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摘要：古诗词作为一种特殊的文学体裁，对现代文写作具有一定的指导意义。所以在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词特点和学生的认知水平合理渗透写作教学。争取借助古诗词丰富学生的写作技巧，有效提高学生的作文水平。同时促进学生诗词素养的提升，以实现高效的诗词教学。
关键词：小学语文;古诗词;写作教学;渗透
诗词是一种特殊的文学体裁，相比于散文、小说，它的显要特点是语言凝练、含义深邃，具有独特的韵味。然而写作都是相通的，都是作者运用语言文字对客观事物、个人思想情感的表达。所以古诗词作为古代文学的重要体裁，未尝不能在现代文写作中发挥作用。比如古诗词的写作技巧以及诗词本身都可以应用于现代文写作中，并且翻译诗词的过程也可以有效锻炼学生遣词造句的能力。因此在小学语文古诗词教学中，教师就要把握好诗词的特点，合理渗透写作教学。从而发挥古诗词教学的最大价值，促进学生语文综合素养的提升。
1.加强诗词鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是在写作中进行表现时所使用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。不难发现，是否掌握一定的写作技巧，在很大程度上影响着学生的作文水平。而古诗词语言凝练，但是却能表现出丰富的意境，这就说明古诗词对表现手法的应用十分纯熟。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要带领学生加强诗词鉴赏，学习其中的表現手法，并鼓励学生将其应用于写作过程中。这一方面可以锻炼学生的诗词鉴赏能力，帮助学生全方位理解诗词;另一方面可以丰富学生的写作技巧，培养学生的写作能力。
例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我便以设疑的形式引导学生鉴赏诗歌。比如针对诗歌后两句，我向学生提问道：“这两句诗描绘了一番什么样的景象？”学生简单翻译之后，我问道：“这是一首送别诗，可是全文基本都是景色描写，难道对于友人的离去诗人一点不舍之情也没有吗？”这时学生便认真分析后诗句，之后答道：“这两句虽然没有直接表达情感，但是它却描绘了诗人翘首远望着友人乘坐的船只逐渐远去的景象，这不正好体现出诗人的不舍吗？”接着，学生便找出这两句所用的情景交融、借景抒情的表现手法。于是我便让学生选择一个生活场景，运用这种表现手法进行微作文创作。通过这种方式，既可以深化学生对诗词内涵的理解，也能帮助学生掌握更多的写作技巧，从而提高诗词教学的有效性。
2.改变诗词体裁，锻炼写作能力
在学习诗词的过程中，翻译是不必可少的，因为只有明确诗文含义，才能理解诗人的思想感情。但是，把句式整齐、韵律和谐的诗词翻译成现代汉语具有一定的难度，并且会影响诗词的独特美感。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨鼓励学生改变诗词体裁。即在不脱离原意的情况下，将诗词改编成小说、散文、现代诗歌等体裁。这一方面可以深化学生对诗词内容的理解，另一方面可以锻炼学生遣词造句的能力，从而促进学生诗词素养和写作技能的提升。
例如：在学习《秋思》一课时，因为这首诗描写了宦游在外的诗人在面对秋天景物书写家书时的内心活动和行为细节，情感表达十分细腻，于是我便让学生将这首诗改编为抒情散文。首先我给学生开头：“我离开家乡已经很多年了，现如今客居在洛阳城中。转眼间又一个秋天到来……”学生接道：“秋风吹来，唤起我思乡的愁绪。想着好久没有联系家人，我提起笔，却思绪万千，不知从何说起……”通过这种方式，可以带领学生将诗词以更富有韵味的形式翻译出来，以有效锻炼学生的语言构建能力。从而深化学生对诗词含义和诗词情感的理解，促进学生写作能力的提升。
3.指导诗词引用，提升作文水平
引用就是在写作中引用现成的话，比如诗句、格言、成语等等，以更好地表达自己的思想情感，这是一种重要的修辞方法。而古诗词语言简练而华美，字里行间又能表达深刻的含义。所以在写作时适当引用诗词，不仅可以将繁琐的语言进行简化，也能使思想情感表达得更加明确，同时也能提升作文的文采。为此，在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词含义，指导学生在写作中引用诗词的方法。从而增强学生作文的感染力，提高学生的作文质量。
例如：在学习《游山西村》一课时，为了有效指导学生在写作中引用诗词，我以《题西林壁》中的诗句为例，给学生示范道：“我们要想全面了解一个事物，就要从多角度观察它，因为‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，只有多角度观察才能认识事物的真面目。”然后我让学生说一段话，引用《游山西村》中的诗句。这时一名学生说道：“有一天我做一道数学题，想了很多方法也没有解开。正当我要放弃时，却发现了一个关键性的条件，这才找到解题思路，这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。”通过这种方式，可以使学生对诗词产生更深的理解，同时帮助学生掌握在作文中引用诗词的方法，从而促进学生作文水平的提升。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以引导学生从诗词中汲取写作的养分。从而在帮助学生深刻理解诗词含义的同时有效锻炼学生的写作能力，以实现诗词教学的最大价值。
参考文献：
[1]赵海荣.论小学语文阅读写作有效整合[J].才智，2018.
[2]张丽娟.浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J].学周刊，2018.
[3]姚敬侠.小学语文古诗词教学艺术探微[J].小学教学研究，2018.
关键词：小学语文;古诗词;写作教学;渗透
诗词是一种特殊的文学体裁，相比于散文、小说，它的显要特点是语言凝练、含义深邃，具有独特的韵味。然而写作都是相通的，都是作者运用语言文字对客观事物、个人思想情感的表达。所以古诗词作为古代文学的重要体裁，未尝不能在现代文写作中发挥作用。比如古诗词的写作技巧以及诗词本身都可以应用于现代文写作中，并且翻译诗词的过程也可以有效锻炼学生遣词造句的能力。因此在小学语文古诗词教学中，教师就要把握好诗词的特点，合理渗透写作教学。从而发挥古诗词教学的最大价值，促进学生语文综合素养的提升。
1.加强诗词鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是在写作中进行表现时所使用的方法，是作者为表情达意而采取的有效艺术手段。不难发现，是否掌握一定的写作技巧，在很大程度上影响着学生的作文水平。而古诗词语言凝练，但是却能表现出丰富的意境，这就说明古诗词对表现手法的应用十分纯熟。所以在小学语文古诗词教学中，教师就要带领学生加强诗词鉴赏，学习其中的表現手法，并鼓励学生将其应用于写作过程中。这一方面可以锻炼学生的诗词鉴赏能力，帮助学生全方位理解诗词;另一方面可以丰富学生的写作技巧，培养学生的写作能力。
例如：在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课时，我便以设疑的形式引导学生鉴赏诗歌。比如针对诗歌后两句，我向学生提问道：“这两句诗描绘了一番什么样的景象？”学生简单翻译之后，我问道：“这是一首送别诗，可是全文基本都是景色描写，难道对于友人的离去诗人一点不舍之情也没有吗？”这时学生便认真分析后诗句，之后答道：“这两句虽然没有直接表达情感，但是它却描绘了诗人翘首远望着友人乘坐的船只逐渐远去的景象，这不正好体现出诗人的不舍吗？”接着，学生便找出这两句所用的情景交融、借景抒情的表现手法。于是我便让学生选择一个生活场景，运用这种表现手法进行微作文创作。通过这种方式，既可以深化学生对诗词内涵的理解，也能帮助学生掌握更多的写作技巧，从而提高诗词教学的有效性。
2.改变诗词体裁，锻炼写作能力
在学习诗词的过程中，翻译是不必可少的，因为只有明确诗文含义，才能理解诗人的思想感情。但是，把句式整齐、韵律和谐的诗词翻译成现代汉语具有一定的难度，并且会影响诗词的独特美感。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨鼓励学生改变诗词体裁。即在不脱离原意的情况下，将诗词改编成小说、散文、现代诗歌等体裁。这一方面可以深化学生对诗词内容的理解，另一方面可以锻炼学生遣词造句的能力，从而促进学生诗词素养和写作技能的提升。
例如：在学习《秋思》一课时，因为这首诗描写了宦游在外的诗人在面对秋天景物书写家书时的内心活动和行为细节，情感表达十分细腻，于是我便让学生将这首诗改编为抒情散文。首先我给学生开头：“我离开家乡已经很多年了，现如今客居在洛阳城中。转眼间又一个秋天到来……”学生接道：“秋风吹来，唤起我思乡的愁绪。想着好久没有联系家人，我提起笔，却思绪万千，不知从何说起……”通过这种方式，可以带领学生将诗词以更富有韵味的形式翻译出来，以有效锻炼学生的语言构建能力。从而深化学生对诗词含义和诗词情感的理解，促进学生写作能力的提升。
3.指导诗词引用，提升作文水平
引用就是在写作中引用现成的话，比如诗句、格言、成语等等，以更好地表达自己的思想情感，这是一种重要的修辞方法。而古诗词语言简练而华美，字里行间又能表达深刻的含义。所以在写作时适当引用诗词，不仅可以将繁琐的语言进行简化，也能使思想情感表达得更加明确，同时也能提升作文的文采。为此，在小学语文古诗词教学中，教师可以根据诗词含义，指导学生在写作中引用诗词的方法。从而增强学生作文的感染力，提高学生的作文质量。
例如：在学习《游山西村》一课时，为了有效指导学生在写作中引用诗词，我以《题西林壁》中的诗句为例，给学生示范道：“我们要想全面了解一个事物，就要从多角度观察它，因为‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同’，只有多角度观察才能认识事物的真面目。”然后我让学生说一段话，引用《游山西村》中的诗句。这时一名学生说道：“有一天我做一道数学题，想了很多方法也没有解开。正当我要放弃时，却发现了一个关键性的条件，这才找到解题思路，这真是‘山重水复疑无路，柳暗花明又一村’。”通过这种方式，可以使学生对诗词产生更深的理解，同时帮助学生掌握在作文中引用诗词的方法，从而促进学生作文水平的提升。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师可以引导学生从诗词中汲取写作的养分。从而在帮助学生深刻理解诗词含义的同时有效锻炼学生的写作能力，以实现诗词教学的最大价值。
参考文献：
[1]赵海荣.论小学语文阅读写作有效整合[J].才智，2018.
[2]张丽娟.浅谈优化小学语文古诗词教学的策略[J].学周刊，2018.
[3]姚敬侠.小学语文古诗词教学艺术探微[J].小学教学研究，2018.