【摘 要】
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【摘 要】数学概念是数学知识的重要组成部分。问题意识视域下数学概念教学的具体路径为：设计矛盾冲突，认识标准之要;史话还原过程，感受溯源乐趣;引导知识迁移，自主建构概念;借助测量实践，丰富概念内涵;开展变式练习，感悟度量本质;梯度拓展延伸，促进思维深化。 【关键词】问题意识 小学数学 概念 数学概念是数学知识的重要组成部分。在数学概念教学中，只有把问题作为教学的出发点，用问题驱动数学概念的教学，
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【摘 要】数学概念是数学知识的重要组成部分。问题意识视域下数学概念教学的具体路径为：设计矛盾冲突，认识标准之要;史话还原过程，感受溯源乐趣;引导知识迁移，自主建构概念;借助测量实践，丰富概念内涵;开展变式练习，感悟度量本质;梯度拓展延伸，促进思维深化。
【关键词】问题意识
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【关键词】多元感官 多感官体验 音乐课堂 一、“多感官体验”的概念概述 “多感官体验”，是指对听觉、视觉、感觉、运动、语言等各个感官进行刺激，有效调动视、听、味、嗅、触觉，有助于学生用多感官方式去体验。“多感官体验”音乐教学以感性的音乐活动为主要教学内容，以学生已有的感性经验为基础，经过听觉为先、动觉切让入、视觉辅助等形式，多感官地参与，多方位地感受，使学生在形象化理解作品内涵的基础上学唱、欣
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【摘 要】利用绘本阅读提升低年级学生的口语交际能力是一条有效的实践途径。教师从激发学生对拟声词的兴趣到明义、品味、运用，直到积累都始终以绘本故事贯穿，让学生在趣味盎然的绘本故事的陪伴下，掌握拟声词的用法，提升实际的口语交际能力。 【关键词】口语交际能力 绘本阅读 拟声词 语文课程标准指出：要让学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、 表达与交流。初步学会文明地进行人际沟通
【摘要】课堂教学是教学的基本呈现形式，什么样的课堂才是有效的课堂？把预定的教学任务完成了，该做的作业做完了，该读的课文读会了，该背的单词背了，是不是就是达到了教学的有效性了？教学论专家余文森教授做过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感
“共同体”不是一个新概念，它源自于社会学范畴，而后被移植到教育领域。在字面意义上通常把学习共同体理解为若干个从事学习的儿童个体，在同一个背景下进行学习活动的集合。但它既不是若干个学习者的简单叠加，也不完全等同于小组合作的学习方式，更不能窄化为课堂上偶尔组织的讨论与交流。学习共同体是基于儿童，基于对话，基于解决真实问题的一个实践群体：他们以主动的方式获取并建构数学知识；他们有着共同的学习愿景，具有特
【摘要】小学英语写作，是学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的综合体现，因此，写作教学在小学阶段十分重要。但是，目前的小学英语写作教学存在诸多问题。本文以建构主义为理论指导，结合译林版英语教材中的写作课例，阐述在小学英语写作教学中的探索。 【关键词】小学英语 写作教学 建构主义 教学探索 小学生的英语写作能力越来越被重视，但相对应的有效教学方法却没能跟上。风风火火的小学英语写作教学没能真正提
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