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摘要：思想政治课是一门理论性很强的学科，传统的思想政治课教学采取纯理论说教的模式，使学生毫无兴趣，达不到预期的教学效果。思想政治课教学要想走出困境，必须摸索创新，灵活运用各种教学方法，充分利用图文资料，大胆尝试电化教学，努力提高教学艺术，积极开设活动课堂，丰富教学模式，提高学生们的学习兴趣。
关键词：图文资料；电化教学；教学艺术；活动课堂
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2013）—07-0051-01
中国人民大学附属中学的靳忠良老师在他的一篇论文《如何激发学生兴趣》中列举这样一个数字：1989年，专家取1000名中学生调查表明，不喜欢上政治课的人数比例居然高达98%。
思想政治课教学要想改变尴尬的局面，提高教学效果，必须摆脱纯粹的理论说教的模式，变抽象为形象，化深奥为浅易，走出单调、生硬、艰涩、腻烦的教学困境，提高学生的学习兴趣。
一、充分利用图文资料
课文中的插图大多是重点保存下来的珍贵文献，如实反映了社会生活的某个方面，具有可视性、可感性和联想性，是对正文内容最直观、最有弹性的补充。利用好课文中的插图，可以帮助学生缩短同课文内容在时空上的距离，走进并感受当时当地的社会生活，从而弥补了语言上的苍白无力。
常言道：事实胜于雄辨。课文中事实材料具有真实性、典型性、针对性、广泛性，利用好这些事实材料可以起到设置悬念，引起动机；建立联想，诱导感知；点出要害，启迪思索；寻找依据，坚定信念；激发感情，学以致用的作用。运用事实材料可以在导入新课中，也可以在讲授新课中；可以先事例后结论，也可以先理论后事例；可以在书面作业的考查中，也可以在思想道德的教化中。总之，要同理论教学相结合而服务于理论教学。
“充分利用课本插图，帮助学生感知教材‘理解教材，对调动学生学习的积极性具有很好帮助。”当然，教师也可以运用课本以外的其他书刊杂志上的图文资料或现实生活中活生生的事例，这需要广大思想政治课教师细心观察、广泛搜集、认真取舍，以备为我所用。
二、大胆尝试电化教学
电化教学就是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，比起传统的口讲手写教学来说，具有生动直观、省时高效等特点。思想政治课理论性强，时空跨度大，知识覆盖面广，因而需要建立广阔的社会联系，扩大学生的视野，敏感地捕捉时代信息。所以，大胆尝试电化教学是学科特点向思想政治教师提出的迫切要求。
电化教学的设备通常有投影仪、录音机、幻灯机、电影机、电视机、录像机、以及综合多种设备功能的多媒体教学平台，这些设备可以单独使用，也可以穿插配合使用。例如，教师在讲解封建社会的剥削时，先让学生们听《洪湖赤卫队》的插曲，让饱含悲愤的歌声、蘸满血泪的控诉，深深打动学生们，为讲课奠定良好的感情基础。讲解地租剥削时，播放录像片《白毛女》中黄始仁逼租的选段，用活生生的画面瞬间淡化时代的距离感，让学生们真切感受到封建剥削的残酷无情，可以收到良好的教学效果。
在现代化教学中，多媒体教学是最先进的一种教学手段，它综合利用了声、光、电等技术，使课堂教学更生动形象，省时高效。“多媒体教学手段的运用使得课堂教学形象、直观、生动、图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的的认知规律。”教师可以把课堂教学用到的画面、音乐、配音、问题、板书内容、作业等素材全部调整好顺序，输入电脑、制成课件，在授课时，根据授课内容在屏幕上显示所需的材料，使整个课堂显得紧凑有序，轻松愉快。
电化教学可以分为以讲课为主、电教为辅和以电教为主、讲课为辅两种形式。而电化教学与讲课有机结合、巧妙穿插，有利于教学形式的生动活泼，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以根据实际情况灵活处理。
三、努力提高教学艺术
教学是一门艺术，是一门以多种教学方法为手段，以语言、动作、表情和文字为表象，
以知识的传授、心灵的塑造为目的综合艺术。由于比其他艺术表现形式更直观、更经常，因而要求表演者——教师的表演更真实、更灵活、更有艺术感染力。因此，思想政治课教师研究并提高教学艺术不仅是自身素质增长和自身价值体现的需要，也是教学工作提出的最起码的要求。
艺术地进行教学的效果，体现在导课中，能够凝聚学生的注意力。2003年，笔者有幸听了一堂语文观摩课，讲的毛泽东《沁园春·雪》。语文老师走进教室，并没有直接进入主题，而是先播放歌曲《沁园春·雪》，那优美的旋律，豪迈的激情一下子把在场的所有学生和老师陶醉了。语文老师见时机成熟，就问学生们想不想学这首歌，学生们说想。语文老师说那我们先来学这首歌的歌词。良好的开端是成功的一半，这节课学生们学得特专心，效果特好。这种艺术的导入课堂的方式很值得思想政治课教师借鉴。
艺术地进行教学的效果，体现在授课中，能够变深奥为浅易，化抽象为具体，松驰结合，牵引学生们的注意力，使学生们在艺术欣赏的美感中轻轻松松地掌握知识。例如，教师在讲解生产力和生产关系的相互关系时，先把生产力比作人的身体，把生产关系比作人的衣服，从身体的高、矮、胖、瘦决定了衣服的大小宽窄，引出生产力决定生产关系的原理；再把生产力比作蝗虫的身体，把生产关系比作蝗虫的外骨骼，从蝗虫生长过程中“蜕皮”前外骨骼对身体成长的阻碍作用和“蜕皮”后新的外骨骼适应身体成长的作用，引出生产关系对生产力的发展有反作用的原理。这两个比喻不仅把生产力和生产关系的相互关系生动形象、浅显易懂的解释了出来，避免了教师讲解难，学生理解更难，教师越讲学生越糊涂的难堪局面，而且起到良好的教学效果。
艺术地处理教学过程，既要注意局部的特征，又要注意整体上的和谐统一，犹如一首动听的乐曲，给人跌宕自如、凑缓有致、浑然天成的美感，坚决要克服牵强附会，哗众取宠的做法。
四、积极开设活动课堂
“现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生课本知识的主动精神，大学习的主动权交给学生。”学生们活泼好动、思维敏捷，开设活动课堂是激发他们学习兴趣、牵引他们的注意力、提高教学效果、进行素质教育的有效手段。现代思想政治课教学正是注意到活动课堂的这些优点，提出了活动教学的教学目标。
活动课堂有小讨论、辨论会、模拟法庭、社会调查、社会实践等多种形式。例如，教师在讲述“美好生活离不开真挚友情”这一节时，可以穿插两次小讨论，第一次是让前后位之间讨论“人在烦恼和痛苦的时候，朋友的安慰起什么作用”等问题；第二次在同桌之间就“同桌有什么缺点，对同桌有什么建议进行友好的交流”。这两次课间活动，可以起到释放学生们被关闭的心情，使学生们活泼好动的天性得到展现，使整个课堂显得很有生气的效果，同时也使学生们深刻感受到了友情的作用。又如，教师在讲解资本主义社会的民主时，为了加强学生们对资本主义民主的认识，可以举行一次辩论会，把班里的学生分为两组，一组代表资本主义民主，一组代表社会主义民主，两方展开激烈的辩论。通过辩论，对方的优劣好坏便显露出来，从而坚定了学生们对资本主义民主狭隘性、虚伪性的认识。
当然，举办活动课堂，要有明确的目的和步骤，教师要做到心中有数，既要放得开，又要收得拢，切勿任其发展。
教无定法，一个好的思想政治课教师应从教学内容、自身实际、学生特点和现实条件出发，不断摸索创新，灵活运用各种教学方法。传统的思想政治课教学中从理论到理论的教学方法，纯粹的理论说教的教学模式势必淘汰。如何快捷高效地完成教学任务，这是广大思想政治课教师们永恒的教研课题。
关键词：图文资料；电化教学；教学艺术；活动课堂
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1003-949X（2013）—07-0051-01
中国人民大学附属中学的靳忠良老师在他的一篇论文《如何激发学生兴趣》中列举这样一个数字：1989年，专家取1000名中学生调查表明，不喜欢上政治课的人数比例居然高达98%。
思想政治课教学要想改变尴尬的局面，提高教学效果，必须摆脱纯粹的理论说教的模式，变抽象为形象，化深奥为浅易，走出单调、生硬、艰涩、腻烦的教学困境，提高学生的学习兴趣。
一、充分利用图文资料
课文中的插图大多是重点保存下来的珍贵文献，如实反映了社会生活的某个方面，具有可视性、可感性和联想性，是对正文内容最直观、最有弹性的补充。利用好课文中的插图，可以帮助学生缩短同课文内容在时空上的距离，走进并感受当时当地的社会生活，从而弥补了语言上的苍白无力。
常言道：事实胜于雄辨。课文中事实材料具有真实性、典型性、针对性、广泛性，利用好这些事实材料可以起到设置悬念，引起动机；建立联想，诱导感知；点出要害，启迪思索；寻找依据，坚定信念；激发感情，学以致用的作用。运用事实材料可以在导入新课中，也可以在讲授新课中；可以先事例后结论，也可以先理论后事例；可以在书面作业的考查中，也可以在思想道德的教化中。总之，要同理论教学相结合而服务于理论教学。
“充分利用课本插图，帮助学生感知教材‘理解教材，对调动学生学习的积极性具有很好帮助。”当然，教师也可以运用课本以外的其他书刊杂志上的图文资料或现实生活中活生生的事例，这需要广大思想政治课教师细心观察、广泛搜集、认真取舍，以备为我所用。
二、大胆尝试电化教学
电化教学就是利用声、光、电等技术手段，通过事先制作好的视听材料取代教师的口讲手写进行教学，比起传统的口讲手写教学来说，具有生动直观、省时高效等特点。思想政治课理论性强，时空跨度大，知识覆盖面广，因而需要建立广阔的社会联系，扩大学生的视野，敏感地捕捉时代信息。所以，大胆尝试电化教学是学科特点向思想政治教师提出的迫切要求。
电化教学的设备通常有投影仪、录音机、幻灯机、电影机、电视机、录像机、以及综合多种设备功能的多媒体教学平台，这些设备可以单独使用，也可以穿插配合使用。例如，教师在讲解封建社会的剥削时，先让学生们听《洪湖赤卫队》的插曲，让饱含悲愤的歌声、蘸满血泪的控诉，深深打动学生们，为讲课奠定良好的感情基础。讲解地租剥削时，播放录像片《白毛女》中黄始仁逼租的选段，用活生生的画面瞬间淡化时代的距离感，让学生们真切感受到封建剥削的残酷无情，可以收到良好的教学效果。
在现代化教学中，多媒体教学是最先进的一种教学手段，它综合利用了声、光、电等技术，使课堂教学更生动形象，省时高效。“多媒体教学手段的运用使得课堂教学形象、直观、生动、图文并茂，能够激发学生的学习兴趣，符合学生的的认知规律。”教师可以把课堂教学用到的画面、音乐、配音、问题、板书内容、作业等素材全部调整好顺序，输入电脑、制成课件，在授课时，根据授课内容在屏幕上显示所需的材料，使整个课堂显得紧凑有序，轻松愉快。
电化教学可以分为以讲课为主、电教为辅和以电教为主、讲课为辅两种形式。而电化教学与讲课有机结合、巧妙穿插，有利于教学形式的生动活泼，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以根据实际情况灵活处理。
三、努力提高教学艺术
教学是一门艺术，是一门以多种教学方法为手段，以语言、动作、表情和文字为表象，
以知识的传授、心灵的塑造为目的综合艺术。由于比其他艺术表现形式更直观、更经常，因而要求表演者——教师的表演更真实、更灵活、更有艺术感染力。因此，思想政治课教师研究并提高教学艺术不仅是自身素质增长和自身价值体现的需要，也是教学工作提出的最起码的要求。
艺术地进行教学的效果，体现在导课中，能够凝聚学生的注意力。2003年，笔者有幸听了一堂语文观摩课，讲的毛泽东《沁园春·雪》。语文老师走进教室，并没有直接进入主题，而是先播放歌曲《沁园春·雪》，那优美的旋律，豪迈的激情一下子把在场的所有学生和老师陶醉了。语文老师见时机成熟，就问学生们想不想学这首歌，学生们说想。语文老师说那我们先来学这首歌的歌词。良好的开端是成功的一半，这节课学生们学得特专心，效果特好。这种艺术的导入课堂的方式很值得思想政治课教师借鉴。
艺术地进行教学的效果，体现在授课中，能够变深奥为浅易，化抽象为具体，松驰结合，牵引学生们的注意力，使学生们在艺术欣赏的美感中轻轻松松地掌握知识。例如，教师在讲解生产力和生产关系的相互关系时，先把生产力比作人的身体，把生产关系比作人的衣服，从身体的高、矮、胖、瘦决定了衣服的大小宽窄，引出生产力决定生产关系的原理；再把生产力比作蝗虫的身体，把生产关系比作蝗虫的外骨骼，从蝗虫生长过程中“蜕皮”前外骨骼对身体成长的阻碍作用和“蜕皮”后新的外骨骼适应身体成长的作用，引出生产关系对生产力的发展有反作用的原理。这两个比喻不仅把生产力和生产关系的相互关系生动形象、浅显易懂的解释了出来，避免了教师讲解难，学生理解更难，教师越讲学生越糊涂的难堪局面，而且起到良好的教学效果。
艺术地处理教学过程，既要注意局部的特征，又要注意整体上的和谐统一，犹如一首动听的乐曲，给人跌宕自如、凑缓有致、浑然天成的美感，坚决要克服牵强附会，哗众取宠的做法。
四、积极开设活动课堂
“现代课堂教学要求培养学生的主体意识，发挥学生课本知识的主动精神，大学习的主动权交给学生。”学生们活泼好动、思维敏捷，开设活动课堂是激发他们学习兴趣、牵引他们的注意力、提高教学效果、进行素质教育的有效手段。现代思想政治课教学正是注意到活动课堂的这些优点，提出了活动教学的教学目标。
活动课堂有小讨论、辨论会、模拟法庭、社会调查、社会实践等多种形式。例如，教师在讲述“美好生活离不开真挚友情”这一节时，可以穿插两次小讨论，第一次是让前后位之间讨论“人在烦恼和痛苦的时候，朋友的安慰起什么作用”等问题；第二次在同桌之间就“同桌有什么缺点，对同桌有什么建议进行友好的交流”。这两次课间活动，可以起到释放学生们被关闭的心情，使学生们活泼好动的天性得到展现，使整个课堂显得很有生气的效果，同时也使学生们深刻感受到了友情的作用。又如，教师在讲解资本主义社会的民主时，为了加强学生们对资本主义民主的认识，可以举行一次辩论会，把班里的学生分为两组，一组代表资本主义民主，一组代表社会主义民主，两方展开激烈的辩论。通过辩论，对方的优劣好坏便显露出来，从而坚定了学生们对资本主义民主狭隘性、虚伪性的认识。
当然，举办活动课堂，要有明确的目的和步骤，教师要做到心中有数，既要放得开，又要收得拢，切勿任其发展。
教无定法，一个好的思想政治课教师应从教学内容、自身实际、学生特点和现实条件出发，不断摸索创新，灵活运用各种教学方法。传统的思想政治课教学中从理论到理论的教学方法，纯粹的理论说教的教学模式势必淘汰。如何快捷高效地完成教学任务，这是广大思想政治课教师们永恒的教研课题。