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摘要：美术作为一门艺术学科，始终来源于生活，更离不开生活，是现实生活的特殊反映形式。学生生活在社会环境中，每天在生活中发生的事，或喜或忧，都可能影响到学生的成长，而美术课又离不开生活、深化着生活、丰富着生活。
关键词：课堂教学 环境 生活化 创造
一、实施策略
（一）创设生活情境，让学生感受美术在实际生活中的实用价值
1.将知识巧用于生活的环境中。在《画画身边的昆虫》一课中，我结合学习的内容，课前就让学生回家后，长时间地多次到树丛里、田地里仔细观察身边都有哪些小昆虫。有的学生发现了地上的很多的蚂蚁，有的学生说发现了蟋蟀，有的学生说看到了好多漂亮的蝴蝶和蜻蜓。还有更细心的学生发现了躲藏在草丛里的螳螂、蟋蟀和躲在树梢上的知了。课上我发现越是学生熟悉的事物、仔细观察过的事物，学生就画得特别投入，积极性特别高涨。课后我把学生精美的作品装裱好，美化班级的教室。课上学生不仅学到了知识，还亲身感受到所学的知识可以美化生活空间，即美术在实际生活中的实用价值，从而更激发了学生学习知识的热情。
2.将知识寓于有趣的游戏中。学生的天性是喜欢游戏，于是，我巧妙地把知识寓于有趣的游戏中，并与生活紧密相连。在一年级《叶子拓印》一课的教学中，我采用了猜猜看的游戏形式导入新课，我用课件出示生活中多种树木的叶子拓印下来的花纹局部，让学生猜是什么？好多学生怎么也想不到是树叶的花纹，当我将树叶完整拓印的花纹展示出来，并展示出实物树叶时，他们却意外发现这么美的花纹，就在我们身边，从而体会到美术在实际生活中的实用价值。像这样创设生活情境进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，贴近学生生活，促使他们主动求索，更重要的是还增强了学生对生活之美的理解和感悟，使他们体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。
（二）引导观察生活，让学生发现生活中的美
观察是人类认识世界的重要途径。学生对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导学生观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。
1.整体特点观察。在《画画身边的昆虫》一课中，我要注意引导学生学会整体的观察。我是这样问的：螳螂、蝴蝶、蜻蜓、知了的体型结构有什么特点？细心的学生就会发现蝴蝶、知了的身体是对称的图形，蝴蝶和蜻蜓的身体都很轻盈，它们才可以飞起来。利用对称形的画法画蝴蝶等小昆虫就简单了。先要清楚小昆虫的身体结构，然后再找出细微的差别。这样学生画起来就轻松多了。我们把画好的作品张贴在班级的才艺展示园地里，学生看着这么好的学习环境是自己巧手创造的，别提有多高兴了，都纷纷为班级的文化建设献言献计，美化了我们的生活。
2.层层递进观察。在讲《色彩的冷暖对比》一课中，我紧密结合生活，让学生在观察、体验中感受。我把学生带到学校附近的田地里，领到学校后山的松林里，在比较中感受色彩之间的差别，引入什么是色彩对比。在此基础上观察生活中大自然的图形，感受其色彩，引出什么是色彩的冷暖对比（柔和对比和强烈对比），接着观察色彩在色相环的位置，找不同，总结规律，讲解知识。然后出示实物图片观察，体会色彩在生活中的应用及对生活的影响。接着让学生观察身边的生活，找身边生活中的冷暖色。我是这样提问的：学生请仔细找找教室里的暖色和冷色，学生情绪高涨，纷纷举手发言：有说国旗的颜色、自己穿的校服、佩戴的红领巾、某个学生戴的发夹就是暖色的，还有教室后墙上的学习园地的活动掠影就属于暖色。教室粉刷的墙围子，窗台上摆放的滴水观音就是冷色。再引导学生想想，外面的世界都有哪些不一样的色彩？让学生充分体验色彩在生活中的应用，深刻地感到生活处处充满着美。
3.个性比较观察。在讲《叶子贴画》一课中，为了让学生更好地创造出作品，完成设计，应用学习领域。我除了引导学生分别观察枫树叶、柳树叶、银杏叶的叶片的共同特征，同时还用比较观察法分析其不同，即树叶各自的个性美。比较观察使学生发现生活中的树叶虽然是对称的，但又各有外形、花纹、色彩的独特美。可以说这一点在以往教课时是被忽略的，而恰恰这一点的引导，使学生从生活中获取了直接经验：树叶是对称的，但每只又是不同的，各自有自己独特的对称美，世界上找不到两片完全相同的树叶，这为学生在后面创作上做了很好的铺垫。生活中处处有美，美就在我们的生活中。美术与生活有着密切的关系，只要我们从日常生活中最熟悉却又视而不见的事物着眼，对周围世界有意识地观察，就会发现生活美，就会体会到知识源于生活。
（三）激发生活情感，让学生用美术语言表现生活
挖掘身边的创作素材，巧用农村教育资源，再现美好的生活。教师要善于引导学生利用农村生活素材，拓展学生创作的空间，以便展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。挖掘身边的创作素材，把美好的生活表现出来。利用玉米皮、植物的种子、多种树叶，废弃的碎布、鸡蛋壳、土豆、石头等都可以创造出精美的作品。
二、研究效果
小学美术与学生生活实际相结合，不仅使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，同时还激发了学生的创作热情，培养了学生观察生活、表现生活、美化生活的能力。通过调查，我们了解到90%以上的学生喜欢这样的学习，通过这样的学习，学生观察生活的意识增强了，结合生活进行创作的作品增多了，富有生活的个性作品诞生了，取得了较好的效果。
三、后续工作与反思
大部分学生都喜爱绘画，但为什么到后面慢慢地出现他们对绘画不感兴趣或对绘画感到厌烦呢？是因为多数教师都过于推崇“成人化”“程式化”的审美方法和教学模式。我们先要做的是要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感。每一幅来自生活中的儿童美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在同龄儿童的眼里，这就是美，是从他们心底萌发出来的美。最让我感到遗憾的是好多学生的树叶粘贴画作品没有保存好，也没有来得及拍照，这是我工作中的失误。
（责编 赵建荣）
关键词：课堂教学 环境 生活化 创造
一、实施策略
（一）创设生活情境，让学生感受美术在实际生活中的实用价值
1.将知识巧用于生活的环境中。在《画画身边的昆虫》一课中，我结合学习的内容，课前就让学生回家后，长时间地多次到树丛里、田地里仔细观察身边都有哪些小昆虫。有的学生发现了地上的很多的蚂蚁，有的学生说发现了蟋蟀，有的学生说看到了好多漂亮的蝴蝶和蜻蜓。还有更细心的学生发现了躲藏在草丛里的螳螂、蟋蟀和躲在树梢上的知了。课上我发现越是学生熟悉的事物、仔细观察过的事物，学生就画得特别投入，积极性特别高涨。课后我把学生精美的作品装裱好，美化班级的教室。课上学生不仅学到了知识，还亲身感受到所学的知识可以美化生活空间，即美术在实际生活中的实用价值，从而更激发了学生学习知识的热情。
2.将知识寓于有趣的游戏中。学生的天性是喜欢游戏，于是，我巧妙地把知识寓于有趣的游戏中，并与生活紧密相连。在一年级《叶子拓印》一课的教学中，我采用了猜猜看的游戏形式导入新课，我用课件出示生活中多种树木的叶子拓印下来的花纹局部，让学生猜是什么？好多学生怎么也想不到是树叶的花纹，当我将树叶完整拓印的花纹展示出来，并展示出实物树叶时，他们却意外发现这么美的花纹，就在我们身边，从而体会到美术在实际生活中的实用价值。像这样创设生活情境进行教学，不仅激发了学生的学习兴趣，贴近学生生活，促使他们主动求索，更重要的是还增强了学生对生活之美的理解和感悟，使他们体会到生活与美术的联系，感受到美术在实际生活中的实用价值。
（二）引导观察生活，让学生发现生活中的美
观察是人类认识世界的重要途径。学生对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导学生观察生活，捕捉生活中的美，是创造美的前提。
1.整体特点观察。在《画画身边的昆虫》一课中，我要注意引导学生学会整体的观察。我是这样问的：螳螂、蝴蝶、蜻蜓、知了的体型结构有什么特点？细心的学生就会发现蝴蝶、知了的身体是对称的图形，蝴蝶和蜻蜓的身体都很轻盈，它们才可以飞起来。利用对称形的画法画蝴蝶等小昆虫就简单了。先要清楚小昆虫的身体结构，然后再找出细微的差别。这样学生画起来就轻松多了。我们把画好的作品张贴在班级的才艺展示园地里，学生看着这么好的学习环境是自己巧手创造的，别提有多高兴了，都纷纷为班级的文化建设献言献计，美化了我们的生活。
2.层层递进观察。在讲《色彩的冷暖对比》一课中，我紧密结合生活，让学生在观察、体验中感受。我把学生带到学校附近的田地里，领到学校后山的松林里，在比较中感受色彩之间的差别，引入什么是色彩对比。在此基础上观察生活中大自然的图形，感受其色彩，引出什么是色彩的冷暖对比（柔和对比和强烈对比），接着观察色彩在色相环的位置，找不同，总结规律，讲解知识。然后出示实物图片观察，体会色彩在生活中的应用及对生活的影响。接着让学生观察身边的生活，找身边生活中的冷暖色。我是这样提问的：学生请仔细找找教室里的暖色和冷色，学生情绪高涨，纷纷举手发言：有说国旗的颜色、自己穿的校服、佩戴的红领巾、某个学生戴的发夹就是暖色的，还有教室后墙上的学习园地的活动掠影就属于暖色。教室粉刷的墙围子，窗台上摆放的滴水观音就是冷色。再引导学生想想，外面的世界都有哪些不一样的色彩？让学生充分体验色彩在生活中的应用，深刻地感到生活处处充满着美。
3.个性比较观察。在讲《叶子贴画》一课中，为了让学生更好地创造出作品，完成设计，应用学习领域。我除了引导学生分别观察枫树叶、柳树叶、银杏叶的叶片的共同特征，同时还用比较观察法分析其不同，即树叶各自的个性美。比较观察使学生发现生活中的树叶虽然是对称的，但又各有外形、花纹、色彩的独特美。可以说这一点在以往教课时是被忽略的，而恰恰这一点的引导，使学生从生活中获取了直接经验：树叶是对称的，但每只又是不同的，各自有自己独特的对称美，世界上找不到两片完全相同的树叶，这为学生在后面创作上做了很好的铺垫。生活中处处有美，美就在我们的生活中。美术与生活有着密切的关系，只要我们从日常生活中最熟悉却又视而不见的事物着眼，对周围世界有意识地观察，就会发现生活美，就会体会到知识源于生活。
（三）激发生活情感，让学生用美术语言表现生活
挖掘身边的创作素材，巧用农村教育资源，再现美好的生活。教师要善于引导学生利用农村生活素材，拓展学生创作的空间，以便展现每个学生对生活的独特认识、体验和感悟。挖掘身边的创作素材，把美好的生活表现出来。利用玉米皮、植物的种子、多种树叶，废弃的碎布、鸡蛋壳、土豆、石头等都可以创造出精美的作品。
二、研究效果
小学美术与学生生活实际相结合，不仅使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，同时还激发了学生的创作热情，培养了学生观察生活、表现生活、美化生活的能力。通过调查，我们了解到90%以上的学生喜欢这样的学习，通过这样的学习，学生观察生活的意识增强了，结合生活进行创作的作品增多了，富有生活的个性作品诞生了，取得了较好的效果。
三、后续工作与反思
大部分学生都喜爱绘画，但为什么到后面慢慢地出现他们对绘画不感兴趣或对绘画感到厌烦呢？是因为多数教师都过于推崇“成人化”“程式化”的审美方法和教学模式。我们先要做的是要让学生从内心深处有一种渴望去表现的情感。每一幅来自生活中的儿童美术作品，虽不是十分完美的艺术品，然而在同龄儿童的眼里，这就是美，是从他们心底萌发出来的美。最让我感到遗憾的是好多学生的树叶粘贴画作品没有保存好，也没有来得及拍照，这是我工作中的失误。
（责编 赵建荣）