摘 要： 教学活动是教师与学生之间的互动与交流，这其中蕴涵着师生之间的感情互动。学生在教师的爱心鼓舞与耐心教育下健康成长，在学习的过程中往往带有强烈的感情色彩，他们的学习劲头往往受到课堂氛围、教师品质、学習内容等因素的影响。为了确保学生能够积极主动地投入到学习活动中，教师必须做好与学生的交流工作，建立和谐的师生关系。教师用生动活泼的语言，或者丰富的肢体动作，触动学生的听觉和视觉神经，让他们在欢乐祥和的气氛中自觉投入到学习活动中。本文以小学语文教学为例，分析了如何通过语文教学促进师生之间的情感交流。
　　关键词： 语文教学 师生关系 情感交流
　　在教育的世界里不能缺少情感，不能缺少爱，在教育中播撒“爱”就好像在深深的荷塘里注入了清澈、甘甜的荷水，从此荷塘里繁花似锦、春色满园。教育正是因为有了爱才会水滴石穿、桃李芬芳，教师要学会用爱的力量感染学生，教学活动绝对不是单纯的书本知识的强制性灌输，而是教师通过与学生之间的交流建立的一种互信、互爱的师生关系，营造一种和谐融洽的书香氛围。学生在这种充满爱的环境中对知识有了发自内心的接受和认同，自觉从中汲取营养，从而健康茁壮地成长。所以，教师要学会通过播下爱的种子，积极的感情交流，赢得学生的支持和信任。学生的心灵一旦受到感化则必将积极进取，以饱满的情绪投入到学习活动中，这在无形中已经调动了学生的学习积极性。
　　一、情境诱“情”
　　语文是一门带有感情色彩的文学科目，它需要学生具备丰富的想象力，在思想勾画的美妙世界里达到情感的升华，进而理解文章中的句点，与作者产生共鸣，从而出现创作的冲动。这种想象力的培养需要教师的循循诱导，教师可以通过丰富的语言、生动的肢体动作为学生创设特定的情境，牵动学生的情感积累，激发联想和想象，这样学生才能深刻理解文章的立意与情感。
　　例如：《小池塘》这篇课文，教师可以引用充满自然风光又具轻快、和谐自然美的抒情音乐为背景音乐朗读课文，在音乐声中，学生听着教师带有感情节奏的语言，感受着世外桃源的清新，“缘溪行，望路之远近，忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”，学生陶醉在自然的、天籁的情境中，自然心生神往，在如痴如醉中体会小池塘之美，获得了文学的美的熏陶。
　　二、以“情”唤“情”
　　情感不是单一的，是双方交流和互动产生的，师生只有在情感中才能实现沟通，学生情感的激发需要教师的引导和带动。教师的一个表情，一个动作、一丝微笑甚至一句情意四射的话语都明明白白地印在学生的眼中，在心灵受到触动后，教师的情感体验就好似电流一样传给了学生，学生也因此产生了同样的情感体验。伴随着语文课堂教学的展开，体验到其中的悲欢离合，感受到文章的主旨和作者的用意，学生融入到作者与教师的情感世界里，体验到文章的情与境。
　　例如：在教学著名作品《吃水不忘挖井人》中，教师可以发挥语言的优势，有感情地朗读课文，伴随着故事的进展和人物内心情感的变化抒发自身对文章的理解和感悟，也可以适当地利用手势表达对文中挖井人的震惊、勇敢、乐观精神的赞扬和歌颂，学生借着教师带有感情变化的语言和鲜明的肢体动作，再结合生动的文字描述，一定会融入故事中，与挖井人一道用积极、勇敢的态度面对黑暗和困难。当处于困境中时，相信一切都会好起来，从而加深了对文章内容的理解，坚定了战胜困难的勇气和决心，这无疑是情感教育的意义所在。
　　三、实践建“情”
　　情感体验的建立需要一定的实践感受。百闻不如一见。教师不仅可以通过语言的渲染和肢体动作的发挥为学生创设情境，使学生产生一定的情感体验，并通过真实世界里的实践，建立学生的情感世界。学生通过触摸、细嗅、聆听切身实际地感受到文学作品中所描绘的美的力量，在实践中建立情感，感受到作者的用意，领悟到文学的美的力量。
　　例如：小学课文中有一篇名作《一抹紫丁香》，是一篇非常优美的散文，细致传神地描绘了春天的图景，让每个读过这篇文章的人，都会感受到春的生机盎然，从而，产生对春天的向往和追求。为了让学生切身感受到春色的美丽和动人，可以将学生引到大自然里，让学生躺在舒服的草地上体会作者所描绘的“风轻飘飘、草软绵绵”的自然之美，观赏、细嗅五颜六色的花朵，感受到红的像火、粉的像霞的花的美丽。学生在这样的形象逼真的环境中，通过触觉、听觉、嗅觉的感受，真实地体会到春天的美丽，从而加深了对文章的理解。师生在大自然中交流感情，在感情氛围中感受春的气息。
　　教师要做好与学生的情感交流工作，建立和谐的师生关系，让学生在平静的氛围中自觉投入到学习状态中，发挥自身的主动性，感受语文的文学的美的力量。
　　参考文献：
　　[1]高林生著.于永正语文教学精品录[J].人民教育，2001（4）：7.
　　[2]苏霍姆林斯基著.帕夫雷什中学[J].小学教学设计，2004（1）：6.