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摘要：教学过程的实施依靠教师的教学技能来展开，教师的教学技能直接影响着课堂的教学效果。而随着新课程标准的实施和时代的进步，体育教学对教师的教学技能提出了更高的要求，提升体育教师教学技能，加强对体育教师教学能力的培养与发展，从而提高体育课教学质量。论文采用文献资料法，实地调查法，专家访谈法，个案研究法等，从理论联系实际多层面分析遵义市小学体育教师教学技能的现状及存在的问题，尝试性的提出解决方法，从而为小学体育教师提升教学技能提供理论上的参考。
关键词：小学体育;教学技能;教学效果
《体育与健康课程标准》对体育课的实施、对教学过程和对改进体育课堂教学提出了系列要求。怎样的一堂体育课才是一堂好课，既是是学生喜欢的课，又达到教学目标的课，这些均受到体育教师教学技能的影响。
体育教学是一种以合理的身体活动或身体练习为中介，以增进学生健康，促进学生的身心和谐发展为最终目的，学生在教师的指导下掌握体育知识、技术、技能的认识和实践活动。在长期的教学实践研究中人们认识到，教师的质量和在教学中的“行为”对学生的影响，对最终所获得的教学效果有密不可分的关系[1]。根据毛振明的《体育教学论》中写到“教学技能”是可描述、可观察、可训练的。“教学技能”一词比“教学能力”更具体，有其确切的涵义。他将体育教学技能定义为：教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式[2]。体育教学技能是体育教师以促进学生身体健康、身心发展为目的的情况下，以身体活动或者身体联系为中介，指导教授学生掌握体育与健康知识与技能所采用的一系列的行為方式[3]。在国内毛振明主编的《体育教学论》一书中使教学技能细化到课堂教学技能的具体方面，其分为：设定教学目标技能、教学语言技能、导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、反馈技能、控制、板书和结束技能[4]。而杨静结合体育教学的特点在《北京体育大学体育教育专业教学技能及其培养》一文中将前人划分的教学技能又分为教学设计技能、课堂教学技能和课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能等五个方面[5]。
一、小学体育教师课前体育教学技能对教学效果的影响
备课是上好一堂课的基础，在走访和实地观察期间发现有的体育教师是在课前根据新课程标准或者体育期刊编写教案认真备课，有的体育教师没有根据新课标进行教学;有的教师在课前没有编写教案;有的教师针对不同的年级，使用的是同样的教案。只有在课前认真备课编写教案才能上出一堂好课，成功是留给有准备的人的，同样的道理在体育教学中也适用。教学设计是教学组织的基础为后面课堂教学做好铺垫。教学方案设计的好教学质量才会好。由此可见教学设计的重要性不容忽视。因此，为了更好地有质有量的完成体育教学任务，体育教师教学技能应提高，特别是课前体育教学技能。
二、小学体育教师课中体育教学技能对教学效果的影响
课中教学技能即课堂教学技能。课堂教学技能是整个体育教学的中心环节，其占分量相当重。它包括导入技能、教法综合应用技能、组织管理技能、纠正错误技能、讲解示范技能等。对于小学来说，尤其是导入技能是一趟好课的开端，是激发学生学习兴趣的关键，恰当地运用导入方法能激发学习兴趣提高体育教学质量收到事半功倍的效果。教学方法是决定教学效果好坏的关键因素。教学方法的综合运用是体育教师在教学过程中必备的教学技能，是教学活动开展的重要手段。教师教学方法的掌握与运用代表着教师的教学技能高低，对于不断向前发展的当今社会和新课程改革对体育教师要求更加严格，在体育教学过程中教学方法的选择和综合应用是完成教学任务的重要步骤。体育教学具有特殊性，在教与学双边活动进行中，讲解与示范是体育教学必不可少教学方法与技能。体育教师应根据教材难易程度和学生的年龄等实际情况，偏重于讲解或示范某一方。通过合理的讲解示范，使学生产生具体的动作表象以及对学习技能的兴趣，提高教学效率。
三、小学体育教师课后体育教学技能对教学效果的影响
中学体育教师课后教学技能主要包括两个方面课上课后评价和反思总结。新课标教师的教学评价技能要求更高，评价不仅要着重于学生当堂课的表现，更要着重于学生的发展，不能打击学生学习的积极性，要正确的引导学生全面发展。没有好的课后总结就没有好的开始，就不算是完整教学。课后总结是体育教学全过程中必不可缺少的重要环节，课后总结对体育教师提高教学水平和积累教学经验都有一定的积极作用。每个体育教师在教学实践中都要善于反思，寻找成功点与存在的问题。按理说，每个体育教师在上完一节体育课后或多或少的都有一些体会，应该及时总结优点与不足，以便于服务于以后更好的体育教学。
近几年来，教育局对体育教学技能的提升也在开展不同的教学活动，主要是体育与健康优质课比赛，让教师们从比赛的过程中总结教学技能，同时优质课比赛也是教师提升专业素质的途径之一。但是大部分体育教师教学技能主要是课堂教学技能，而忽略了课前教学技能和课后教学技能，需要引起教师的重视，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张志勇.体育教学论[M].北京：科学出版社，2005.1
[2]毛振明.体育教学论[M].北京： 高等教育出版社，2005.7
[3]张云.临沂市中学体育教师教学技能发展现状的研究[J]，山东体育学院，2015.6
[4]杨静.北京体育大学体育教育专业教学技能及其培养[D].北京体育大学，2011
[5]王鲁克. 体育专业学生教学技能培养的理论与实践[J]. 体育学刊，2000
[6]郭友. 新课程改革下的教师教学技能与培训[M]. 北京：首都师范大学出版社，2004
[7]刘海元. 学校体育教程[M]. 北京：北京体育大学出版社，2011
作者简介：郑权升，安徽安庆人，贵州师范大学，体育教育训练学。
关键词：小学体育;教学技能;教学效果
《体育与健康课程标准》对体育课的实施、对教学过程和对改进体育课堂教学提出了系列要求。怎样的一堂体育课才是一堂好课，既是是学生喜欢的课，又达到教学目标的课，这些均受到体育教师教学技能的影响。
体育教学是一种以合理的身体活动或身体练习为中介，以增进学生健康，促进学生的身心和谐发展为最终目的，学生在教师的指导下掌握体育知识、技术、技能的认识和实践活动。在长期的教学实践研究中人们认识到，教师的质量和在教学中的“行为”对学生的影响，对最终所获得的教学效果有密不可分的关系[1]。根据毛振明的《体育教学论》中写到“教学技能”是可描述、可观察、可训练的。“教学技能”一词比“教学能力”更具体，有其确切的涵义。他将体育教学技能定义为：教学技能是指在课堂教学过程中，体育教师完成某种体育教学任务所采用的一系列的行为方式[2]。体育教学技能是体育教师以促进学生身体健康、身心发展为目的的情况下，以身体活动或者身体联系为中介，指导教授学生掌握体育与健康知识与技能所采用的一系列的行為方式[3]。在国内毛振明主编的《体育教学论》一书中使教学技能细化到课堂教学技能的具体方面，其分为：设定教学目标技能、教学语言技能、导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、反馈技能、控制、板书和结束技能[4]。而杨静结合体育教学的特点在《北京体育大学体育教育专业教学技能及其培养》一文中将前人划分的教学技能又分为教学设计技能、课堂教学技能和课后辅导技能、教学评价技能、教学研究技能等五个方面[5]。
一、小学体育教师课前体育教学技能对教学效果的影响
备课是上好一堂课的基础，在走访和实地观察期间发现有的体育教师是在课前根据新课程标准或者体育期刊编写教案认真备课，有的体育教师没有根据新课标进行教学;有的教师在课前没有编写教案;有的教师针对不同的年级，使用的是同样的教案。只有在课前认真备课编写教案才能上出一堂好课，成功是留给有准备的人的，同样的道理在体育教学中也适用。教学设计是教学组织的基础为后面课堂教学做好铺垫。教学方案设计的好教学质量才会好。由此可见教学设计的重要性不容忽视。因此，为了更好地有质有量的完成体育教学任务，体育教师教学技能应提高，特别是课前体育教学技能。
二、小学体育教师课中体育教学技能对教学效果的影响
课中教学技能即课堂教学技能。课堂教学技能是整个体育教学的中心环节，其占分量相当重。它包括导入技能、教法综合应用技能、组织管理技能、纠正错误技能、讲解示范技能等。对于小学来说，尤其是导入技能是一趟好课的开端，是激发学生学习兴趣的关键，恰当地运用导入方法能激发学习兴趣提高体育教学质量收到事半功倍的效果。教学方法是决定教学效果好坏的关键因素。教学方法的综合运用是体育教师在教学过程中必备的教学技能，是教学活动开展的重要手段。教师教学方法的掌握与运用代表着教师的教学技能高低，对于不断向前发展的当今社会和新课程改革对体育教师要求更加严格，在体育教学过程中教学方法的选择和综合应用是完成教学任务的重要步骤。体育教学具有特殊性，在教与学双边活动进行中，讲解与示范是体育教学必不可少教学方法与技能。体育教师应根据教材难易程度和学生的年龄等实际情况，偏重于讲解或示范某一方。通过合理的讲解示范，使学生产生具体的动作表象以及对学习技能的兴趣，提高教学效率。
三、小学体育教师课后体育教学技能对教学效果的影响
中学体育教师课后教学技能主要包括两个方面课上课后评价和反思总结。新课标教师的教学评价技能要求更高，评价不仅要着重于学生当堂课的表现，更要着重于学生的发展，不能打击学生学习的积极性，要正确的引导学生全面发展。没有好的课后总结就没有好的开始，就不算是完整教学。课后总结是体育教学全过程中必不可缺少的重要环节，课后总结对体育教师提高教学水平和积累教学经验都有一定的积极作用。每个体育教师在教学实践中都要善于反思，寻找成功点与存在的问题。按理说，每个体育教师在上完一节体育课后或多或少的都有一些体会，应该及时总结优点与不足，以便于服务于以后更好的体育教学。
近几年来，教育局对体育教学技能的提升也在开展不同的教学活动，主要是体育与健康优质课比赛，让教师们从比赛的过程中总结教学技能，同时优质课比赛也是教师提升专业素质的途径之一。但是大部分体育教师教学技能主要是课堂教学技能，而忽略了课前教学技能和课后教学技能，需要引起教师的重视，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]张志勇.体育教学论[M].北京：科学出版社，2005.1
[2]毛振明.体育教学论[M].北京： 高等教育出版社，2005.7
[3]张云.临沂市中学体育教师教学技能发展现状的研究[J]，山东体育学院，2015.6
[4]杨静.北京体育大学体育教育专业教学技能及其培养[D].北京体育大学，2011
[5]王鲁克. 体育专业学生教学技能培养的理论与实践[J]. 体育学刊，2000
[6]郭友. 新课程改革下的教师教学技能与培训[M]. 北京：首都师范大学出版社，2004
[7]刘海元. 学校体育教程[M]. 北京：北京体育大学出版社，2011
作者简介：郑权升，安徽安庆人，贵州师范大学，体育教育训练学。