【摘 要】
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【摘 要】数学概念是数学知识的重要组成部分。问题意识视域下数学概念教学的具体路径为:设计矛盾冲突,认识标准之要;史话还原过程,感受溯源乐趣;引导知识迁移,自主建构概念;借助测量实践,丰富概念内涵;开展变式练习,感悟度量本质;梯度拓展延伸,促进思维深化。 【关键词】问题意识 小学数学 概念 数学概念是数学知识的重要组成部分。在数学概念教学中,只有把问题作为教学的出发点,用问题驱动数学概念的教学,
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【摘 要】数学概念是数学知识的重要组成部分。问题意识视域下数学概念教学的具体路径为:设计矛盾冲突,认识标准之要;史话还原过程,感受溯源乐趣;引导知识迁移,自主建构概念;借助测量实践,丰富概念内涵;开展变式练习,感悟度量本质;梯度拓展延伸,促进思维深化。
【关键词】问题意识
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【关键词】多元感官 多感官体验 音乐课堂 一、“多感官体验”的概念概述 “多感官体验”,是指对听觉、视觉、感觉、运动、语言等各个感官进行刺激,有效调动视、听、味、嗅、触觉,有助于学生用多感官方式去体验。“多感官体验”音乐教学以感性的音乐活动为主要教学内容,以学生已有的感性经验为基础,经过听觉为先、动觉切让入、视觉辅助等形式,多感官地参与,多方位地感受,使学生在形象化理解作品内涵的基础上学唱、欣
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【摘要】课堂教学是教学的基本呈现形式,什么样的课堂才是有效的课堂?把预定的教学任务完成了,该做的作业做完了,该读的课文读会了,该背的单词背了,是不是就是达到了教学的有效性了?教学论专家余文森教授做过很通俗的解说:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感
“共同体”不是一个新概念,它源自于社会学范畴,而后被移植到教育领域。在字面意义上通常把学习共同体理解为若干个从事学习的儿童个体,在同一个背景下进行学习活动的集合。但它既不是若干个学习者的简单叠加,也不完全等同于小组合作的学习方式,更不能窄化为课堂上偶尔组织的讨论与交流。学习共同体是基于儿童,基于对话,基于解决真实问题的一个实践群体:他们以主动的方式获取并建构数学知识;他们有着共同的学习愿景,具有特
【摘要】小学英语写作,是学生语言能力、思维品质、文化意识等方面的综合体现,因此,写作教学在小学阶段十分重要。但是,目前的小学英语写作教学存在诸多问题。本文以建构主义为理论指导,结合译林版英语教材中的写作课例,阐述在小学英语写作教学中的探索。 【关键词】小学英语 写作教学 建构主义 教学探索 小学生的英语写作能力越来越被重视,但相对应的有效教学方法却没能跟上。风风火火的小学英语写作教学没能真正提
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