论文部分内容阅读
摘要：本文以赏识教育在高职体育教育当中的开展进行简要分析，并以高职教育改革作为基础，提出几点有利于学生发展的教育方法，希望可以对今后相关教育提供理论性帮助。
关键词：赏识教育；高职体育；教学应用
近些年，伴随着体育教育的深入改革，发现当前许多学校中教师与学生对于体育课的关注度都比较低，借助相关的研究发现，学生并不是不喜欢体育课程，而是不愿意参与体育课。其原因主要是体育课程教学内容过于单一、死板且无趣，教学的手段过于老旧，导致体育课失去应有的魅力，从而导致体育课程的实际教育效果不断下降。对此，探讨赏识教育在高职体育教学中的构建具备显著教育意义。
一、赏识教育在高职体育教学中应用意义
赏识教育的目标在于培养学生自主性参与的意识，借助多元化的肯定语言、动作培养学生参与体育学习的主动性，全面提高学生的身体与体育素养。在高职的体育课程教育当中可以有效的提高学生的体制，并和赏识教育的内容相结合，促使学生长远发展。赏识教育不仅可以实现体能锻炼教育目标，同时还可以实现一定的心理素养培养，促使学生在体育锻炼中实现身心双方面成长[1]。
赏识教育在实际应用中主要是在于两个方面的注重：1、注重学生的生理、心理发展。高职阶段的成长属于较成熟阶段，学生的身体、心理均均有一定的基础，所以很难准确去接受不熟悉的教学内容。对此，在教学中需要借助赏识的方式让学生感受到在体育学习中的乐趣，从而培养学生的思维能力与锻炼能力；2、注重学生的机体能力与智力水平[2]。体育运动虽然具备一定的难度与负荷量，但是只要学生可以主动参与到基本上都看可以完成。在教育中，教师的赏识教育必然是基于身体素质、智力水平的培养基础上，所以赏识教育中的赏识必须有据可依，从而促使学生可以更好的参与到体育课程中。
二、赏识教育在高职体育教学中的构建思路
（一）教学中渗透赏识教育
对于高职院校学生而言，其本身就是因为学习成绩不理想而选择高职院校进行学习。对此，对于这一批学生应当尽可能多的给予肯定与激励，激发学生的内心潜力与学习信心[3]。例如，在篮球技术的教学中，学生可能会非常讨厌篮球而对羽毛球运动感兴趣，所以在高中时无法掌握篮球动作从而一直出丑被同学笑话。对于这一种学生，教师可以与学生进行交流和沟通，表扬学生喜欢羽毛球是因为有较好的球杆以及灵活的步伐，并鼓励学生在篮球运动中只需要稍加练习便可以达到一定的成绩，同时在交流结束时给予其鼓励，如“你肯定能行，加油练习”。在交谈之后课堂教学中需要加大对于这一名学生的注意力，如果确实存在困难可以在课余时间单独练习，从而培养学生的运动能力。
（二）改进评价方法，推出团队赏识教育
教师对于学生的体育成绩评价会一定程度的决定学生参与体育训练时的意识、态度，成绩的评价对于学生而言是一种反馈的过程，同时也是体育教育当中一项重要的教学方法。体育的评价结果不仅是对于学生某一段时间学习成绩的一种客观性评定，同时体育评价的内容也属于标杆，可以引导学生奋斗、发展、拼搏。对此，在教学过程中在评价时采取行之有效的赏识评价可以有效的提高学生的参与热情，从而提高教
学效益。
在实际教学中，教师可以采取团体与个人两项成绩相结合的评价方法，个人的成绩主要是以考试为主，以出勤、个人作业、考试、课堂表现等为主，而团队的成绩则是以团队的共同成绩为主，以努力程度作为综合性的评价。团队的成绩主要来源于团队的共同成绩，以教师对团队的表现、团队作业的考察等为主，同时这一评价结果也是团隊成员的共同成绩。另外，在评价过程中教师需要善于发现学生的有点，并以及时性的方式对学生的闪光点进行评价与表扬，只要学生能够努力学习便必然会存在闪光点，鼓励的方式也非常多，可以采取语言、手势、眼神等多种途径。与此同时，科学且平等的评价对于每一位学生而言不仅是维持团队凝聚力、强化团队成员参与热情、责任心的有效途径之一，同时也是体育教育中赏识教育的原则之一，是改进教学目标要求、培养团队精神的有效工具。对于教师的评价则可以以赏识为主，不针对学生的“差”而针对学生的“闪光点”，准确发现并提出学生的优点，从而让学生可以在评价中得到肯定，实现学习热情的稳定与参与热情的持续提升。
三、结语
综上所述，赏识教育属于一种形式方面的创新，同时也是教师在教学方面的一种突破，对于高职学生的差异适当的改进与优化高职体育教育模式，并根据学生所存在的特征针对性的调整赏识教育方法，让体育教育中学生更加具备赏识性，学生认为课堂教学更加有趣，从而改善学生对于高职体育教育的认知态度、参与热情，从而提高体育教育实效性。
参考文献：
[1]张伟.高职院校赏识教育体系建设的实践和思考——基于特殊学生群体的视角[J].职教论坛，2016，23（35）：18-21.
[2]毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索，2016，14（s1）：140-141.
[3]张黎萌.高职体育教学中渗透赏识教育理念的实践尝试[J].体育时空，2016，23（20）：211-212.
关键词：赏识教育；高职体育；教学应用
近些年，伴随着体育教育的深入改革，发现当前许多学校中教师与学生对于体育课的关注度都比较低，借助相关的研究发现，学生并不是不喜欢体育课程，而是不愿意参与体育课。其原因主要是体育课程教学内容过于单一、死板且无趣，教学的手段过于老旧，导致体育课失去应有的魅力，从而导致体育课程的实际教育效果不断下降。对此，探讨赏识教育在高职体育教学中的构建具备显著教育意义。
一、赏识教育在高职体育教学中应用意义
赏识教育的目标在于培养学生自主性参与的意识，借助多元化的肯定语言、动作培养学生参与体育学习的主动性，全面提高学生的身体与体育素养。在高职的体育课程教育当中可以有效的提高学生的体制，并和赏识教育的内容相结合，促使学生长远发展。赏识教育不仅可以实现体能锻炼教育目标，同时还可以实现一定的心理素养培养，促使学生在体育锻炼中实现身心双方面成长[1]。
赏识教育在实际应用中主要是在于两个方面的注重：1、注重学生的生理、心理发展。高职阶段的成长属于较成熟阶段，学生的身体、心理均均有一定的基础，所以很难准确去接受不熟悉的教学内容。对此，在教学中需要借助赏识的方式让学生感受到在体育学习中的乐趣，从而培养学生的思维能力与锻炼能力；2、注重学生的机体能力与智力水平[2]。体育运动虽然具备一定的难度与负荷量，但是只要学生可以主动参与到基本上都看可以完成。在教育中，教师的赏识教育必然是基于身体素质、智力水平的培养基础上，所以赏识教育中的赏识必须有据可依，从而促使学生可以更好的参与到体育课程中。
二、赏识教育在高职体育教学中的构建思路
（一）教学中渗透赏识教育
对于高职院校学生而言，其本身就是因为学习成绩不理想而选择高职院校进行学习。对此，对于这一批学生应当尽可能多的给予肯定与激励，激发学生的内心潜力与学习信心[3]。例如，在篮球技术的教学中，学生可能会非常讨厌篮球而对羽毛球运动感兴趣，所以在高中时无法掌握篮球动作从而一直出丑被同学笑话。对于这一种学生，教师可以与学生进行交流和沟通，表扬学生喜欢羽毛球是因为有较好的球杆以及灵活的步伐，并鼓励学生在篮球运动中只需要稍加练习便可以达到一定的成绩，同时在交流结束时给予其鼓励，如“你肯定能行，加油练习”。在交谈之后课堂教学中需要加大对于这一名学生的注意力，如果确实存在困难可以在课余时间单独练习，从而培养学生的运动能力。
（二）改进评价方法，推出团队赏识教育
教师对于学生的体育成绩评价会一定程度的决定学生参与体育训练时的意识、态度，成绩的评价对于学生而言是一种反馈的过程，同时也是体育教育当中一项重要的教学方法。体育的评价结果不仅是对于学生某一段时间学习成绩的一种客观性评定，同时体育评价的内容也属于标杆，可以引导学生奋斗、发展、拼搏。对此，在教学过程中在评价时采取行之有效的赏识评价可以有效的提高学生的参与热情，从而提高教
学效益。
在实际教学中，教师可以采取团体与个人两项成绩相结合的评价方法，个人的成绩主要是以考试为主，以出勤、个人作业、考试、课堂表现等为主，而团队的成绩则是以团队的共同成绩为主，以努力程度作为综合性的评价。团队的成绩主要来源于团队的共同成绩，以教师对团队的表现、团队作业的考察等为主，同时这一评价结果也是团隊成员的共同成绩。另外，在评价过程中教师需要善于发现学生的有点，并以及时性的方式对学生的闪光点进行评价与表扬，只要学生能够努力学习便必然会存在闪光点，鼓励的方式也非常多，可以采取语言、手势、眼神等多种途径。与此同时，科学且平等的评价对于每一位学生而言不仅是维持团队凝聚力、强化团队成员参与热情、责任心的有效途径之一，同时也是体育教育中赏识教育的原则之一，是改进教学目标要求、培养团队精神的有效工具。对于教师的评价则可以以赏识为主，不针对学生的“差”而针对学生的“闪光点”，准确发现并提出学生的优点，从而让学生可以在评价中得到肯定，实现学习热情的稳定与参与热情的持续提升。
三、结语
综上所述，赏识教育属于一种形式方面的创新，同时也是教师在教学方面的一种突破，对于高职学生的差异适当的改进与优化高职体育教育模式，并根据学生所存在的特征针对性的调整赏识教育方法，让体育教育中学生更加具备赏识性，学生认为课堂教学更加有趣，从而改善学生对于高职体育教育的认知态度、参与热情，从而提高体育教育实效性。
参考文献：
[1]张伟.高职院校赏识教育体系建设的实践和思考——基于特殊学生群体的视角[J].职教论坛，2016，23（35）：18-21.
[2]毕力格.赏识教育在高职体育教学中的应用[J].高教探索，2016，14（s1）：140-141.
[3]张黎萌.高职体育教学中渗透赏识教育理念的实践尝试[J].体育时空，2016，23（20）：211-212.