职业教育投入并给予一定的成长扶持，改变我国一些传统观念误区。
3.2 提高对技能的认识和兴趣
现在各企业加大对技能人才的投入，再好的产品设计，不能生产出来，也是一张废纸。所以多创造机会让学生认识到技能的重要性，比如可以带学生到企业参观、宣讲成功的技能人才案例、展示精美的零件产品，激发学生兴趣等等。
3.3 提高学生成就感
现在很多学生从小就不需要动手，过着“饭来张口衣来伸手”的生活，对于数控机床操作这个又脏又累还具有危险性的工种，很多学生心存反感与抵触。提高学生动手的成就感有多种方式，比如多举行技能比赛，在教学中多以项目带动教学知识点，创造更多机会让学生参与技能训练，让学生充满成就感。
3.4 教学评价中提高技能考核比例
少部分学生是纯粹的“被动学习”，是父母的命令和考试毕业的压力。提高考核中技能考核的比重可以让这些学生提高学习动力，也可以让动手能力强的同学积极性更好。
4 如何提高职业素养
4.1 提高教师职业素养
通过对教师进行培训、派教师深入企业和行业一线等方式，提高教师职业素养，在学生面前做好示范和表率。
4.2 构建职业素养教育的课程体系
在职业素养课程的实施应采取立体化模式，它不仅要通过开设专门的职业素养课程来实施，而且将其立体化，将原本属于课程范畴外的课外活动、实训实习以及社会实践等方面的内容都纳入其中，将其贯穿人才培养的全过程。课程体系的构建应从人才培养过程来设计，实现三年时间培养过程的不间断，能够更好地体现教学效果。
4.3 多样化的实施方式
可以在教学中展示错误的职业素养行为、为学生提供正确的榜样作用，在实训中将职业素养作为过程考核的重要因素，模拟真实的工作环境。做到每个教学环节都有职业素质教育，让学生在严格的氛围中成长。
5 小结
在教学中，不仅仅重视知识教学，也要把技能训练、职业素养训练放到同等重要的位置上来，在项目化教学中，融会贯通，多管齐下，让学生在学习中，全面发展，成为受企业欢迎的毕业生。
【参考文献】
[1]邓松.职业教育中如何提高学生的动手能力.成才与就业[J]，2012.9
[2]王国存，姚金凤.谈高职教育中的职业素养教育[J].2012，（8）：29-31.
[3]陈铁牛.建立高职院校学生实践能力培养机制[J].中国冶金教育，2009.