【摘 要】
：
听过几节《土壤的种类》课,总觉得课堂教学气氛平淡,师生严肃紧张有余,生动活泼不足。学生认识的对象仅仅是教师配制的三色人造土,学生实验操作的“注意问题”也是教师规定的
【机 构】
：
湖北省武汉市水果湖一小430070
论文部分内容阅读
听过几节《土壤的种类》课,总觉得课堂教学气氛平淡,师生严肃紧张有余,生动活泼不足。学生认识的对象仅仅是教师配制的三色人造土,学生实验操作的“注意问题”也是教师规定的,学生始终在教师的指挥下,遵照一个个观察、实验的要求,回答一个个“标准”的答案,填写一条条统一的性质。学生对问题没有异议,对现象没有不同的见解。最后,让学生对照实验记录表格“横”“竖”说一说,就算完成了教学任务,结束了教学过程。这样的教学情境,没有贯彻理论联系实际的原则,没有尽可能地让学生自行获取知识。对学生知识的获取,概念的形成,能力的发展,
其他文献
枝角类是淡水中的一种重要的饵料资源,曾已有大量的研究和调查，其中大多数工作主要在湖泊、池塘等水体方面。对江河的枝角类区系、数量变动等却很少有人作专门研究。因过去认
教师课前在教室前面拉一根铁丝,铁丝上横挂一个塑料瓶。如图: 教师和同学约定,这节课老师不讲,大家讲。 师:下面我做一件事,你们注意观察、思考,看看能不能提出好多问题。 (
《太阳能热水器》这课的教学,我采用课内外相结合的教学方法,兴趣活动时让学生带来金属罐头筒、塑料瓶、玻璃杯(有盖的)、颜色深浅不同的腊光纸、胶水等。老师和学生一起制作
与传统技术、现有技术相比，本技术的创新性、先进性在于：采用鲜品香菇提取，省去了鲜品香菇干燥过程需要脱除其所含的90％水分的干燥能耗，节省了大量的能源；同时还避免了烘干的过程中
按照STCW78／95公约和中华人民共和国海事局颁发的《海船船员适任评估规范》中提出的对管理级海船船员“发证的强制性最低要求”和“负有的最高责任”标准，恰当的设置适任评估内
同一教材采用不同的教学方法取得的效果是绝然不同的。 1995年初教《植物的果实》课时,我先让学生课前仔细观察课文插图,然后照本宣科,反复强调植物的果实是由果皮和种子两部
带领着一群群“小科学家”们“探索大自然的奥秘”的自然教师们都有一个美妙的梦,梦见自己的学生成为激情洋溢、才华出众的科学家、文学家、艺术家和各行各业有创见的能工巧
俗话说:“巧妇难为无米之炊”。有不少自然教师写经验文章便感头疼,苦于手上没有材料而无从下笔。下文就素材的收集谈谈自己的一点肤浅体会。 素材收集的目的和意义 每个教师
本文将语义学理论运用于航海专业英语词汇的语义分析中,从而探诗如何将语义学理论运用于航海专业英语教学中的规律,探讨语义学与航海专业英语词汇的关系.由此展示:航海英语是
路培琦老师曾说:“能不能把教师的讲砍掉一半,大部分时间让孩子们去实验,去描述,去发现问题和解决问题。”德国福尔克曼教授也曾指出:在学习中,流汗的不应是教师,而是学生。