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去年到一所小学听课，听这所学校的两位“语文主题学习”实验老师之一邹老师介绍“语文主题学习”，我感到非常惊讶！
这之前，我们身边的小学语文老师，每学期都在赶着走，虽苦于总觉得这里没讲到位，那里又没过关，但因为要赶上进度，没时间作过多停留。但邹老师介绍的“语文主题学习”，一堂课要讲多篇文章，一学期要学几本书，还要学生背那么多，写那么多，这是怎么做到的？指定的那本教科书又是怎么完成的？学生对每篇文章都学懂了吗？学好了吗？“语文主题学习”，不仅仅让我惊讶，更给我留下一连串的疑问。
随着对“语文主题学习”的深入了解，我很快觉得它的指导思想是对的，并且有很好的前景，最重要的是它能让学生有更大的收获、更全面的发展。
目前，全国有3000多所学校加入此项实验，开展时间最长的在山东，个别学校有八年之久，他们已有一套行之有效的经验，学生的素养令参观的老师惊叹“这些学生太优秀、太棒了！”
“语文主题学习”实验是教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。
“语文主题学习”实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文的。
过去，我们有过很多教改，也有很多阅读资料的书籍，但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠课外，英语教学毫无疑问还要靠课外，数学教学也要靠课外，我们的孩子能有多少个“课外”？我们提倡了几十年的课外阅读，我们多少学生实现了，多少家庭实现了？
所以，不要再去更多地寄希望于课外。对于80%的学生来说，我们要让学生在课内就把语文学好。不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。
那么，什么是语文主题学习呢？凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做“语文主题学习”实验。因为“说得简单”，做法也简单，就是让学生在用■的课堂时间学完教材的基础上，其余■的时间在老师的指导下自主、自由地阅读！我想这就是“语文主题学习”的本真所在。
就在江西的一个偏僻的小县城，就在那所我听课的学校，就在他们两次外出学习回来，他们选择了两位愿意实验的优秀老师开始了此项实验。仅仅一年的时间，学生有了明显的变化（学生80%以上爱上阅读，会主动看課外书；阅读量是平行班的5至10倍；大部分学生朗读规范；学生的循环日记在语文主题学习杂志上发表；大多数学生能写得一手好字，学习成绩也名列年级前茅）。当然，在收获的背后，是这两位优秀的实验老师的艰辛付出，做了许多实实在在有效的工作。
只要是对学生好的工作，我们就愿意去做。在看到他们学生的变化后，领导非常重视这项实验，要把这项实验在全县范围内逐步推开。通过一次次的外出学习，一次次的请专家亲临讲座、培训，我县于2014年秋在全县范围开展。虽然是各校自愿报名参与，但27所小学就有24所小学参与，26所初中有12所参与，小学参与率近90%。尽管此项教学实验和教师平时的教学相差很大，尽管学校、老师都担心会影响教学成绩，尽管大部分学校只敢用一个年级或个别班开展此实验，但是老师是实实在在地用心去做了。大半个学期以后，我们再到各学校，看到了老师也能有模有样地进行语文主题教学，学生也有了很大的变化，真是欣喜！
拿领导及其他地方开展情况来看，就是要“先开枪，后瞄准”，“语文主题学习”实验需要完善，但是必须行动——在实验的过程中完善。
语文主题学习的主要模式有“1 x”模式、“x 1”模式和“x y”模式，另外，还有在此基础上生发出来的其他课型，比如单元整体识字课、单元导读课、以文代文课、群文阅读课、习作指导课等。有位研究型的教师，人称肖大师，他还特别钟情于自己独创的聊课，不仅仅是在课堂上和学生聊书，还利用休息时间通过QQ和学生聊书。当然，这一系列的聊书活动，肖大师都有周密的布置与安排，包括谁在什么时候可以上QQ参与聊书。因为是学生自愿参与的，所以积极性高，效果好，不但可以促进孩子们多读书，还培养了他们思考问题、查找资料等方面的能力。
由于我们刚开始实验，经验不足，所以，从听课来看，展示给我们看的大多为“1 1”课型，也就是上一篇教材上的课文加“语文主题学习”丛书上的文章。老师将两篇文章有机整合，抓住共同的语言训练点来教学，这样教学最大的好处是节约时间，而且两篇文章还可以对比着来学习，加深学生的印象，提高学习效率，一课一得。
教师方面，对实验老师的要求是提高了，不是一定要老师的教学能力要有多强，而是需要实验的教师看大量的书，别的不说，首先配套的几本丛书教师就得先认真地研究一番。而从我们所了解到的情况看，实验的老师由于都是摸着石头过河，因此，面对的困难自然要大一些，付出的努力自然要多一些。
学生方面，由于教学方式的改革，由于丛书的可读性，由于教师教学活动多样，孩子们学习的热情更高了，读书的兴趣更浓了。三字经、千字文等经典诗文学生背得朗朗上口，他们的字更漂亮了，待人更有礼貌了，课上的交流更自信了，文章更棒了。阅读笔记卡、好书推荐卡、循环日记，做得一个比一个好，这充分展现了学生的语文素养。现代网络的发达，我县开通了语文主题学习交流群，老师在群里交流讨论，资源共享。在研究型教师邹老师的带领下，我县大多数学校将自己学校语文主题学习的实验目标定为：读好书、写好字、写好文章，这也是语文本真应达到的目标。
语文主题学习在永丰，永丰的语文主题学习在路上。且行且努力，我们将在今后的教学工作中努力学习，让老师抱团成长，让我们学生的语文素养得到更大的提高，终身受益。
编辑 马燕萍
这之前，我们身边的小学语文老师，每学期都在赶着走，虽苦于总觉得这里没讲到位，那里又没过关，但因为要赶上进度，没时间作过多停留。但邹老师介绍的“语文主题学习”，一堂课要讲多篇文章，一学期要学几本书，还要学生背那么多，写那么多，这是怎么做到的？指定的那本教科书又是怎么完成的？学生对每篇文章都学懂了吗？学好了吗？“语文主题学习”，不仅仅让我惊讶，更给我留下一连串的疑问。
随着对“语文主题学习”的深入了解，我很快觉得它的指导思想是对的，并且有很好的前景，最重要的是它能让学生有更大的收获、更全面的发展。
目前，全国有3000多所学校加入此项实验，开展时间最长的在山东，个别学校有八年之久，他们已有一套行之有效的经验，学生的素养令参观的老师惊叹“这些学生太优秀、太棒了！”
“语文主题学习”实验是教育部、人事部“特级教师计划”语文教改实验项目，全国教育科学规划课题——“新学校行动研究”的重点项目，课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵。
“语文主题学习”实验是通过课内阅读、课内学习来学习语文的。
过去，我们有过很多教改，也有很多阅读资料的书籍，但大都强调课外阅读。如果语文的教学靠课外，英语教学毫无疑问还要靠课外，数学教学也要靠课外，我们的孩子能有多少个“课外”？我们提倡了几十年的课外阅读，我们多少学生实现了，多少家庭实现了？
所以，不要再去更多地寄希望于课外。对于80%的学生来说，我们要让学生在课内就把语文学好。不要精雕细刻，不要把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星，否则，学生会觉得语文深不可测。
那么，什么是语文主题学习呢？凡是在课内进行大量阅读的语文教改实验，都叫做“语文主题学习”实验。因为“说得简单”，做法也简单，就是让学生在用■的课堂时间学完教材的基础上，其余■的时间在老师的指导下自主、自由地阅读！我想这就是“语文主题学习”的本真所在。
就在江西的一个偏僻的小县城，就在那所我听课的学校，就在他们两次外出学习回来，他们选择了两位愿意实验的优秀老师开始了此项实验。仅仅一年的时间，学生有了明显的变化（学生80%以上爱上阅读，会主动看課外书；阅读量是平行班的5至10倍；大部分学生朗读规范；学生的循环日记在语文主题学习杂志上发表；大多数学生能写得一手好字，学习成绩也名列年级前茅）。当然，在收获的背后，是这两位优秀的实验老师的艰辛付出，做了许多实实在在有效的工作。
只要是对学生好的工作，我们就愿意去做。在看到他们学生的变化后，领导非常重视这项实验，要把这项实验在全县范围内逐步推开。通过一次次的外出学习，一次次的请专家亲临讲座、培训，我县于2014年秋在全县范围开展。虽然是各校自愿报名参与，但27所小学就有24所小学参与，26所初中有12所参与，小学参与率近90%。尽管此项教学实验和教师平时的教学相差很大，尽管学校、老师都担心会影响教学成绩，尽管大部分学校只敢用一个年级或个别班开展此实验，但是老师是实实在在地用心去做了。大半个学期以后，我们再到各学校，看到了老师也能有模有样地进行语文主题教学，学生也有了很大的变化，真是欣喜！
拿领导及其他地方开展情况来看，就是要“先开枪，后瞄准”，“语文主题学习”实验需要完善，但是必须行动——在实验的过程中完善。
语文主题学习的主要模式有“1 x”模式、“x 1”模式和“x y”模式，另外，还有在此基础上生发出来的其他课型，比如单元整体识字课、单元导读课、以文代文课、群文阅读课、习作指导课等。有位研究型的教师，人称肖大师，他还特别钟情于自己独创的聊课，不仅仅是在课堂上和学生聊书，还利用休息时间通过QQ和学生聊书。当然，这一系列的聊书活动，肖大师都有周密的布置与安排，包括谁在什么时候可以上QQ参与聊书。因为是学生自愿参与的，所以积极性高，效果好，不但可以促进孩子们多读书，还培养了他们思考问题、查找资料等方面的能力。
由于我们刚开始实验，经验不足，所以，从听课来看，展示给我们看的大多为“1 1”课型，也就是上一篇教材上的课文加“语文主题学习”丛书上的文章。老师将两篇文章有机整合，抓住共同的语言训练点来教学，这样教学最大的好处是节约时间，而且两篇文章还可以对比着来学习，加深学生的印象，提高学习效率，一课一得。
教师方面，对实验老师的要求是提高了，不是一定要老师的教学能力要有多强，而是需要实验的教师看大量的书，别的不说，首先配套的几本丛书教师就得先认真地研究一番。而从我们所了解到的情况看，实验的老师由于都是摸着石头过河，因此，面对的困难自然要大一些，付出的努力自然要多一些。
学生方面，由于教学方式的改革，由于丛书的可读性，由于教师教学活动多样，孩子们学习的热情更高了，读书的兴趣更浓了。三字经、千字文等经典诗文学生背得朗朗上口，他们的字更漂亮了，待人更有礼貌了，课上的交流更自信了，文章更棒了。阅读笔记卡、好书推荐卡、循环日记，做得一个比一个好，这充分展现了学生的语文素养。现代网络的发达，我县开通了语文主题学习交流群，老师在群里交流讨论，资源共享。在研究型教师邹老师的带领下，我县大多数学校将自己学校语文主题学习的实验目标定为：读好书、写好字、写好文章，这也是语文本真应达到的目标。
语文主题学习在永丰，永丰的语文主题学习在路上。且行且努力，我们将在今后的教学工作中努力学习，让老师抱团成长，让我们学生的语文素养得到更大的提高，终身受益。
编辑 马燕萍