教材：义务教育课程标准实验教科书北师大版数学三年级上册第三单元。
　　设计思路：质量单位不像长度单位那样直观、具体，学生初次学习时更不能只靠观察得到认识。鉴于此，本节课欲通过学生称、掂、估、猜、说等一系列有效的操作活动，联系课前学生“逛”商场对质量单位的了解，使每个学生都能较深刻地认识质量单位千克、克。故确定本节课的教学目标为：1.结合具体生活情境，让学生认识质量单位千克（kg）和克（g），感受1千克和1克的实际意义；2.掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算；3.体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
　　教学过程：
　　
　　一、创设情境，感知轻重
　　1.游戏导入：请三个学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学分别背另外两位同学。要求被背的两位同学轻重有明显差别）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人的体重是有差别的。
　　2.实践体验。请学生掂一掂带来的物体（硬币、食盐、味精），感受物体的轻重，并互相说一说。
　　
　　二、实践体验，初步建立质量概念
　　1.认识秤，建立千克的概念。
　　如果老师想知道同学们的书包的轻重，可以用什么办法？
　　（生：可以用秤来称。）
　　让学生观察台秤，试着说说自己知道的台秤。（教师适时指点。）
　　操作1：让学生用台秤称2袋盐的重量，知道2袋盐正好重1千克。
　　操作2：将2袋盐托在手掌上，掂一掂它有多重，边掂边说：“这是1千克。”
　　操作3：学生拿一个塑料袋装苹果，估计有1千克就停下来，然后放在台秤上称，看看自己估计的与实际质量相差多少，检验学生的判断能力。
　　让学生分别拎一拎2千克一袋、3千克一袋的米，感受2千克、3千克的质量。
　　说一说生活中哪些物品要用“千克”作单位。
　　2.建立克的质量单位。
　　①出示一粒花生米，问：知道一粒花生米有多重吗？还能用台秤称出它的质量吗？
　　②出示天平。教师用天平称一粒花生米的质量，并让学生观察并掂一掂1克重的砝码。
　　操作1：让学生拿出一粒花生米（大约1克），放在手中掂一掂，感觉1克大约有多重。
　　操作2：从学具中找一找、掂一掂，看看还有哪些学具的质量大约也是1克。（1枚2分硬币。）
　　师：称很小、很轻的东西用天平。
　　3.教学1千克=1000克。
　　师：1袋盐重500克，两袋盐重多少克？（板书1000克）请小朋友猜一猜，1000克盐和刚才称的1千克苹果比较，谁重？
　　（让学生认识一样重。）
　　师：同学们都认为1000克盐和1千克苹果一样重。那么1000克和1千克之间可以用一个什么符号连接？（板书：1000克=1千克）
　　用“kg”表示“千克”，用“g”表示“克”，试读并让学生说说在哪儿看见过这些符号。
　　
　　三、练习
　　1.同学们到商场了解到哪些物品的质量，请说一说。
　　2.在○里填上“＞”、“＜”或“=”。
　　5kg○3kg 9kg○9000g
　　800g○10kg4000g○4t
　　3.在（ ）里填上适当的单位（克、千克、吨）。
　　①一个乒乓球重1（）。
　　②一袋洗衣粉重1（）。
　　③一枝牙膏重100（）。
　　④一只鸡重2（）。
　　⑤一个小朋友重23（）。
　　⑥一辆卡车能装货物4（）。
　　作者单位
　　蒙自县第二小学
　　◇责任编辑：李瑞龙◇